將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索

張朋飛　段勝楠

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育的新理念，得到教育部和高校的廣泛重視，正從理論研究向?qū)嵺`探索，從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育單獨(dú)開展到二者有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也從重理論講授向重視“做中學(xué)”，完善學(xué)生知識(shí)體系和提高知識(shí)活性轉(zhuǎn)變。本文主要介紹大連理工大學(xué)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索之路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育中心；實(shí)踐探索

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurial Education）有兩種界定，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事工商勞動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的人，這實(shí)質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育是以形成創(chuàng)新精神和能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、技能及行為為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由于創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的不可分割性而給出的新厘定和新要求。

應(yīng)該說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是兩種教育的簡(jiǎn)單疊加，而是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有效有機(jī)結(jié)合。其關(guān)注的首要問題是通過一種新的教育理念，去應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球一體化的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變革，提升高等教育質(zhì)量及多元取向，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，自我雇傭，在工作中開拓創(chuàng)新以期達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上以解決生存問題為目標(biāo)的就業(yè)培訓(xùn)，也不可能是一種企業(yè)家速成教育。真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于為未來幾代人設(shè)定創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的“遺傳代碼”。[2]

從2009年4月中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)成立，到2010年1月為宣傳、研究和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而由中南大學(xué)主辦的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》期刊正式發(fā)行，再到2010年5月4日教育部發(fā)出《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正以政府督導(dǎo)、高校開展、領(lǐng)導(dǎo)重視、專家研究、教師傳授、實(shí)踐緊隨、學(xué)生發(fā)展這一自上而下的改革。

二、高校將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新理念意義重大。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的教育改革，是將高薪技術(shù)產(chǎn)出到轉(zhuǎn)化有效開展的新的實(shí)踐途徑，是產(chǎn)出更具開拓創(chuàng)新精神和擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

其次，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類拔尖人才，可為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值及更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，利于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步和諧發(fā)展，提升國家自主創(chuàng)新能力，為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系提供了不竭動(dòng)力。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校和學(xué)生是新的挑戰(zhàn)和多元化發(fā)展的必然要求。將有創(chuàng)新能力并能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果的群體與開拓精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力整合，不僅能減少人才和新成果的遺失或埋沒，而且針對(duì)不同群體進(jìn)行適量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完成培養(yǎng)多層次，多類別高素質(zhì)的人才的要求。

可以說，高等教育正通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生心中埋下一粒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，等待在適當(dāng)?shù)臈l件下發(fā)芽開花結(jié)果。

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)關(guān)鍵要素，它們是相輔相成。

首先，創(chuàng)新教育中培養(yǎng)的創(chuàng)新的意識(shí)和精神，訓(xùn)練的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新方法技巧，不僅在學(xué)生的專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)中破除思維定勢(shì)，提供了新的思維方式和新的視角，還與創(chuàng)業(yè)教育中提升的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。為自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生洞察市場(chǎng)，抓住市場(chǎng)先機(jī)促成有效創(chuàng)業(yè)，及就業(yè)后的大學(xué)生以創(chuàng)新的視域?yàn)樗诠ぷ黝I(lǐng)域創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，將工作中發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)埋下一種“可能性”。

其次，創(chuàng)業(yè)教育中提升的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)為創(chuàng)新教育生成的智慧成果，提供了對(duì)創(chuàng)新成果現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)的知識(shí)，及對(duì)有價(jià)值成果轉(zhuǎn)化的意愿及實(shí)現(xiàn)的方式方法。在創(chuàng)業(yè)教育的體驗(yàn)式教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)為不僅有利于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化、創(chuàng)業(yè)技能和能力的提升，還為創(chuàng)新提供了時(shí)間的機(jī)會(huì)和空間。所以說，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具巨大的理論和實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)合實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總結(jié)和反思

（1）確定校本目標(biāo)，即結(jié)合自身特點(diǎn)明確高校要培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才，細(xì)化各種素質(zhì)和能力，并確定組織模式，有的放矢、循序而行。

（2）定期檢查評(píng)估，實(shí)施一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保執(zhí)行力度，及時(shí)糾正存在的問題和偏差。

（3）積極爭(zhēng)取內(nèi)部和外部的廣泛支持。如產(chǎn)業(yè)界、政府及教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校友及家長、教師等。

（4）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校管理機(jī)構(gòu)，組成全國高校創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，定期召開學(xué)術(shù)會(huì)議學(xué)習(xí)優(yōu)秀，交流經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

（5）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。激發(fā)學(xué)生的熱情、采用自主的探索式學(xué)習(xí)、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)及研討、實(shí)踐等形式，創(chuàng)造性地發(fā)揮任課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師、朋輩導(dǎo)師、兼職輔助人員及外聘顧問的積極性，共同努力推進(jìn)我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者——中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)綜述[J].中國高教研究，2007（7）：91.

[2]曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學(xué)與體驗(yàn)式課程[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（8）：1.