只為更生動(dòng)、 有趣的集體教學(xué)活動(dòng)

周曼榮

摘 要： 在課程游戲化理念推進(jìn)如火如荼的今天，集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能采用游戲方式進(jìn)行。作者以現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板這一教學(xué)手段，從電子白板創(chuàng)設(shè)游戲情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；搭建學(xué)習(xí)鷹架、滿足學(xué)習(xí)需要；多維互動(dòng)、促進(jìn)自主探索；記錄功能，優(yōu)化教育評價(jià)及白板的儲(chǔ)存功能，豐富課程資源這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，體現(xiàn)有效運(yùn)用電子白板能為幼兒構(gòu)建游戲化的、充滿游戲精神的集體教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 交互式電子白板 集體教學(xué)

一、運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒期是幼兒多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，只有把視、聽等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。白板課件大多具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，能為孩子創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓孩子親身操作、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，滿足孩子們愛動(dòng)好玩、喜歡追求刺激的心理，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍能讓幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，保持愉快情緒，從而激發(fā)學(xué)習(xí)探索興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。

例如：小班《高人國、矮人國》教學(xué)活動(dòng)中，用白板界面展示一個(gè)闖關(guān)游戲情景：在故事情景中幫助小主人公尋找到心愛的小狗，活動(dòng)中孩子們根據(jù)“國王”的要求：“請按照我們王國的衛(wèi)兵的隊(duì)形排列好，排列正確就能進(jìn)入城堡！”對城門口“衛(wèi)兵”隊(duì)列觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感，使用電子白板標(biāo)記筆的功能在白板上進(jìn)行拖拽、排列，每成功完成一關(guān)，“國王”就給予勝利的鼓勵(lì)，孩子們興致盎然、樂此不疲。

二、運(yùn)用白板搭建鷹架，滿足學(xué)習(xí)需要

交互式電子白板能有機(jī)結(jié)合各種多媒體素材，方便演示和處理。在交互式電子白板教學(xué)過程中，對于許多平時(shí)不易見到的現(xiàn)象或難以理解的知識，電子白板教學(xué)能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，為孩子學(xué)習(xí)搭建適當(dāng)?shù)您椉芎碗A梯，使知識趣味化、形象化、具體化，大大降低學(xué)習(xí)難度，貼近幼兒實(shí)際發(fā)展水平，有利于孩子加深對知識的理解、鞏固和記憶，從而習(xí)得知識，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

例如：大班語言活動(dòng)《我愛媽媽》，故事中媽媽有很多角色，而且每個(gè)角色都有很明顯的外部特征，媽媽像蝴蝶，因?yàn)槊利?；媽媽像犀牛，因?yàn)橐Ｗo(hù)我；媽媽像超人，因?yàn)閶寢屖裁词虑槎紩?huì)做……孩子們能理解畫面內(nèi)容。利用白板的“畫筆功能”讓幼兒玩“找不同”，利用“圖片縮放功能”讓幼兒仔細(xì)看原來每一幅畫面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫筆圈出自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)孩子把觀察的點(diǎn)縮小，注意力全部集中在花裙子上，這時(shí)利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個(gè)個(gè)小桃心，便表達(dá)出這就是愛。電子白板能把難理解的內(nèi)容變得簡單易懂，降低孩的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用白板多維互動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

交互式電子白板具有手寫、注釋、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，使幼兒直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能[1]。與其他信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在活動(dòng)中提供給師幼更多交流機(jī)會(huì)。交互式電子白板在師幼之間、幼兒與幼兒之間成為“交互媒介”。交互式電子白板教學(xué)中的互動(dòng)是多方面的，包括“人機(jī)交互、人際互動(dòng)、資源交互”等。

例如：小班《送魚兒回家》活動(dòng)中，幼兒通過白板的電子筆點(diǎn)擊或拖動(dòng)圖標(biāo)，根據(jù)小魚身上的形狀圖形特征，將圖標(biāo)拖到相應(yīng)圖形魚媽媽的位置上，教師通過組合、移動(dòng)展示不同幼兒的練習(xí)，最后將幼兒們的練習(xí)與正確答案分屏公布，讓幼兒自己檢查、修正。這種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，輕松活潑的人機(jī)交互、人際互動(dòng)學(xué)習(xí)方式取代了以往對幼兒答題的判斷形式，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中自我修正評價(jià)，自主學(xué)習(xí)能力不知不覺提高了。

四、運(yùn)用白板記錄功能，優(yōu)化教育評價(jià)

教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒是評價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象自我評價(jià)的重要性，并引導(dǎo)評價(jià)對象參與從指定評價(jià)方案到取得評價(jià)結(jié)果的全過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。交互式電子白板可以記錄白板上發(fā)生的教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，教師和幼兒可以利用電子白板這一優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)。

例如：大班水墨畫活動(dòng)中，利用電子白板引導(dǎo)幼兒完成：1.自我評價(jià)：即引導(dǎo)說一說自己的作品，找出優(yōu)點(diǎn)體驗(yàn)成功的快樂，找一找不足，確定努力方向。2.互評價(jià)：即把不同幼兒的畫放在一起，投影在白板大屏幕上，幼兒可自由發(fā)展各自見解，通過相互比較、揚(yáng)人所長、補(bǔ)己之短。3.過程評價(jià)：可就其繪畫過程中的情緒、專注性、布局等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評價(jià)，這種方法便于教師針對共性問題，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、運(yùn)用白板儲(chǔ)存功能，豐富課程資源

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更適合兒童，更生動(dòng)、豐富、有趣，這里的豐富包含課程資源的積累、擴(kuò)展。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，期間幼兒表現(xiàn)出來的許多新想法、新問題是我們無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的新想法往往就是師幼互動(dòng)產(chǎn)生的資源。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，往往忽視教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成性資源，由此導(dǎo)致大量動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失。交互式電子白板不僅能產(chǎn)生和保存教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性再生資源，還可以有效支持教師使用這些資源，成為教學(xué)活動(dòng)的生長點(diǎn)。交互式電子白板具有板書錄制功能，可以將活動(dòng)中整個(gè)教學(xué)過程采集為視頻文件，從而形成生動(dòng)豐富的再生資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，蔣國珍.《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生技術(shù)》[J].中國電化教育，2005（5）.