淺談藝術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生情緒智力的作用

倪莉

【摘 要】廣義的藝術(shù)教育是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識(shí)和基本原理，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，來(lái)提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。情緒智力和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切。學(xué)生對(duì)自身情緒理解和控制能力與學(xué)業(yè)成績(jī)有直接的關(guān)系，能夠很好地掌控自己情緒的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也比好。除了與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，情緒智力同樣對(duì)學(xué)生的性格、人際關(guān)系、為人處事等等方面都有重要影響，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；提高；情緒智力

情緒智力（emotional intelligence），也稱(chēng)情商（E-mo1Otn Quoletnt簡(jiǎn)稱(chēng)EQ）。最初是由美國(guó)兩位心理學(xué)家Mayer和Salove，在1999年正式提出，主要指用于解釋準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力、有效調(diào)節(jié)情緒的能力，以及將情緒體驗(yàn)運(yùn)用于驅(qū)動(dòng)、計(jì)劃和追求成功等動(dòng)機(jī)和意志過(guò)程的能力。情緒智力和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切。學(xué)生對(duì)自身情緒理解和控制能力與學(xué)業(yè)成績(jī)有直接的關(guān)系，能夠很好地掌控自己情緒的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也比好。除了與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，情緒智力同樣對(duì)學(xué)生的性格、人際關(guān)系、為人處事等等方面都有重要影響，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。情緒智力的確是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，關(guān)注學(xué)生的情緒智力狀況，也就是關(guān)注學(xué)生的情商，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的自我調(diào)節(jié)及自我激勵(lì)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮很大的作用。

近年來(lái)，人們?cè)诓粩喾e極推動(dòng)藝術(shù)教育的進(jìn)程中，更多的人認(rèn)識(shí)到藝術(shù)在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情緒智力所起到很重要的作用。廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)工作者。在當(dāng)代社會(huì)中，人的生活與藝術(shù)或多或少的存在著聯(lián)系，例如看電影、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、欣賞繪畫(huà)等。藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美與創(chuàng)美，藝術(shù)教育的根本目的是要培養(yǎng)豐富的想象力和美好、和諧的情感，培養(yǎng)能夠運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交流的健康個(gè)性，并發(fā)展出我們聰明發(fā)達(dá)的大腦，由此使整個(gè)世界變得更加美好、和諧。

一、藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的自信心有一定的培養(yǎng)作用

學(xué)生缺乏自信心是不利于其學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的發(fā)展的，這就需要我們老師去關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)和引導(dǎo)它們，對(duì)癥下藥，因材施教，不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谳p松、愉快的藝術(shù)活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束、大膽自由地表現(xiàn)自我，從而樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。

在藝術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生不一定跟著老師的思路去表現(xiàn)，讓學(xué)生選擇適合自己的才是最有效的，這樣針對(duì)缺乏自信的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，找準(zhǔn)規(guī)律，獲得感悟和升華，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技巧，同時(shí)提高了他們的自信心。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的時(shí)候，是他們表現(xiàn)自我，表達(dá)感情，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。讓同學(xué)們互相交流，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，會(huì)進(jìn)一步提高其自信心。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，如參與校園黑板報(bào)、班級(jí)手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)與制作，參與學(xué)校大型活動(dòng)合唱比賽、舞蹈隊(duì)、主持人大賽等等，多讓學(xué)生通過(guò)不同形式的參與藝術(shù)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)信任感，從而提高學(xué)生了自信心和創(chuàng)造力。

二、藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的專(zhuān)注力有一定的培養(yǎng)作用

藝術(shù)教育作為一門(mén)綜合交叉學(xué)科，無(wú)論在東方或西方，都是提高全民素的一個(gè)重要學(xué)科。它從來(lái)不被人們所忽略，可以說(shuō)是無(wú)處不在。藝術(shù)教育這一感覺(jué)教育在對(duì)學(xué)生的各種感官進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情緒智力，從而使藝術(shù)教育發(fā)揮了其特有的功效。藝術(shù)教育中目標(biāo)和任務(wù)的明確性、實(shí)效性，教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)教材的豐富性，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流的互動(dòng)性，都能使藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生自身情緒的認(rèn)識(shí)起著感官上、視覺(jué)上的訓(xùn)練作用。

