幼兒園集體教學活動中導入環(huán)節(jié)的微探

趙佳

【摘 要】幼兒園集體教學活動中的導入環(huán)節(jié)，是教師在組織與開展集體教學活動的重要組成部分，教師在集體教學活動中采用新穎特別、靈活多變的導入策略，營造“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的集體教學氛圍，為整個教學目標的達成和后面的主要環(huán)節(jié)形成有效鋪墊。因此，要使一節(jié)集體教學活動獲得成功，必須在有效地運用導入策略的基礎上，激發(fā)幼兒的興趣。

【關鍵詞】集體教學；導入策略；有效運用

前言

在幼兒園集體教學活動中，導入環(huán)節(jié)是教學過程中最基本的也是較為重要的一步，它為整個教學活動起到良好的鋪墊作用，能極大地調動幼兒學習和探索的積極性。本文通過對幼兒園集體教學活動導入環(huán)節(jié)中常見的問題、導入方法進行分析，探討這些導入方法背后所蘊含的策略，并對教師應如何選擇和運用這些策略提出自己的一點看法。

一、幼兒園集體教學活動的導入環(huán)節(jié)的分析

在活動中，我們發(fā)現(xiàn)，教師往往比較重視教學的主要環(huán)節(jié)和高潮的設計，忽視了導入環(huán)節(jié)。那么，教師在導入環(huán)節(jié)中常見的問題有哪些呢？

1.單調乏味，缺乏興趣

濫用多媒體。如今，多媒體技術被越來越多的教師所運用，很多教師在教學活動開始之前，都準備了教學課件或ppt，在導入環(huán)節(jié)，很多活動就直接出示課件導入，這樣過多依賴多媒體導入，使集體教學活動失去了教學過程中應有的靈活多樣性，淡化了師幼之間的情感互動。

2.缺乏經(jīng)驗，無人回應

導入環(huán)節(jié)中，老師常常會出示一個物品、一幅圖片、一段視頻、拋出一個問題等等，期待幼兒給出答案，可是有的時候，球拋出來了，可是孩子卻接不住，其原因就在于幼兒缺乏相關經(jīng)驗。

如在中班音樂活動《鞋匠舞》中，教師出示了鞋匠修鞋的視頻，觀看完之后，老師問：“你們知道視頻中的叔叔是做什么的？”沒有幼兒能回答。原來，對于城市里生活的孩子，鞋匠對他們來說是陌生的。因此，這個導入環(huán)節(jié)就顯得比較“冷場”，幼兒缺乏相關經(jīng)驗。

3.忽視常態(tài)，重視不夠

有的教師在公開課上，能夠有效運用導入策略，精心設計導入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學活動的目標、重難點進行設計，環(huán)環(huán)相扣，并做到導入和結束相互呼應，使活動的導入策略行之有效。但是在常態(tài)教學中卻不重視導入環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不利于教學任務的順利完成，不如直奔主題，或干脆草草了事。

二、導入法在幼兒園集體教學中的策略分析

幼兒園集體教學中導入環(huán)節(jié)的實施策略主要有：激趣導入；游戲導入；情境導入；問題導入。那么，怎樣將這些策略有效運用呢！

1.根據(jù)幼兒的年齡特點

由于不同年齡階段的幼兒心理和認知水平存在著差異，教師在選擇導入策略時要考慮幼兒心理發(fā)展水平的差異。如小班幼兒詞匯量缺乏，不容易記得詞語、語句，對語義的接受能力也比較弱，需要借助輔助材料才能理解教師的意圖，所以可采用激趣導入、游戲導入、情境導入，要避免使用平鋪式的語言導入。

在小班語言活動《動物寶寶去旅行》中，教師以《開火車》游戲導入方法，讓幼兒在玩一玩、聽一聽、猜一猜中學習兒歌內容。

2.根據(jù)各領域的性質特點

①在數(shù)學、科學、或藝術（美術）領域，活動中需要幼兒進行操作和探索，因此，此時的導入環(huán)節(jié)是幼兒操作前的指導環(huán)節(jié)，教師重點在此環(huán)節(jié)引發(fā)幼兒思考和探索的興趣，幫助幼兒明確規(guī)則、養(yǎng)成習慣。②在藝術（音樂）領域，有些音樂活動可以以故事導入的方法來激趣。音樂故事是幼兒音樂學習的一個重要支架，它能夠幫助幼兒構建音樂的意義，借助故事這個情境，幼兒更容易理解音樂的形象、結構和情緒。如在許卓婭教授主編的音樂案例中不難發(fā)現(xiàn)，《聰明孩子和笨老狼》、《大象和蚊子》等都是以故事的形式幫助幼兒初步感知音樂的。③在健康（體育）領域中，活動開始往往要先進行熱身，我們可以將熱身與游戲導入融合在一起，也可以與兒歌或音樂相結合，這樣會使導入環(huán)節(jié)顯得生動有趣。如小班體育《我是小司機》，導入環(huán)節(jié)的熱身運動就是游戲《開汽車》，并配上的《我是小司機》的音樂。

3.根據(jù)本班幼兒認知經(jīng)驗和實際水平

每位教師在設計導入環(huán)節(jié)時，都應根據(jù)自己班上幼兒的實際情況，不可人云亦云，看到優(yōu)秀教案上是這樣的導入策略，自己也盲目跟從，孰不知，不同地區(qū)、不同年齡的幼兒認知經(jīng)驗和水平是不同的。如城市的幼兒和鄉(xiāng)村的幼兒在對水稻、小麥、田野等的認識和感知上是截然不同的。

三、結束語

俗話說，“良好的開端就是成功的一半?！睂氲姆椒ǘ喾N多樣，如果教師能在教學實踐中不斷探索、實踐、比較、總結，挖掘活動本身的特點，根據(jù)教師自身的情況、幼兒的認知特點、認知經(jīng)驗以及教學活動的內容和性質，靈活選用與教學活動相符合的導入策略，相信會對教學目標的達成起到積極的推動作用，也會對幼兒自主學習、主動探索起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導.上海：華東師范大學出版社，2007

[2]孫青.對小班數(shù)學教學活動導入環(huán)節(jié)的思考.幼兒教育.2011年6月，22～23頁