留守青少年的現(xiàn)狀調(diào)查研究

龔萌

摘 要：大家都很關(guān)注留守兒童，卻鮮有人關(guān)注留守青少年。本研究的目的就是為了了解吉安師范學(xué)校留守青少年生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，以及有效解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：留守青少年 現(xiàn)狀調(diào)查 分析研究 解決辦法

根據(jù)《中國青年報》所載《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報道，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi)，12名兒童死亡，其中11名是“留守兒童”。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。他們雖然居于農(nóng)村一隅之地，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。

一、留守青少年的現(xiàn)狀

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，這些父母們又因為在城市里或自身難保，或無立錐之地，無法將子女帶進(jìn)城里留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易舍棄自己的工作，離開所在的城市。就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

這些留守兒童隨著年齡的增長，會變成留守青少年，而留守青少年卻鮮有人關(guān)注。筆者在師范學(xué)校工作這幾年，留守青少年在師范學(xué)校中大量存在。有些留守青少年兒時并不是留守兒童，他們小時候有爸爸媽媽的關(guān)心和照顧，但是長大后，父母出去打工掙錢，他們變成了留守青少年；有的孩子很小的時候就成為了留守兒童，而父母也一直在外打工，他們就自然而然地成為了留守青少年。這些孩子在進(jìn)師范學(xué)校之后和父母最常交流的方式就是打電話。而這些父母和孩子的班主任則很少交流，大部分是根本不和班主任聯(lián)系，因此很難獲知孩子的學(xué)習(xí)生活情況，老師也對孩子的家庭狀況知之甚少。留守青少年在學(xué)校的衣食住行完全靠自己，缺少來自父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，因此和其他正常家庭的孩子相比，在性格和心理上會有微妙的差異，更容易做出一些違反常規(guī)的事情來。

筆者擔(dān)任上一屆班主任的時候遇到這樣一個女生，她的成績優(yōu)異，平時也踏踏實實，沒什么出格的舉動，但她有一個特殊的癖好——“偷錢”。現(xiàn)實是她并不缺錢，但她說偷錢的行為可以給她帶來刺激感。這很重要的一個原因是因為她的家庭環(huán)境：她的父母親在她很小的時候就外出打工了，她生活在叔叔家。父母幾乎從來不會過問她的情況，叔叔家人也幾乎忽略她的存在，她一直生活在孤獨之中。從留守兒童到留守青少年，她有無數(shù)的心里話想對父母說，有無數(shù)的心事想要傾吐卻從來沒有這種機會和對象，慢慢地她開始走向極端，于是用偷錢的方式來引起大人對她的關(guān)注。

這件事對筆者觸動極大：留守青少年在成長過程中因為缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，情感會變得豐富而脆弱——依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。

二、留守青少年在吉安師范學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了更好地研究留守青少年各方面的狀況，筆者對吉安師范學(xué)校的14名留守青少年展開調(diào)查，向他們發(fā)放了調(diào)查問卷，并且對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計。該調(diào)查問卷共分為四個部分：第一部分，是留守青少年的生活狀況；第二部分，是留守青少年的心理狀況；第三部分，是留守青少年的學(xué)習(xí)狀況；第四部分，是留守青少年的教育狀況（由他們的監(jiān)護(hù)人填寫或口述）。

從問卷第一部分的回答情況來看，絕大部分留守青少年（10人）都是父母雙雙出去打工掙錢；父母外出務(wù)工時間達(dá)到5年以上的有11人，占到全部人數(shù)的79%；“你有多長時間沒有見到父母了？”對于這題，有10位同學(xué)選擇的是“半年～1年”。這說明這些青少年的父母是長期不在他們身邊的，他們和父母相處的時間十分有限，絕大多數(shù)都有著父愛或母愛的缺失。這些父母的文化程度最高的為高中學(xué)歷，最低的則是文盲，文化程度為小學(xué)和初中（7人）的居多。這說明留守青少年父母的文化程度普遍不高，再加上在外打工，無法在學(xué)習(xí)上給予留守青少年相應(yīng)的輔導(dǎo)。孩子和父母的主要聯(lián)系方式是手機或電話。聯(lián)系較勤的父母會一周左右和他們聯(lián)系一次，懶惰點的很少聯(lián)系（一個月左右聯(lián)系一次）甚至不聯(lián)系（2人）。