在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中，思維便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)因此而提高。如四年級(jí)在聽(tīng)賞民樂(lè)合奏《歡樂(lè)豐收而歸》時(shí)，為了能夠及時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、速度、力度等等的特點(diǎn)分次數(shù)一邊討論一邊聽(tīng)賞：如你能說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲的情緒是怎樣的？樂(lè)曲的曲式段落有幾段？為每一個(gè)樂(lè)段起小標(biāo)題，每一個(gè)樂(lè)段描述怎樣的場(chǎng)景？樂(lè)曲都用了哪些樂(lè)器演奏？你能模仿哪些樂(lè)器的演奏？請(qǐng)你試一試哼唱出第三樂(lè)段的旋律。教學(xué)任務(wù)就在學(xué)生快樂(lè)的討論的氛圍中完成，學(xué)生通過(guò)討論獲得愉悅的審美音樂(lè)能力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。同時(shí)，在創(chuàng)編律動(dòng)、旋律、歌詞時(shí)，也采用啟發(fā)討論法，教學(xué)效果也會(huì)不言而喻的。在教學(xué)中，討論能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力，獨(dú)立思考能力、合作交流能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生妥善管理情緒起到指導(dǎo)發(fā)展的作用

無(wú)論是成年人還是學(xué)生，在情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，都需要一定的幫助才能保持清醒的自我意識(shí)。在情緒糾結(jié)的時(shí)候都需要?jiǎng)e人拉一把。在我們的生活、學(xué)習(xí)中，當(dāng)情緒不安的時(shí)候，要學(xué)會(huì)控制自己，保持不能尖叫、不能指責(zé)或做出出格的事情出來(lái)。

比如，如在《喜怒哀樂(lè)》一課中。①出示不同的人物表情，引導(dǎo)學(xué)生感受不同表情的心理特征，并找一個(gè)面部表情來(lái)表現(xiàn)，充分感受情緒的變化。②把當(dāng)時(shí)的表情與臉譜的畫(huà)面聯(lián)想在一起。③遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開(kāi)心、氣憤等。這證明孩子能夠了解自己的情緒與情感。如《色彩的對(duì)比》、《色彩的和諧》兩課目標(biāo)其一是讓孩子們學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)自己的情緒，畫(huà)一畫(huà)可以讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)自己的情緒。教師要啟發(fā)學(xué)生把心情變化與色彩聯(lián)想在一起。比如，秋天的黃色落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。鮮艷的色彩代表激動(dòng)，灰色則是比較憂郁。經(jīng)過(guò)活動(dòng)后，學(xué)生不但能了解自己的感覺(jué)，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的繪畫(huà)方式來(lái)表達(dá)自己的情感。

近年來(lái)音樂(lè)治療方法也是心理學(xué)上的一大成果，患有心理疾病的兒童通過(guò)音樂(lè)治療使達(dá)到心理正常，這種例子越來(lái)越多。教師則可以運(yùn)用音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式及時(shí)幫助兒童進(jìn)行調(diào)節(jié)，使他們遠(yuǎn)離心理疾病的危害。在教學(xué)過(guò)程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些性格怪癖、易發(fā)怒、不聲不響地呆在座位上的不合群的兒童，對(duì)于這些兒童，我們應(yīng)想方設(shè)法了解他們內(nèi)心的痛苦，當(dāng)我們知道兒童在什么方面受挫，我們就可以在教學(xué)上作一些針對(duì)性的調(diào)整，以挽救一個(gè)兒童的心靈。

四、藝術(shù)教育可以發(fā)展學(xué)生管理和運(yùn)用人際關(guān)系，這是情緒智力的最高能力

合唱藝術(shù)是建立在配合意識(shí)及平等觀念之上的，只有參與者有了融合在集體之中的素質(zhì)，才能追求完美的效果。合唱是集體主義教育的最好形式之一，它有利于形成具有統(tǒng)一意志和共同感情的團(tuán)結(jié)的集體，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)調(diào)一致的集體主義精神。在合唱教學(xué)的課堂里，只有學(xué)生都具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能較好地認(rèn)識(shí)自己和他人，互相之間形成友好的合作關(guān)系?！皢谓z不成線，獨(dú)木不成林”，個(gè)人的力量是有限的，只有依靠大家的力量，才能完成一件大的事業(yè)。在合唱的過(guò)程中還可以加入一些體態(tài)語(yǔ)言，這更能錘煉同學(xué)的合作精神，在這過(guò)程中我們往往能發(fā)現(xiàn)關(guān)系不好的同學(xué)關(guān)系得以改善。文學(xué)大師托爾斯泰的一段話道出了真理：“有時(shí)人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒情感格格不入，突然間音樂(lè)閃電一樣地把所有人聯(lián)系在一起，克服過(guò)去的隔閡，甚至讓人們感覺(jué)到團(tuán)結(jié)和友愛(ài)?！?/p>

藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)過(guò)程發(fā)揮作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，藝術(shù)教育具有獨(dú)特價(jià)值，藝術(shù)對(duì)人生具有其余學(xué)科所無(wú)法替代的特殊經(jīng)驗(yàn)與理解。藝術(shù)教育是開(kāi)發(fā)兒童情緒智力的首選學(xué)科。它對(duì)兒童情緒智力的培養(yǎng)起到定向創(chuàng)造和強(qiáng)化的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]英國(guó)梅賽德斯帕夫利切唯奇著的《音樂(lè)治療理論與實(shí)踐》