金屬切削機(jī)床概論課程教學(xué)如何做到理論與實踐相結(jié)合

鄧玉容

【摘 要】在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，專業(yè)課程的教學(xué)始終具有一定的難度，這是專業(yè)課程本身的特質(zhì)決定的，也是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與當(dāng)前教學(xué)思維之間的矛盾引起的。金屬切削機(jī)床概論是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，整個課程涉及的概念多、原理多，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量龐大的信息讓學(xué)生感到課程的枯燥，同時，由于專業(yè)課程的內(nèi)容過于抽象，教學(xué)過程就會缺乏生動性。在這樣的局面下，金屬切削機(jī)床概論課程，需要從理論角度走向?qū)嵺`角度，通過實踐性的教學(xué)過程，拓展理論滲透的范圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，有利于專業(yè)課程實習(xí)通俗化的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】金屬切削機(jī)床概論；課程教學(xué)；理論；實踐；結(jié)合

高等教育教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)是重點也是難點，特別是對理工科目而言，專業(yè)性的知識在傳授過程中，需要采取多種教學(xué)方法促進(jìn)知識體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的金屬切削機(jī)床概論教學(xué)中，過度重視灌輸式的教學(xué)，把較大數(shù)量的理論知識，放在一個平臺上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只感受到多個原理、多個公式、多個抽象內(nèi)容的海量信息，而沒有從專業(yè)課程的實踐性操作上得到現(xiàn)實鍛煉。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，理論與實踐能力的雙重提高，才是教學(xué)成果的標(biāo)志。金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)，如果將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，就會實現(xiàn)教學(xué)能力的多重提升。

一、金屬切削機(jī)床概論課程的基本教材內(nèi)容

金融切削機(jī)床概論的課程主要包含六個部分的內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識、車床、磨床、齒輪加工機(jī)床、其它通用機(jī)床、自動化機(jī)床六部分。整個教材的知識體系比較完整，在教育教學(xué)中，學(xué)生要掌握好機(jī)床的基本知識和相關(guān)技能。課程中涉及的主體部分可以劃分為，第一，基本理論，也就是機(jī)床的基礎(chǔ)知識。在這個模塊中，主要的知識就是概括了該課程的基本內(nèi)容和項目的基本情況。主要內(nèi)容包括機(jī)床分類、運動、傳動原理、傳動系統(tǒng)、調(diào)整計算等。第二，機(jī)械部件改造。在改造設(shè)備中主要涉及的機(jī)械類型就是車床、磨床、齒輪加工機(jī)床，這個章節(jié)的知識點是具有一定難度的，也是教學(xué)中的難點。這一章節(jié)涉及傳動系統(tǒng)理論和內(nèi)部結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)圖多、內(nèi)容相對抽象，知識梳理難度大。在這一章節(jié)需要采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。第三，典型零件加工。典型零件加工主要涉及鉆床、鏜床、銑床、拉床、螺紋加工機(jī)床的原理。這些機(jī)床總體看種類繁多，但是，在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容相對簡單，而且具體的理論知識還具有一定趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠輕松一些。第四，精密加工。精密加工需要參與的機(jī)床是自動化機(jī)床設(shè)備，在自動化機(jī)床的組成上，有單軸轉(zhuǎn)塔自動車床或者數(shù)控機(jī)床，涉及的專業(yè)知識多數(shù)是自動化技術(shù)相關(guān)的知識。

二、金屬切削機(jī)床概論課程的主要特點

金屬切削機(jī)床概論課程屬于機(jī)械類或者與其相關(guān)的一門重要專業(yè)課程，主要研究的物質(zhì)為機(jī)床、磨床、齒輪加工機(jī)床、自動化機(jī)床或者組合機(jī)床等各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)。金屬切削機(jī)床概論課程涉及的概念多、原理多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，該課程的內(nèi)容抽象，基礎(chǔ)知識數(shù)量龐大，既是理論性的教學(xué)，又需要實踐教學(xué)與之相結(jié)合。在課程教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論和技能準(zhǔn)備需要在教學(xué)中深入開展，例如機(jī)床的類型、規(guī)格，安裝和使用的條件，機(jī)床運動和傳動的方法，機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，機(jī)床傳動鏈的計算方法等，機(jī)床的故障及排除方法等。金屬切削機(jī)床概論具有理論的高度，但是，也具有實踐的強(qiáng)烈要求。在金屬切削機(jī)床概論的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)的方法就是理論的單純傳授，但是，在新時期的教學(xué)改革中，更多采用的方法是理論聯(lián)系實際。機(jī)床是相對比較復(fù)雜的機(jī)器，對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，必須要進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作，這是該課程的專業(yè)性特點，也是教學(xué)過程中需要采取的方法特征。

