自由游戲與集體教學(xué)活動中的幼兒繪畫表現(xiàn)比較

謝瑩瑩++鄒海瑞++張怡++畢甜甜

【摘要】研究者從上海市某幼兒園隨機(jī)抽取20名中班幼兒，將其分為自由游戲組與集體教學(xué)組兩組，以比較其在兩種不同組織形式繪畫活動中表征內(nèi)容、表現(xiàn)方式和敘事表達(dá)情況的異同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在繪畫表征內(nèi)容上，自由游戲組幼兒表征主題的比例及相關(guān)度更高，且表征更為精細(xì)；自由游戲組幼兒能夠在短時間內(nèi)通過自主探索，習(xí)得集體教學(xué)中教師要求掌握的繪畫表現(xiàn)方式；兩組幼兒在敘事表達(dá)上無明顯差異?；诖耍芯空咛岢隽讼嚓P(guān)教育建議。

【關(guān)鍵詞】繪畫表現(xiàn)；自由游戲；集體教學(xué)；中班幼兒；手的拓印畫

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）03-0009-06

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式”。繪畫是藝術(shù)形式的一種。幼兒在繪畫活動中通過反復(fù)操作材料感知材料特性，表達(dá)情緒情感，探索表達(dá)方式。

藝術(shù)在本質(zhì)上是游戲，因此，游戲與藝術(shù)是相通的。幼兒通過自己的方式表達(dá)對自然、社會的認(rèn)知與情感，就是一種隨心所欲自由表達(dá)的視覺游戲?！?〕《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”?！?〕自由游戲是順應(yīng)兒童天性的活動，它是否可以成為幼兒審美與表達(dá)能力發(fā)展的途徑？英國哲學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞從生命本能與理性之間關(guān)系的視角探討了游戲的起源，認(rèn)為游戲是一種剩余精力的宣泄，雖然游戲?qū)S持生活沒有直接幫助，但這種由無目的的本能沖動所帶來的生理機(jī)能的快樂和精神快感，正是人類追求自由意志和美的內(nèi)在動力，這一點與藝術(shù)是相通的?！?〕正因為兩者具有相通性，所以，將自由游戲作為幼兒美術(shù)教育的基本方式是可能的。

集體教學(xué)活動是一種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，能較集中、高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也可以培養(yǎng)幼兒的歸屬感、集體性與自制力。〔4〕但在集體教學(xué)活動中，因人數(shù)較多，教師較難集中所有幼兒的注意力，較難充分照顧到每個幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力并有針對性地進(jìn)行教學(xué)?！?〕教師在組織集體教學(xué)活動時，要花費(fèi)部分精力維持活動秩序，運(yùn)用各種策略幫助幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗，因此難免會忽視幼兒審美與情感體驗的獲得。〔6〕集體教學(xué)活動也是美術(shù)教育的重要手段之一，但它確實難以滿足每個幼兒的發(fā)展需求。

那么，自由游戲與集體教學(xué)活動中的美術(shù)教育有何不同呢？兩種不同活動組織形式對幼兒的繪畫表現(xiàn)會產(chǎn)生怎樣的影響？自由游戲是否可以作為“適宜性美術(shù)教育”的一種形式？為此，本研究根據(jù)《綱要》提出的“以游戲為基本活動”的指導(dǎo)思想，以及《指南》有關(guān)美術(shù)教育的定位，分析自由游戲與集體教學(xué)活動組織形式下幼兒的繪畫表現(xiàn)及其影響因素，以便更好地理解和開展適合幼兒發(fā)展的繪畫活動。

一、研究方法

本研究隨機(jī)抽取上海市某公立幼兒園中未參與過“手的拓印畫”活動的20名中班幼兒，分為自由游戲組與集體教學(xué)組，每組各10名幼兒。實驗設(shè)計及實施過程見表1。

實驗結(jié)束后，研究者收集幼兒繪畫作品，從表征內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及敘事表達(dá)三個維度分析幼兒的繪畫表現(xiàn)，比較兩組作品間的差異。

二、研究結(jié)果與分析

（一）自由游戲與集體教學(xué)活動中幼兒繪畫表征內(nèi)容的比較

1.與集體教學(xué)組相比，自由游戲組的繪畫表征內(nèi)容較少

結(jié)果顯示，集體教學(xué)組出現(xiàn)了14種繪畫表征內(nèi)容，自由游戲組則相對較少，出現(xiàn)了8種（詳見圖1）。其中，相同的事物有“花、彩虹、蝴蝶和太陽”4種，此外，集體教學(xué)組表征了“河、草、車等”10種不同的事物，自由游戲組則表征了“泥土、海浪、天空、雨點等”4種不同的事物。集體教學(xué)組在命題作畫活動中出現(xiàn)了更多的表征內(nèi)容，表明幼兒在集體教學(xué)活動中難以圍繞主題進(jìn)行有針對性的繪畫，這可能與幼兒是第一次接觸拓印材料，尚處于材料探索階段有關(guān)。幼兒的表征內(nèi)容往往是基于材料的特點，并根據(jù)自己的行為動作進(jìn)行表達(dá)的。例如，一名幼兒用手指點畫了一個個小圓點，并把它們想象成一只只小蝌蚪，而不是根據(jù)繪畫主題，使用相關(guān)材料加以表征。

2.與集體教學(xué)組相比，自由游戲組表征主題的比例及其相關(guān)度更高

（1）自由游戲組比集體教學(xué)組表征主題的比例更高

集體教學(xué)組與自由游戲組作品的繪畫主題表征情況見表2。結(jié)果顯示，在表征主題的幼兒組內(nèi)百分比中，集體教學(xué)組占60%，自由游戲組占80%；在表征“花”的幼兒中，集體教學(xué)組和自由游戲組幼兒分別占42.9%和57.1%。集體教學(xué)組在組內(nèi)百分比和對照百分比中所占比例均低于自由游戲組，這表明，自由游戲組的作品表征主題的比例更高。

研究者對錄像資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)活動中，教師通過講解材料的使用方法和技巧，以及動作示范、語言強(qiáng)化等方式，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)繪畫主題“花”。在這個過程中，幼兒做得較多的是重復(fù)練習(xí)、直接模仿教師的繪畫，對主題“花兒朵朵”的關(guān)注較少。在自由游戲活動中，教師直接引入主題，要求幼兒根據(jù)命題作畫，教師不提供范畫，也不對繪畫的技巧等作要求，如何表征主題是幼兒自己的事情。

（2）與集體教學(xué)組相比，自由游戲組表征的內(nèi)容與主題相關(guān)度更高

與主題“花”搭配度較高的表征有小草、泥土、水分、陽光等。幼兒若在作品中對這四類事物進(jìn)行了表征，則說明其作品內(nèi)容與主題有較高的相關(guān)度。本研究對兩組幼兒作品進(jìn)行了分析，由表3可知，有關(guān)主題表征，自由游戲組對照百分比為64.3%，大于集體教學(xué)組（35.7%）。在表征“水分”時，集體教學(xué)組大多通過“河”來表現(xiàn)，自由游戲組則大多通過“海浪”“雨點”來表現(xiàn)。對于與主題“花”相關(guān)度較高的“泥土”的表征，出現(xiàn)在自由游戲組，集體教學(xué)組無人表征。由此可見，自由游戲組的作品內(nèi)容與主題相關(guān)度更高。