走進(jìn)音樂本原的高中音樂課堂

閆晗

[內(nèi)容摘要]新課程實(shí)施至今，普通高中的音樂課程機(jī)制建設(shè)依然堪憂。音樂是高中課程體系的重要組成部分，高中音樂課堂必須走進(jìn)音樂的本原。走進(jìn)音樂本原的高中音樂課堂需要音樂教師具有豐富的音樂知識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)，要讓我們的課堂走進(jìn)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)域，既應(yīng)配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的文化審美，又能適合學(xué)生發(fā)展的志趣培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂本原;學(xué)生心靈;學(xué)生經(jīng)驗(yàn);學(xué)生發(fā)展

著名音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，是人精神生活的需要，是每天生活的有機(jī)部分，沒有音樂就沒有完美的人生。普通高中的學(xué)生迫于高考的壓力，音樂幾乎與他們無緣，但是普通高中學(xué)生作為年輕的生命個(gè)體，在枯燥的學(xué)習(xí)生活之余，更需要精神生活，所以他們喜歡音樂。新課程告訴我們，普通高中音樂教育的任務(wù)是通過鑒賞與表現(xiàn)及其他音樂藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美，豐富情感，激活表現(xiàn)的欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展示自己的個(gè)性和才能，在共同參與中培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，在學(xué)習(xí)中國和世界各民族音樂文化中，拓展音樂文化視野，學(xué)會(huì)對(duì)不同音樂文化的理解與尊重，為每個(gè)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也就是說，普通高中音樂課程的終極是為每個(gè)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這就為普通高中音樂課程建設(shè)提出了高層次的要求。

音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以審美為中心，以音樂為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，縮短音樂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，立足于音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注于學(xué)生人格的和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育，是認(rèn)識(shí)你自己的教育。音樂教育從本質(zhì)上來說，是一項(xiàng)塑造人的工程，它具有喚醒和整合人格的力量，它通過對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)，使人格得到塑造、心靈得到陶冶。然而，高中音樂課堂卻似乎忘記了音樂的本原意旨，而成為文化科目的附庸，而新課程所倡導(dǎo)的音樂教育教學(xué)任務(wù)形同虛設(shè)。所以，高中音樂課堂必須走進(jìn)音樂的本原，即學(xué)生喜歡的音樂課堂，那么，我們?cè)鯓硬拍茏尭咧械囊魳氛n堂成為音樂的本原課堂呢？

一、走進(jìn)音樂本原的高中音樂課堂，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)域

每個(gè)學(xué)生都有自己的情感場(chǎng)域，這個(gè)場(chǎng)域?qū)σ魳吩赜兄灸艿男撵`回應(yīng)，穿過音樂語言而通達(dá)的情感場(chǎng)域必須達(dá)到最大限度的敞開，音樂才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈。調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生喜歡音樂，90%以上的學(xué)生喜歡聽音樂，而他們喜歡的是鮮活的、接地氣的流行音樂，學(xué)生對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲或者樂曲本能的排斥，即普通高中音樂課選作教材的音樂作品必須情感率真，人、情、境合一。

案例：

音樂家曾這么看待流行音樂走進(jìn)校園：流行音樂給學(xué)生營造了一個(gè)寬松、舒適的成長環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力。流行音樂走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，能充分發(fā)揮流行音樂的積極作用，讓流行音樂成為中學(xué)生“解壓”的一種重要方式。

我們從學(xué)生所關(guān)注的音樂文化和音樂生活經(jīng)驗(yàn)入手，在音樂課堂教學(xué)中努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的培養(yǎng)情感的場(chǎng)所，通過音樂使學(xué)生感知愉快，學(xué)生的精神世界得到愉悅，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)音樂的同理心，使其情感得到升華，在音樂中“觸景生情”，在情感共振中“陶情淑性”。

二、走進(jìn)音樂本原的高中音樂課堂，應(yīng)配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的文化審美

高中音樂教育是一種音樂文化教育，其目的是提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識(shí)和技能，形成正確的價(jià)值觀與審美能力。因此，在教學(xué)中突出音樂教學(xué)的文化審美十分重要。

首先是課本中的文化經(jīng)驗(yàn)。音樂和詩詞如同一對(duì)孿生的姐妹。詩詞不僅作為書面文字給人以視覺刺激，還作為吟誦或歌唱的材料訴諸人的聽覺。古典詩詞是我國文學(xué)殿堂中的一朵奇葩，其含蓄精練的語言、優(yōu)美的形式、和諧的韻律和深沉熾熱的感情，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好材料。古典詩詞演繹而成的音樂作品極具文化審美特性，如李白《送孟浩然之廣陵》演繹成的《煙花三月》，張繼《楓橋夜泊》演繹成的《濤聲依舊》，更有李清照的《一剪梅》的直接演唱，都配合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而凈化了學(xué)生的心靈，提高了他們的審美意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的生活態(tài)度和健康的人格，進(jìn)而達(dá)到了文化審美的目的。

