當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的問題、原因與應(yīng)對策略分析

謝偉英

【摘 要】在初中階段，地理為基礎(chǔ)課程之一，地理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索人與自然環(huán)境關(guān)系的熱情與興趣。然而，當(dāng)前存在于我國初中地理中的問題尚多，教學(xué)方式的不得當(dāng)及教學(xué)大環(huán)境的錯誤引導(dǎo)極大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，筆者在本文中對于制約我國初中地理教學(xué)水平的若干問題和原因進(jìn)行了總結(jié)，并基于此對改善策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)；新課標(biāo)；問題；應(yīng)對策略

在中學(xué)階段，地理教學(xué)主要基于對于地球表層人文、自然要素，及二者關(guān)聯(lián)的探討和研究，具有一定的理論性、實踐性、綜合性及開放性等特點(diǎn)。地理學(xué)科屬于傳統(tǒng)學(xué)科的一種，其教學(xué)圍繞培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)而展開，因此具有不可或缺的地位[1]。然而，我國應(yīng)試教育大環(huán)境存在現(xiàn)狀在某種程度上制約了本學(xué)科特色和應(yīng)有效能的發(fā)揮。筆者基于此進(jìn)行了相關(guān)論述，以期對改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提供思路。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要問題及原因

（一）對地理教學(xué)的重視程度不足，課時安排較少

初中階段學(xué)生所學(xué)課程門類較多，升學(xué)壓力較大，在這種情況下很多學(xué)校便忽視地理課程教學(xué)的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時延長占據(jù)地理應(yīng)有課時。部分初中一周地理排課很少，學(xué)生甚至在整個學(xué)期都很難系統(tǒng)完善進(jìn)行地理學(xué)習(xí)；同時地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏了應(yīng)有的與教師進(jìn)行交流的機(jī)會，甚至不能在學(xué)期過后不能正確叫出授課教師名字[2]。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其與教師熟悉程度密切相關(guān)，這種教學(xué)狀況致使學(xué)生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學(xué)習(xí)主動性的形成。

（二）學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)積極性普遍不高

我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)校、家長及學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關(guān)系密切的課程上，認(rèn)為只要納入到升學(xué)考試計分的課程才是重點(diǎn)。然而，學(xué)校、家長在片面認(rèn)識地理學(xué)習(xí)重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。多數(shù)學(xué)生往往在這一階段迫于升學(xué)壓力而放棄地理學(xué)習(xí)，盡管不乏很多學(xué)生本身對于地理存在濃厚興趣，他們也在大學(xué)習(xí)環(huán)境中不再堅持。長此以往，“不學(xué)地理”“不愿學(xué)地理”的氛圍便廣泛蔓延。

（三）專業(yè)的地理教師資源匱乏

當(dāng)前，鑒于很多初中學(xué)校對于地理學(xué)科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀(jì)輕，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學(xué)工作、行政工作，不符合地理教學(xué)人員基本素質(zhì)要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進(jìn)行課堂教學(xué)，不能形成必要的教學(xué)特色，學(xué)生便陷于無趣、枯燥的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多層次教學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和能力較高，而教學(xué)內(nèi)容過于簡單，或有些學(xué)生能力相對較弱，而教學(xué)內(nèi)容難度卻較大，學(xué)生便喪失學(xué)習(xí)積極性[3]。

（四）提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施并沒有得到有效整合

在初中學(xué)校未對地理教學(xué)重要性形成科學(xué)認(rèn)知的情況下，校方便相對應(yīng)的縮減地理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)占有時間，并在師資素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)備器材的添置方面進(jìn)行控制。因此，地理教學(xué)活動在面臨課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學(xué)質(zhì)量保障措施，教學(xué)活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學(xué)校資金支持、家長觀念支持及學(xué)生學(xué)習(xí)行動的支持，地理教學(xué)質(zhì)量提升根本無從開展。

