“工商融通”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

曾九江+黃平槐

摘 要：培養(yǎng)“工商融通”復(fù)合型高素質(zhì)技能人才是江西工程職業(yè)學(xué)院為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要而做的一次大膽的人才培養(yǎng)模式改革。本文從“工商融通”人才培養(yǎng)模式提出的背景、內(nèi)涵及實踐形式進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：工商融通 人才培養(yǎng)模式 實踐

江西工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）人才培養(yǎng)模式改革啟動于2008年，當(dāng)年主要選擇部分專業(yè)試點進(jìn)行，到2010年，初見成效，形成了會計專業(yè)的“內(nèi)外三層雙軌三能力”實踐教學(xué)模式；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的校企合作“2+1”模式；數(shù)控技術(shù)專業(yè)的校企合作“共建實訓(xùn)基地”模式；園林工程技術(shù)專業(yè)的“理論+培訓(xùn)+頂崗實習(xí)”教、學(xué)、做一體化模式；旅游管理專業(yè)的“三結(jié)合”模式和酒店管理專業(yè)的“五段式”模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院提出了辦“開放式”高職，構(gòu)建“開放融合”和“工商融通”的“雙融”人才培養(yǎng)模式辦學(xué)理念。2013年3月20日，學(xué)院黨委下發(fā)《江西工程職業(yè)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)“工商融通”型高端技能人才培養(yǎng)改革的決定》文件，標(biāo)志著學(xué)院“工商融通”人才培養(yǎng)模式改革正式啟動。同年6月21日，學(xué)院“工商融通”型高端技能人才培養(yǎng)改革啟動儀式暨開班典禮在該校舉行，以此為標(biāo)志，培養(yǎng)“工商融通”型人才的高職教育“升級版”正式運(yùn)行，標(biāo)志著學(xué)院“工商融通”人才培養(yǎng)模式改革正式進(jìn)入實施階段。2014年2月，“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職“工商融通”型人才培養(yǎng)實例分析”獲批江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點三類課題，標(biāo)志著學(xué)院“工商融通”人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)入邊實踐邊理論總結(jié)階段。為進(jìn)一步闡明該人才培養(yǎng)模式，本文從它的背景、內(nèi)涵及實踐形式三個方面進(jìn)行說明。

一、“工商融通”人才培養(yǎng)模式提出的背景

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)需要有一大批技術(shù)應(yīng)用嫻熟、技能工藝精湛、實踐經(jīng)驗豐富的高技能人才，但更需要有一批既有技能技術(shù)，又懂企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。江西工程職業(yè)學(xué)院“工商融通”人才培養(yǎng)模式的改革，正是應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級企業(yè)對復(fù)合型人才的需要，在培養(yǎng)“高技能”人才的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)培養(yǎng)一批“有技術(shù)、懂經(jīng)營、會管理”的“工商融通”型高素質(zhì)技能人才。

1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對高職院校培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才提出要求

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才作為勞動力支持?！笆濉逼陂g國家提出“在繼續(xù)做強(qiáng)做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導(dǎo)性、支柱性產(chǎn)業(yè)”。因此，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，許多新技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)必將加快發(fā)展，廣大中小企業(yè)必將走出產(chǎn)業(yè)鏈的低端，高端技能型、高級技術(shù)型和工程型人才將逐步成為社會勞動力競爭的主體，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求增長比例必將大幅超過普通勞動者增長比例。

2009年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為應(yīng)對長三角地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提出“培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)硬、能‘工會‘商、一專多能、高素質(zhì)、復(fù)合型、高科技人才”。2012年8月，全國高職教育的龍頭——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“轉(zhuǎn)變觀念，以社會需求和學(xué)生需求為根本，借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗，大力加強(qiáng)復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)改革，是擔(dān)當(dāng)‘有使命感的領(lǐng)跑者義不容辭的責(zé)任”。由此可見，培養(yǎng)復(fù)合型高端技能人才，是高職院校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下對人才培養(yǎng)提出的新課題。學(xué)院在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足江西實際，提出推行“工商融通”型人才培養(yǎng)模式改革，是對高職教育人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步總結(jié)、提升和完善，具有更強(qiáng)的先進(jìn)性、科學(xué)性和完整性。

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職學(xué)生知識、能力和素質(zhì)提出要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，社會各行業(yè)對高職人才的結(jié)構(gòu)和規(guī)格要求已經(jīng)發(fā)生明顯的變化，特別是節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起，對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益緊迫。高職教育傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式突出培養(yǎng)學(xué)生的“高技能”，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過程的調(diào)整完成，這種過于注重操作技能的人才培養(yǎng)很可能帶來新一輪勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾甚至招生危機(jī)。因此，現(xiàn)代高職教育必須重新設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和重新改革人才培養(yǎng)模式。學(xué)院“工商融通”人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職學(xué)生知識、能力和素質(zhì)方面的要求。

知識方面，高職學(xué)生除應(yīng)具備專業(yè)所需的知識外，還應(yīng)掌握未來社會發(fā)展需要的市場經(jīng)濟(jì)常識、前沿技術(shù)知識等。

能力方面，高職學(xué)生的職業(yè)能力除了專業(yè)能力外，還包含能在未來的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的反映其綜合素質(zhì)的能力，即關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力，亦被稱為核心能力、必要能力、共同能力或可遷移能力，是已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識以外的，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時，所具備的這一能力依然起作用，它將影響人們一生，是每一個人不可或缺的生存能力。教育部在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的有關(guān)文件中也對高職學(xué)生收集處理信息能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力等關(guān)鍵能力提出了具體要求。

