高職院校中外合作辦學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

夏平++張永++陳容華

摘要：高職院校的中外合作辦學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)開展了很多年，計(jì)算機(jī)類專業(yè)是開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目非常多的一個(gè)方向；當(dāng)今，職業(yè)教育發(fā)展速度非?？?，從生源結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、乃至升學(xué)深造都提供了越來越多的途徑；中外合作辦學(xué)模式從當(dāng)初的熱鬧繁華到如今的日漸遇冷，確實(shí)有很多值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)；該文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，嘗試分析和總結(jié)高職院中外合作辦學(xué)中的一些現(xiàn)實(shí)問題，并尋求解決之道。

關(guān)鍵詞：高職院；中外合作辦學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）24-0103-02

Analysis on the Current Situation of Computer Professional Teaching in Higher Vocational Colleges

XIA Ping， ZHANG Yong， CHEN Rong-hua

（Nanjing College of Information Technology， Nanjing 210023， China）

Abstract： model of Sino foreign cooperation in running school in Higher Vocational Colleges in the country has been carried out for many years， the computer professional is a direction of Chinese foreign cooperation in running schools project very much； nowadays， vocational education development speed is very fast， from the source structure， personnel training mode， and further studies provides more and more ways； Chinese foreign cooperation in running schools pattern from the original bustling to today's increasingly cold， indeed many are worth summarizing experience； this paper to computer science， for example， try to analyze and summarize some of the practical problems in Chinese foreign cooperation in running schools in Higher Vocational College and seek solutions.

Key words： higher vocational college； sino foreign cooperative education； computer specialty； teaching status quo

國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)模式實(shí)際上開展的非常早，從上個(gè)世紀(jì)80年代末期就已經(jīng)有了，可以說我們現(xiàn)在的職業(yè)教育體系最開始就是參考外國(guó)的一些成熟做法而建立起來的。在前些年中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開展得最多的時(shí)候，德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAFE學(xué)院、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院等等形式，國(guó)內(nèi)都有對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的普及性，在以這些辦學(xué)模式為背景的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，經(jīng)常成為優(yōu)選合作專業(yè)，以江蘇省為例，在早期的52所開設(shè)有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高職校中，專業(yè)開設(shè)總量排名第二（第一名是經(jīng)管類），然而經(jīng)過十余年的發(fā)展，伴隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模不斷壯大的同時(shí)，這些中外合作辦學(xué)項(xiàng)目卻進(jìn)入了舉步維艱的境地，計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)然也面臨同樣的問題，具體的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？我們來嘗試分析一下。

1 生源情況

在高職院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行過程中，生源已經(jīng)成為決定性的制約因素，基于此原因，近年來許多高職院的中外合作項(xiàng)目不得不停辦。為什么此項(xiàng)目對(duì)學(xué)生失去了吸引力？分析其原因，大致有以下幾點(diǎn)因素：1）生源人數(shù)總體下降，升學(xué)變?nèi)菀琢耍?）中外合作辦學(xué)的層次、種類變得更加豐富，學(xué)生可選的渠道更多；3）費(fèi)用較高；4）特色不明顯；

現(xiàn)在的學(xué)生在升入大學(xué)之前，普遍的情況是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)更好，信息獲取的渠道更多，也更加的現(xiàn)實(shí)，在高職院層面上，學(xué)生出國(guó)留學(xué)的動(dòng)力并不是特別足，這樣中外合作辦學(xué)主打的“雙學(xué)歷”、“留學(xué)學(xué)分互認(rèn)”等特色就沒有足夠的吸引力；付出高昂的學(xué)費(fèi)之后，獲取的“雙學(xué)分”如果不留學(xué)將毫無價(jià)值，待畢業(yè)的時(shí)候，獲得的國(guó)內(nèi)?？飘厴I(yè)證書與其他學(xué)生完全一樣，從現(xiàn)實(shí)角度來講，這是非常“不劃算”的。高職院層面的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)在反而成為了一些低分考生解決沒學(xué)上的“救命稻草”，由此帶來的結(jié)果就是生源普遍質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)。

2 課程設(shè)置情況

課程設(shè)置方面，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)大多數(shù)采取“兼容”模式，具體的做法是基礎(chǔ)課程和素質(zhì)類課程與普通專業(yè)相同，而在專業(yè)課上，與外國(guó)合作院校兼容，從而可以獲得“雙學(xué)分”。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，“兼容”課程比例普遍在50%以上（如圖1，其中“COM”開頭編號(hào)的為“兼容”課程），這些課程主要包括應(yīng)用數(shù)學(xué)、編程方法、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、離散數(shù)學(xué)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通信導(dǎo)論、算法分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、操作系統(tǒng)等。

國(guó)外計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置的特點(diǎn)是寬泛性，重視基礎(chǔ)能力的鍛煉，而我們國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校更加偏重即時(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程實(shí)際實(shí)施過程中，有部分課程的實(shí)施難度還是比較大的，舉例來說，類似于像離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)等課程對(duì)于入學(xué)分?jǐn)?shù)本身就比較低的同學(xué)們，確實(shí)是比較痛苦的事情。

