《通用技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

王勝兵

【摘 要】《通用技術(shù)》以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力為目標(biāo)。它不是單純的理論課程，而是立足于實(shí)踐、注重設(shè)計(jì)、科學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展有著積極的意義。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做了積極的探索和實(shí)踐。通過一段時(shí)間的教學(xué)，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的感受。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在備課時(shí)一要把握本課程的內(nèi)容與其他課程的區(qū)別；二要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與學(xué)校條件進(jìn)行教學(xué)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以輕松的心情來(lái)學(xué)習(xí)。

1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)的價(jià)值》時(shí)，給學(xué)生播放“神七”的一段實(shí)況視頻。看完視頻后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：“神七”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合教材案例歸納說明技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的作用。這個(gè)具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例的引入，增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣。

2.創(chuàng)建教學(xué)情景

教學(xué)情景能使課堂氣氛活躍，如讓學(xué)生自己參與游戲或制作，并紛紛發(fā)表自己的見解，順勢(shì)引入課題內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高。

二、利用好各種教學(xué)素材，充分展示課堂內(nèi)容

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。多講些貼近生活的案列，學(xué)生基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師在教材內(nèi)容的安排上，可以增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。如：在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國(guó)的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國(guó)十多億人口的吃飯問題；在模擬試驗(yàn)法教學(xué)中播放汽車碰撞試驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)要不斷改進(jìn)。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體。要改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。 在《設(shè)計(jì)的一般過程》這一節(jié)教學(xué)中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：①同桌兩人為小組單位；②制作什么作品自定；③材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；④制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來(lái)。

這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。說實(shí)話，這堂課，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動(dòng)手能力也強(qiáng)。這讓我對(duì)教好技術(shù)課充滿了信心。在學(xué)習(xí)中就自己定下來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)習(xí)過程中，我有意識(shí)的要求學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，找出不足或缺陷之處，便于適時(shí)改正，確保設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對(duì)作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)。并通過試驗(yàn)寫出試驗(yàn)報(bào)告上交。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠針對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、

掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，共建課堂活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對(duì)“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場(chǎng)辯論：技術(shù)既可以給人們帶來(lái)福音，也可以給人們帶來(lái)危害。以本地的PX項(xiàng)目為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素?cái)政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳顜?lái)不利的影響，對(duì)環(huán)境造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準(zhǔn)備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。對(duì)學(xué)生所做的作品，提供展示的空間的平臺(tái)，參加校園科技節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣和喜悅。

五、給學(xué)生留出創(chuàng)造的自主空間

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。例如，在講到“制作模型和原型”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給自己的小弟妹設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)問題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

在課堂的教學(xué)中，應(yīng)以開放式教學(xué)為主，盡可能地時(shí)間讓給學(xué)生，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對(duì)方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語(yǔ)言還可以怎么分類？”，“技術(shù)還有哪些性質(zhì)？”，“你還可以提出哪些設(shè)計(jì)方案？”等，這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟更加深刻和牢固。通用技術(shù)課程實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)，教師經(jīng)驗(yàn)還比較膚淺。在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地工作，多與同行進(jìn)行交流 。

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