其次是民族強(qiáng)音的時(shí)代經(jīng)驗(yàn)。在我國，有大量的優(yōu)秀音樂作品與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)著時(shí)代的脈搏和律動(dòng)，學(xué)生的思想情感與之碰撞，火花燦爛。比如《走進(jìn)新時(shí)代》一曲，為我們展現(xiàn)了黨和國家第三代領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的決心和信念，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，奧運(yùn)會(huì)上劉歡的《我和你》，再如劉德華唱的那首《中國人》，表達(dá)了人們作為一名中國人的自豪情感，透露出一腔愛國熱情?；诖说囊魳氛n堂，怎能不讓高中生充滿豪情？總能不提高他們的文化審美品質(zhì)？

再次是青春勵(lì)志的生命經(jīng)驗(yàn)。青春是生命中最寶貴的記憶。關(guān)于友誼、關(guān)于愛情、關(guān)于感悟……這類音樂多從感性入手，以情動(dòng)人、以美感人。音樂家說過，音樂過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程。只要學(xué)生對(duì)此有深刻的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛。

案例：

學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，想象栩栩如生的畫面，完全沉浸在審美的情境之中，來自情感、視覺、動(dòng)覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道作用于學(xué)生的情感，達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地。因此，音樂匹配學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的文化審美，能使人具有更好的教養(yǎng)，具備更高的文化素質(zhì)，具有更豐富的內(nèi)心情感。

三、走進(jìn)音樂本原的高中音樂課堂，應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展的志趣培養(yǎng)

有一位音樂教授說，學(xué)音樂不只可以作為自己的一技之長，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)，宣泄情感，使生活變得更有意義，流行音樂不但是休閑和放松心情不可缺少的工具，而且音樂可以陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)壓力，在緊張的學(xué)習(xí)后聽一會(huì)兒音樂，會(huì)讓人感覺輕松而舒適。其實(shí)，這告訴我們音樂可以適切地培養(yǎng)學(xué)生的志趣，既是功利的，又是非功利的。音樂對(duì)普通高中的學(xué)生來講，可以是高考的技能門磚，也可以是提升自己文化品位和素養(yǎng)的重要科目，亦可以是自身的審美追求，增強(qiáng)自己的審美能力。

在音樂課堂上，教師應(yīng)關(guān)注部分對(duì)音樂有特殊愛好，或有音樂特長準(zhǔn)備向音樂方面發(fā)展的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和運(yùn)用樂譜的能力，掌握基本的技能并能運(yùn)用于表現(xiàn)音樂的能力，養(yǎng)成協(xié)調(diào)合作及團(tuán)隊(duì)精神，獲得享受、表演音樂的樂趣，建立自主表演的信心，提高音樂理解與表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維能力。

普通高中音樂課堂并非是音樂人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，而應(yīng)是音樂普及的陣地，教師尤其要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的把握和對(duì)音樂文化的了解;要遵循音樂教學(xué)的聽覺藝術(shù)特征，遵循教學(xué)的情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性、審美性等原則，注重音樂的體驗(yàn)性。古今中外，音樂始終是作為一種添加劑出現(xiàn)在人們的日常生活中。樂曲根據(jù)其演奏形式、樂器本身質(zhì)地以及作曲家本人風(fēng)格特征等呈現(xiàn)出多種風(fēng)格，它們或感動(dòng)人心、催人淚下，或雄壯豪邁、激揚(yáng)斗志，或發(fā)人深省、給人啟迪，每一節(jié)課都應(yīng)該是一次音樂洗禮。

音樂是高中課程體系的重要組成部分，走進(jìn)音樂本原的高中音樂課堂需要音樂教師具有豐富的音樂知識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。只有走出封閉的教學(xué)思維模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，了解音樂教育的新動(dòng)態(tài)，具有與學(xué)生交往和駕馭課堂的能力，具有創(chuàng)造性使用教材的能力和教育反思的能力的教師，才能讓我們的課堂走進(jìn)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)域、配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的文化審美、適合學(xué)生發(fā)展的志趣培養(yǎng)，這樣的課堂才是真正走進(jìn)音樂本原的普通高中音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育（新版）[M].上海教育出版社，2011，9.

[2]吳玫著.怎樣聽一首名曲[M].黑龍江教育出版社，2015，5.

（責(zé)任編輯 馮 璐）