素質(zhì)方面，高職學(xué)生今后除應(yīng)具備基本的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)有逆商、情商、行商等更高的綜合素質(zhì)。

二、“工商融通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.“工商融通”的含義

學(xué)院“工商融通”型人才培養(yǎng)模式指的是以三年制高職?？茷榛緦W(xué)制，在人才培養(yǎng)過程中實行“專業(yè)+專業(yè)方向”“主修+輔修專業(yè)”“專業(yè)大類+課程”“工科、商科專業(yè)互開職業(yè)通用能力與通識類選修課程”制度，培養(yǎng)既有“工”的技能又有“商”的頭腦的“一專多能”、能“工”會“商”復(fù)合型高素質(zhì)技能人才。

2.“工商融通”型人才的特征

從“工商融通”的含義可知，“工商融通”型人才通俗地講，就是既有“工”的技能又有“商”的頭腦的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才?！肮ど倘谕ā毙腿瞬艖?yīng)具有以下特征：（1）復(fù)合型。百度詞條對“復(fù)合型”人才的解釋是：復(fù)合型人才應(yīng)該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人，包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等。作為高職學(xué)院的學(xué)生，其復(fù)合重點是技能復(fù)合。學(xué)院“工商融通”型人才培養(yǎng)模式通過“專業(yè)+專業(yè)方向”、“主修+輔修專業(yè)”等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能。（2）高素質(zhì)?！肮ど倘谕ā毙腿瞬排囵B(yǎng)模式下的“高素質(zhì)”主要指學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論知識和實踐操作技能，較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格；既有多種職業(yè)技能，又具備一定的管理和經(jīng)營能力。（3）遷移性。當(dāng)今社會瞬息萬變，學(xué)生僅有某方面的知識和技能很難適應(yīng)社會的需要，只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和多方面技能才能適應(yīng)社會的變化，才能在就業(yè)競爭中掌握主動權(quán)?！肮ど倘谕ā毙腿瞬啪哂休^強(qiáng)的社會普適能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，職業(yè)變遷能力強(qiáng)。

三、“工商融通”人才培養(yǎng)的實踐形式

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對于高職畢業(yè)生來說，“工”的技能是其在社會中賴以立足的基礎(chǔ)，“商”的頭腦是其職業(yè)生涯中有所建樹的雙翅。為實現(xiàn)“工商融通”復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)，學(xué)院主要采用以下幾種形式：

1.“專業(yè)+專業(yè)方向”

指學(xué)院開設(shè)的三年制高職工科類專業(yè)開設(shè)商科類專業(yè)方向，商科類專業(yè)開設(shè)工科類專業(yè)方向培養(yǎng)人才，“專業(yè)”與“專業(yè)方向”開設(shè)的課程比例根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置比例，一般要求“專業(yè)方向”的專業(yè)課程比例不低于畢業(yè)總學(xué)分的10%。如學(xué)院會計專業(yè)開設(shè)工程造價方向，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)市場營銷方向。

2.“主修+輔修專業(yè)”

指學(xué)院三年制高職工科類學(xué)生可輔修另一商科類專業(yè)，商科類學(xué)生可輔修另一工科類專業(yè)。學(xué)院目前開設(shè)的輔修專業(yè)有電子商務(wù)、市場營銷、會計、商務(wù)英語、工程造價、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)7個專業(yè)，學(xué)院“工商融通”輔修專業(yè)開始于2013年，在2012級學(xué)生中試點，學(xué)制為3個學(xué)期，開設(shè)6門核心課程，采取晚上面授輔導(dǎo)、白天實踐指導(dǎo)、課余網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等教學(xué)方式進(jìn)行。

3.“專業(yè)大類+課程”

指學(xué)院分別從工科類和商科類學(xué)生中擇優(yōu)選拔30名學(xué)生組成“工商融通”金牌班，工科類金牌班開設(shè)企業(yè)管理、電子商務(wù)、市場營銷、會計、金融、保險等課程，商科類金牌班開設(shè)信息技術(shù)、電子技術(shù)、汽車維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等課程。金牌班采取“導(dǎo)師制”和“學(xué)徒制”等教學(xué)形式，集學(xué)院和社會最優(yōu)資源，打造“工商融通”型金牌人才。此途徑在2013級學(xué)生中試點進(jìn)行。

4.“工科、商科專業(yè)互開職業(yè)通用能力與通識類選修課程”

學(xué)院要求學(xué)生在校期間必須選修三門“工商融通”課程，三門課程中，工科專業(yè)學(xué)生必須要選修一門商科類課程，商科專業(yè)學(xué)生必須選修一門技術(shù)類課程。此途徑已在2013級學(xué)生中試點進(jìn)行。

四、結(jié)語

培養(yǎng)“工商融通”復(fù)合型高素質(zhì)技能人才是學(xué)院應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而做的一次積極有效的人才培養(yǎng)模式改革嘗試，試點一年來，得到了學(xué)生、家長、社會、政府、企業(yè)的廣泛認(rèn)可，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皓林.江西工程職業(yè)學(xué)院高職教育“升級” “工商融通”專業(yè)免費(fèi)學(xué)[N].江西日報，2013-06-25.

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[3]李曉明.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職本科教育發(fā)展——以地方應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型高職本科為選擇[J].教育發(fā)展研究，2012（3）.（作者單位：江西廣播電視大學(xué)）

基金項目：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職“工商融通”型人才培養(yǎng)實例分析”，江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點三類課題，編號為：14ZD3L02

責(zé)任編輯：劉偉林