三、實現(xiàn)課程教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的途徑

（1）實施課前預(yù)習(xí)，做到了解后進(jìn)行講解。金屬切削機(jī)床概論的專業(yè)性決定了教學(xué)的主要難度就是學(xué)生對學(xué)科的陌生，學(xué)生缺乏實際的生產(chǎn)經(jīng)驗，在專業(yè)課面前無法展開想象，在這樣的情況下，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。普通的專業(yè)課程，課前預(yù)習(xí)采用的方法是對書本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是，機(jī)械類的專業(yè)課教學(xué)，尤其是金屬切削機(jī)床概論的教學(xué)，涉及的機(jī)床種類繁多，學(xué)生不能在第一時間就體會到理論知識的重點，課前預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能夠做到心中對知識有個初步的印象。金屬切削機(jī)床概論的課前預(yù)習(xí)要采取到實際車間進(jìn)行的方式，這是理論與實踐結(jié)合教學(xué)的初期應(yīng)用。在學(xué)生到達(dá)車間后，會接觸到各式各樣的機(jī)床，教師要向?qū)W生介紹機(jī)床型號所代表的意義，各種機(jī)床的工藝范圍，需要的運動，讓學(xué)生提出問題，記住自己的問題，在理論課上找到答案。例如在介紹CA6140車床時，就要引導(dǎo)學(xué)生思考電動機(jī)和主軸之間的聯(lián)系，重力和拉力之間的關(guān)系，運動與停止的作用力等。課前的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生能夠記住多少，而是讓學(xué)生能夠感知所需知識的基本類型，對知識有初步的了解。而且在實踐中，由于興趣的不同，很多學(xué)生容易對機(jī)床原理產(chǎn)生興趣，這就給予了教學(xué)過程一個良好的氛圍。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度理解和記憶。金屬切削機(jī)床概論的課程知識結(jié)構(gòu)完整、連接緊密，原理豐富，結(jié)構(gòu)緊湊。課堂教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的主要陣地，在課堂教學(xué)中把理論與實踐聯(lián)系起來的重要思維，就是教學(xué)方法的多樣性。靈活的教學(xué)方法與實踐性的思維結(jié)合，能夠創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程。例如可以采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生用構(gòu)圖和模型來講解和實踐組合的過程，教會學(xué)生運用形象思維，從構(gòu)圖的角度出發(fā)，通過機(jī)床各種機(jī)構(gòu)的差異對比，培養(yǎng)學(xué)生看圖能力和動手操作能力。同時，采用比較教學(xué)的方法，把不同的機(jī)床的各自特點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對比其中的不同，找到不同機(jī)床的應(yīng)用原理。課堂教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)，通過文字、圖形、圖像，動態(tài)的觀察和理解，使理論知識在動手實踐的過程中得到驗證。金屬切削機(jī)床概論課程只有從專業(yè)的角度和教學(xué)的角度進(jìn)行考量，才能夠探索出符合學(xué)科特點和教學(xué)常規(guī)的方式方法。

（3）重視理論與實踐的對應(yīng)與延伸。金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)，不僅受學(xué)科專業(yè)性的高度限制，也受教育教學(xué)模式的阻礙。金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)雖然屬于理論性的科目，但是，倡導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合的目的就是促進(jìn)理論的深入和實踐的啟迪。在課程教學(xué)過程中，理論與實踐要促進(jìn)學(xué)生能力的增長，就要把理論知識與實踐活動相對應(yīng)。例如在進(jìn)行鏜床平旋盤刀具溜板徑向進(jìn)給傳動分析時，學(xué)生需要明確徑向進(jìn)給的理論，這就需要通過實踐進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐過程中，了解這抽象的概念。理論與實踐的對應(yīng)需要做好教學(xué)設(shè)計，而理論與實踐的延伸，則需要在理論教學(xué)中，拓展知識范圍，在實踐過程中，做好多類型的演練，以實現(xiàn)理論能夠在不同方面指導(dǎo)實踐活動。

四、結(jié)語

金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)，在理論與實踐雙重結(jié)合的條件進(jìn)行開展，就是使單純的理論有血有肉，就會使理論的延展有現(xiàn)實的反映。這種教學(xué)方式給予了專業(yè)課程教育的新啟示，特別是對于理工類或者機(jī)械類的專業(yè)課程教學(xué)，提供的積極的現(xiàn)實依據(jù)。理論與實踐的結(jié)合，實際上就是知識到能力的轉(zhuǎn)化，如果沒有知識到能力的轉(zhuǎn)化，教育教學(xué)就失去了原本的意義，就會使教育處于空中樓閣，而失去了教育教學(xué)對于促進(jìn)人能力增長的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛宗偉，李志永，面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的”《金屬切削機(jī)床概論》教學(xué)改革探索[J]，教育教學(xué)論壇，2013年07期.

[2]朱林，尹成龍，孔曉玲，《金屬切削機(jī)床概論》課程中的案例教學(xué)研究[J]，大學(xué)教育，2013年19期.

[3]張春紅，《金屬切削機(jī)床概論》教學(xué)探討[J]，裝備制造技術(shù)，2013年11期.

[4]張彤彤，淺談《金屬切削機(jī)床概論》課程教學(xué)改革[J]，職業(yè)，2011年第3期.

[5]潘飛，《金屬切削機(jī)床》課程教學(xué)的探索[J]，考試周刊，2012年12期.