二、提升初中地理教學(xué)有效性的具體策略與建議

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生處于好奇心重、求知欲望強(qiáng)的特殊時期，濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于其今后學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性意義。在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)按照以趣引思、知趣相容的教學(xué)思路進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，由過去的“請同學(xué)們將課本翻到80頁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)們知道我們生活的宇宙是怎樣的嗎？”進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；或通過進(jìn)行減短、生動的故事講解引人入勝，擺脫舊式、枯燥的授課方式。借助于生動的教學(xué)方式，教師親和力大大提升，學(xué)生也能夠跟隨求知心走進(jìn)地理世界[4]。

（二）將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)師生互動

新課標(biāo)下的教學(xué)活動早已不單純?yōu)榻處熤v授、學(xué)生聆聽的被動模式，更多的以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、師生互相學(xué)習(xí)為主。如今，地理教學(xué)應(yīng)逐步形成教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探討、教師點(diǎn)撥的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環(huán)境新聞、小組討論等模式生動開展。例如，在進(jìn)行關(guān)于黃河中下游水資源緊缺的課堂教學(xué)時，學(xué)生可以組成小組，分工尋找引發(fā)水資源緊缺的原因及相應(yīng)解決措施，并進(jìn)行最終課堂活躍發(fā)言，由教師給予最終點(diǎn)撥。

（三）科學(xué)利用教學(xué)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

地理學(xué)科具有其他學(xué)科所不能比擬的綜合性、實踐性，其中對于地圖的使用便是很好的例證。作為廣泛地理信息的最好載體，地圖在學(xué)生地理思維的構(gòu)建中起到了關(guān)鍵性作用。拋棄以往死記硬背課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)教授學(xué)生如何科學(xué)閱讀地圖，憑借對于地圖龐雜內(nèi)容的詳讀、分析、演繹與歸納等，將課本眾多的知識信息有機(jī)聯(lián)系在一起。如今，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，三維電子地圖更加生動的為學(xué)生展示地理信息，實屬促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的有力工具[5]。

（四）教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)

作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力和地理素養(yǎng)?？梢哉f，教師若想教授學(xué)生“一杯水”必須自身擁有“一桶水”的能力和儲備，才能進(jìn)行良好知識形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。在日常教學(xué)活動中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，從反饋信息中切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際困惑，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整和相關(guān)知識的補(bǔ)充；多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，進(jìn)行眼界開闊，并與經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的互通交流。

（五）優(yōu)化評價方式，確保為地理教學(xué)起到“減負(fù)增效”的作用

科學(xué)、人性化的教學(xué)評價方式不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，反而能夠給予其良好的減壓氛圍?，F(xiàn)代初中地理教學(xué)應(yīng)從某種程度上跳出傳統(tǒng)、機(jī)械應(yīng)試評價的怪圈，更多的將學(xué)生地理能力與實踐靈活應(yīng)用掛鉤，推開封閉式、書本式考核，提高其對于讀圖、識圖和分析、概括能力的要求。實踐證明，靈活的地理教學(xué)方式能夠鼓勵學(xué)生更加學(xué)以致用，真正實現(xiàn)地理學(xué)科在日常生活中乃至今后專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)有價值。

三、結(jié)語

初中地理教學(xué)環(huán)境的改善需要教育政策、教學(xué)師資隊伍、教學(xué)資源及學(xué)生自身的共同努力，這就要求廣大中學(xué)首先充分重視地理學(xué)科的重要性，然后結(jié)合自身教學(xué)實際及借鑒他校的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行不斷的摸索和改進(jìn)。在本文中筆者總結(jié)了對地理教學(xué)的重視程度不足、學(xué)生缺乏對地理知識的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)地理教師資源匱乏及地理教學(xué)質(zhì)量的提升缺乏足夠的支撐等方面是造成當(dāng)前初中地理教學(xué)水平較低的主要原因，并有針對性的提出了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、倡導(dǎo)師生互動、科學(xué)利用教學(xué)工具、提升教師綜合素養(yǎng)及優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價方式等措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛曉紅.對提高初中地理課堂教學(xué)有效性的研究[J].學(xué)周刊.2014（02）

[3]王曉霞.初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2014（11）

[4]李志強(qiáng).新課標(biāo)下高中地理課堂情境教學(xué)的行動研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2010（02）

[5]張朋朋，張勝前，邢佼琳.20年來我國初中地理教材的變化及啟示——以“天氣和氣候”一章為例[J].讀書文摘.2014（12）