另外一個(gè)課程設(shè)置方面的特點(diǎn)是，英語（外語）課程的比重比較大，在如圖1所示的數(shù)據(jù)分布統(tǒng)計(jì)中，課時(shí)量最高的幾個(gè)科目，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）之外，其他都是外語課程。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也要求，專業(yè)課程的講授需使用雙語，在實(shí)際教學(xué)過程中，通常需要匹配對(duì)應(yīng)的中文版本的資料來進(jìn)行教學(xué)，否則課程可能根本無法實(shí)施下去。

3 師資情況

高職院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開展得比較早、比較多的，往往是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，在這些地區(qū)，師資力量通常不是很大的問題。我們都知道一個(gè)道理，“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為保證，可以吸引來大量的優(yōu)秀人才，這些人才還可以通過各種形式進(jìn)行進(jìn)修和提高，達(dá)到教學(xué)所需的標(biāo)準(zhǔn)并不困難。

提高師資水準(zhǔn)的常見途徑有：①引入高學(xué)歷教師（滿足了知識(shí)和外語方面的要求）；②送教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或引入企業(yè)教師（滿足了技術(shù)能力方面的要求）；③送教師參加權(quán)威行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證（計(jì)算機(jī)類的權(quán)威行業(yè)認(rèn)證全球通用）；④教師參加國(guó)外專項(xiàng)能力進(jìn)修；⑤聘用外方教師直接從事教學(xué)；以上各種方法，完全可以使得我們的師資力量滿足教學(xué)需要。

4 教學(xué)條件情況

教學(xué)條件通常包含硬件條件和軟件條件兩個(gè)方面。根據(jù)我們普遍了解到的情況，高職校中外合作辦學(xué)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)所需的硬件條件與國(guó)外的相比是幾乎沒有差異的，在少部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)而學(xué)校較少的省份，比如廣東部分地方，硬件條件更是超過了國(guó)外很多的職業(yè)類學(xué)校。

國(guó)內(nèi)高職校在教學(xué)條件方面總體比較弱一點(diǎn)的地方在軟件方面，這個(gè)主要指的是課程資源的開發(fā)與整合。一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的比較早，有長(zhǎng)期的課程資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的實(shí)用性課程資源，這些恰恰是我們所欠缺的。職業(yè)教育的課程資源，有其適用性方面的特殊要求，國(guó)外的課程資源是不可以拿過來直接使用的，我們自己所開發(fā)的一些課程資源，精品（并不是所謂的精品課程，而是有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的課程）比例占的不是特別高，還有一些課程打磨的時(shí)間不夠，快要完善的時(shí)候，又面臨技術(shù)更新，課程淘汰的窘境，這些方面就是我們需要進(jìn)一步提高和改善的地方。

5 入學(xué)和就業(yè)

在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生的入學(xué)和就業(yè)方面，我們跟比較發(fā)達(dá)的國(guó)家差異性非常明顯。我們的學(xué)生清一色的十幾歲的高中畢業(yè)生，完全沒有任何的工作或生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、就業(yè)、或未來的生活規(guī)劃幾乎是一片迷茫，大量的學(xué)生是需要家長(zhǎng)和老師的逼迫才能勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的。而職業(yè)教育發(fā)展的比較成熟的西方國(guó)家，課堂中的學(xué)生年齡和生活背景等方面差異非常大，有中年離職再深造的，有提高單項(xiàng)技術(shù)能力的在職人士，也有休學(xué)打工若干年又重新返校的年輕人，這些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)極其明確，動(dòng)力十足，學(xué)習(xí)的效率也特別高，根本也不存在什么強(qiáng)迫性一類的學(xué)生管理工作。就業(yè)方面的差異性同樣十分明顯，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，大量的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)出來的學(xué)生既不能出國(guó)深造，也不能從事專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的工作，依靠家里人才能謀一份職業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。

6 總結(jié)與結(jié)論

我們以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，對(duì)中外合作辦學(xué)模式下的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了幾個(gè)方面的分析，總體而言，我們可以說，在高職層面的中外合作辦學(xué)模式有些到了難以為繼的地步，究其原因，一是我們的職業(yè)教育體系發(fā)展還不是很成熟，生源來源太單一，且層次不高，造成循環(huán)機(jī)制不暢，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足；二是我們的項(xiàng)目定位有偏差，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目本來應(yīng)該吸引到大量想要出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生，而現(xiàn)實(shí)情況卻是來的都是不想出國(guó)進(jìn)修的或者是想出去也根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，這種現(xiàn)象本身就說明了問題。

解決以上困局，需要我們?cè)诤芏喾矫胬^續(xù)進(jìn)行深入的研究，實(shí)事求是的面對(duì)我們當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，才能創(chuàng)造出更適合我們自己需求的職業(yè)教育體系。