從第二部分回答的情況來看，這些留守青少年的心理狀況復(fù)雜多樣。有11人選擇“有時想念”在外打工的父母，“不想念父母的”只有2人?！霸敢飧改赋鋈ゴ蚬?？”對于這題，有10人都選擇了“愿意父母出去打工，但是希望經(jīng)?；丶摇?。這說明對父母外出打工的行為，孩子表現(xiàn)了超出年齡的成熟，他們對父母的行為是理解的。有一半人（7人）希望他們的父母能一周以內(nèi)和他們聯(lián)系一次。這說明孩子們還是很渴求能和父母經(jīng)常溝通聊天的，還是會很惦記父母的。“你的性格是什么？”對于這題，選擇“其他”選項的達(dá)8人之多，有個學(xué)生在答卷上寫下“雙重性格”。這說明孩子自我認(rèn)識模糊，對自身性格特點缺乏清晰認(rèn)知，也說明其性格養(yǎng)成缺乏父母引導(dǎo)的元素。“你有心里話最想對誰說？”對于這題，有8人選擇了“朋友”，比選擇“母親”（4人）的多1倍?！案改肝赐獬龃蚬r，遇到困難時你最希望誰幫你解決？”對這題，有9人選擇了“同學(xué)和朋友”。這說明留守青少年因為缺乏父母之愛，所以更為重視友情。對“生理衛(wèi)生是否有人指導(dǎo)？”這道題，有8人選擇“很少”。留守青少年正處于青春發(fā)育期，由于身體內(nèi)分泌和物質(zhì)代謝等各系統(tǒng)功能的增強，特別是性激素和腎上腺素分泌的不斷增加、性機能的成熟，從而引起生理上的一些明顯的變化，男女均出現(xiàn)了第二性征。這對他們來說是一個關(guān)鍵時期，其主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。而此時的他們由于缺乏父母的關(guān)心和指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理危機，影響他們健康成長。

第三部分對留守青少年學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查反映出，留守青少年的學(xué)習(xí)成績都不是特別好，但是也沒有很差的。14人中，有6人成績是良好，6人是一般。這說明他們比較懂事，因為知道父母出外打工掙錢是為了他們和家庭，所以學(xué)習(xí)都比較自覺和努力。喜歡上學(xué)的是7人，占到總?cè)藬?shù)的一半，并有過半的人都認(rèn)為父母打工對自己的學(xué)習(xí)影響不大。這說明他們早已習(xí)慣了父母不在身邊，從小就養(yǎng)成了獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是他們學(xué)習(xí)始終不能拔尖的原因也跟父母的離開有關(guān)。調(diào)查顯示：父母的離開起到了一定的負(fù)面作用，比如孩子們認(rèn)為父母的離開使得自己缺少監(jiān)督，或因為思念父母導(dǎo)致精力分散而影響了學(xué)習(xí)?！凹依镉腥溯o導(dǎo)你學(xué)習(xí)嗎？”對于這題，有高達(dá)11人（79%）選擇了“沒有”?！坝腥吮O(jiān)管你看電視嗎？”對于這題，有7人（50%）選擇“沒有”。在“監(jiān)護(hù)人監(jiān)管學(xué)習(xí)情況”這題中，有7人選擇“有時過問”，有3人選擇“基本不管”，僅僅有1人是“要求嚴(yán)格”。由此可見，這些留守青少年在比較缺乏監(jiān)管和監(jiān)督的環(huán)境中學(xué)習(xí)和長大，對自身的學(xué)習(xí)和前途將會帶來較大的影響。

根據(jù)第四部分“留守青少年的教育狀況”的調(diào)查，監(jiān)護(hù)人只能夠盡到家長基本的義務(wù)和責(zé)任。比如在“監(jiān)護(hù)人對孩子遲到、曠課甚至逃學(xué)所持的態(tài)度”這題中，有13人都選擇了“堅決反對”。但是監(jiān)護(hù)人對孩子更進(jìn)一步的監(jiān)管從問卷結(jié)果來看就沒有那么樂觀了。這可能跟他們自己的文化程度和生活環(huán)境有關(guān)。在“監(jiān)護(hù)人主動與老師聯(lián)系情況”這題中，選擇“不聯(lián)系”的有11（79%）人，僅有1人選擇了“會與老師主動聯(lián)系”。這種情況筆者也是深有感受。筆者在擔(dān)任這幾年的班主任過程中發(fā)現(xiàn)，留守青少年學(xué)生的家長很少會經(jīng)常、主動地和老師聯(lián)系，一般都是新學(xué)期剛開學(xué)的時候見過面或是孩子出了事情時打打電話，學(xué)期中就很少和老師聯(lián)系了。而對于“學(xué)校是否有關(guān)愛農(nóng)村留守青少年的機構(gòu)”這題，14人全部選擇“沒有”。這說明，學(xué)校在關(guān)愛留守青少年這方面做得還不夠。

三、對留守青少年問題解決辦法的建議

第一，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)馗挥鄤趧恿?，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守青少年的數(shù)量。

第二，建立代理家長制度，給予留守青少年更多的關(guān)愛。留守青少年教育問題也并不是一個難以解決的問題，只要關(guān)心到位、及時，他們的成長過程也會比較順利，留守青少年也一樣會成為陽光青少年。探索建立代理家長制度，讓更多的老師成為留守青少年的代理家長，在學(xué)習(xí)之余給予留守青少年更多的關(guān)注。

第三，老師要經(jīng)常與留守青少年談心，給予他們更多的關(guān)愛?？梢宰屗麄儞?dān)任班干部，一方面起到激勵和鞭策作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，讓他們在建立良好團(tuán)隊精神的同時找到歸屬感。

第四，建議留守青少年的監(jiān)護(hù)人要增強責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動之以情并導(dǎo)之以行。這一項工作可以在他們外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升這些父母教育子女的意識和能力。

第五，學(xué)校方面也應(yīng)該加強對留守青少年的關(guān)注和監(jiān)管，實行對留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報道時要將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守青少年檔案”，記錄留守青少年的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守青少年的個人信息，為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：萬永勇