淺談空間課程資源的信息化建設(shè)

陳朝輝

摘要：本文從課程設(shè)計(jì)思路與課程建設(shè)兩方面對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)”空間課程資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探究，以期為高職院校的化學(xué)教學(xué)探索出更具實(shí)效的信息化教學(xué)方法和路徑。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)；信息化教學(xué)；空間課程資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）19-0136-02

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)”課程是高職院校培養(yǎng)化工、應(yīng)化、制藥、材料等領(lǐng)域?qū)I(yè)職業(yè)人才的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它在專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。而“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)”空間課程是我們基于世界大學(xué)城個(gè)人空間平臺(tái)而建立的網(wǎng)絡(luò)課程，該課程通過(guò)空間教學(xué)新平臺(tái)的搭建，創(chuàng)新了教學(xué)模式，開(kāi)辟了信息化教學(xué)改革的新路徑。

課程設(shè)計(jì)思路

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)”空間課程資源在建設(shè)時(shí)，我們根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位群對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選，并結(jié)合課程的特點(diǎn)和具體實(shí)踐，從課程主體結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教法、課程考評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了模塊化分析，進(jìn)而確保了教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)用性和新穎性。

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)”空間課程與無(wú)機(jī)化學(xué)課程緊密聯(lián)系，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)上將所授內(nèi)容劃分為性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)等模塊，教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)表格化教案、資源庫(kù)、教學(xué)課件、黑板板書(shū)拍攝、課堂教學(xué)錄像、在線(xiàn)答題測(cè)試、實(shí)驗(yàn)仿真、作品展示、作業(yè)批改、空間團(tuán)隊(duì)、空間互動(dòng)、課程拓展等全方位、大容量的資源疊加，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)改革。

課程建設(shè)綜述

1.空間課程的入門(mén)引導(dǎo)

課程說(shuō)課、入門(mén)導(dǎo)學(xué)的功能是引領(lǐng)新生進(jìn)入空間課程學(xué)習(xí)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入高職以來(lái)，接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。課程說(shuō)課使學(xué)生從整體上對(duì)本課程有了初步認(rèn)識(shí)?！盁o(wú)機(jī)實(shí)訓(xùn)第一關(guān)”從準(zhǔn)備、安全、儀器、方法上對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)擊按鈕就可直接進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面，無(wú)需另外打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，在首頁(yè)頁(yè)面就能實(shí)現(xiàn)（如圖1）。同時(shí)還鏈接到化工系的空間和網(wǎng)頁(yè)、仿真平臺(tái)和企業(yè)專(zhuān)家空間，這些都是學(xué)生需要經(jīng)常瀏覽和學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

2.空間課程資源的打碎與整合

資源庫(kù)、教學(xué)課件、課堂板書(shū)圖片、表格化教案、教學(xué)視頻等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的課程教學(xué)資源。

資源庫(kù)細(xì)分為概念庫(kù)、原理庫(kù)等十多個(gè)子庫(kù)，其相關(guān)的內(nèi)容全部按順序排列，總數(shù)近五百個(gè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)中間導(dǎo)航進(jìn)入。任務(wù)資源導(dǎo)航將資源按任務(wù)和模塊劃分，每個(gè)任務(wù)下都有相應(yīng)的表格教案、教學(xué)課件、課堂板書(shū)、教學(xué)視頻，一目了然，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要迅速地進(jìn)入相關(guān)頁(yè)面。例如，點(diǎn)擊“表格教案”進(jìn)入其頁(yè)面后，繼續(xù)點(diǎn)擊“原理庫(kù)”就能夠迅速地進(jìn)入其頁(yè)面；同樣，點(diǎn)擊“教學(xué)課件”，其右側(cè)欄目就有這一任務(wù)的十二個(gè)庫(kù)，它們的關(guān)系可用十六個(gè)字概括，即“我中有你，你中有我，打碎重組，各取所需”。

我們也正嘗試將一堂課的教學(xué)視頻按內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，便于學(xué)生自主觀(guān)看，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率（如上頁(yè)圖2）。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，制作教學(xué)視頻時(shí)，我們采用學(xué)生邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方式，然后再進(jìn)行師生討論。而且，我們還為拍攝好的視頻獨(dú)立制作了字幕和開(kāi)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，以便學(xué)生觀(guān)看和理解。

3.空間課程的技能訓(xùn)練與測(cè)試

實(shí)驗(yàn)仿真、化工模擬控制、自測(cè)題等資源為學(xué)生技能訓(xùn)練提供了操作平臺(tái)。例如，學(xué)生使用酒精噴燈前，可以先利用實(shí)驗(yàn)仿真軟件熟悉操作事項(xiàng)，進(jìn)而減少事故的發(fā)生。使用化工模擬控制時(shí)，可提前了解化工生產(chǎn)的工藝流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)。對(duì)于與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的化工工藝與流程，我們自制了動(dòng)畫(huà)，充分展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以多次訓(xùn)練，溫故知新，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。自測(cè)題在個(gè)人空間首頁(yè)進(jìn)行，學(xué)生一目了然，不只有單選題，還設(shè)計(jì)了多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、圖上點(diǎn)擊題等，而且能及時(shí)反饋，可隨時(shí)查看答案、隨時(shí)關(guān)閉，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以從中間導(dǎo)航查看相關(guān)的資源庫(kù)（如圖3）。同時(shí)，我們計(jì)劃將PPT中的所有實(shí)驗(yàn)做成動(dòng)畫(huà)形式，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生就算還沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，也能夠提前了解到大致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而且學(xué)生還可以把PPT當(dāng)作學(xué)習(xí)軟件，自主點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接，了解自己想要獲取的知識(shí)。

4.空間課程的交流與互動(dòng)

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、空間答疑、作業(yè)批改、作品展示促進(jìn)了師生的交流和資源共享。我們劃分了若干個(gè)交互學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組指定了組長(zhǎng)，并通過(guò)成員的動(dòng)態(tài)照片，鏈接到個(gè)人空間中（如圖4）。剛開(kāi)始，我們?cè)O(shè)定的任務(wù)是討論某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，后來(lái)學(xué)生討論問(wèn)題的范圍越來(lái)越廣，不再限定于某個(gè)章節(jié)。討論的問(wèn)題多是針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，如分子軌道理論、親電加成歷程等，另外還有學(xué)生感興趣的化學(xué)常識(shí)，如能否用茶服藥、什么水果可以解酒、酒是否越陳越香、葉綠素的結(jié)構(gòu)及其作用、鋁毛刷實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)交流討論、空間答疑，師生間加深了了解，互相促進(jìn)，對(duì)知識(shí)的掌握也更深入、廣泛。而在空間作業(yè)批改中，教師不再是簡(jiǎn)單地批上“已閱”，或是評(píng)定ABCD等級(jí)，而是針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不同特點(diǎn)，盡可能使用富有個(gè)性、詳細(xì)的批語(yǔ)，并在其中穿插對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程制作成視頻，放在空間與大家共享。

結(jié)語(yǔ)

我們通過(guò)“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)”空間課程的建設(shè)與實(shí)踐，改善了傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多不足，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的儲(chǔ)備度，擴(kuò)大了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，并通過(guò)共享教學(xué)心得和教學(xué)成果，彰顯了教學(xué)手段與平臺(tái)的多樣性。