以“十率”為載體促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

白云龍+陸瑩+石亞平

摘 要：良好的學(xué)風(fēng)是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一所大學(xué)精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。開展學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑和手段。在長期的實(shí)踐中，我校探索出由及格率、優(yōu)秀率、外語和計(jì)算機(jī)通過率、考研率、欠費(fèi)率、違紀(jì)率、就業(yè)率、成人成才率、學(xué)生活動參與率、獲獎率十個項(xiàng)目組成的“十率”指標(biāo)體系。通過“十率”量化指標(biāo)作為開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)，定量評價學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，以評促建，以評促改，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，文明素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng); 考核評價; 指標(biāo)體系; 十率

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.022

中圖分類號： G641 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1672-9749（2015）03-0089-04

“學(xué)風(fēng)”一詞最早可以追溯到《禮記·中庸》，孔子對弟子們說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這段話具有“詳細(xì)地求教，廣泛地學(xué)習(xí)，慎重地思考，明白地辨別，切實(shí)地力行”的含義。在現(xiàn)代教育界，學(xué)風(fēng)有狹義和廣義之分，廣義的學(xué)風(fēng)包括治學(xué)風(fēng)氣層面、學(xué)術(shù)風(fēng)氣層面和學(xué)習(xí)風(fēng)氣層面;狹義的學(xué)風(fēng)僅指廣義學(xué)風(fēng)當(dāng)中的第三個層面，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文中所談的學(xué)風(fēng)即指狹義的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生個體和群體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的總體反映。在高等教育中，學(xué)風(fēng)通過潛移默化的方式，影響著青年學(xué)生的行為風(fēng)尚。學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生個人成長、發(fā)展訴求能否達(dá)成，更關(guān)乎學(xué)校育人工作的成敗乃至黨的教育方針的貫徹、高等教育辦學(xué)方向的堅(jiān)持和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐工作中，以“十率”為載體，開展學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價，對于構(gòu)建學(xué)生風(fēng)紀(jì)建設(shè)長效機(jī)制具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價指標(biāo)體系勢在必行

1.時代發(fā)展要求

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量。我國是教育大國，但還不是教育強(qiáng)國，也不是高等教育強(qiáng)國，這是一個基本判斷[1]。黨的十八大報(bào)告提出了“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，指明了新歷史時期高等教育的發(fā)展方向，對于我國由高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國，推動高等教育的科學(xué)發(fā)展具有重要而又深遠(yuǎn)的意義。

目前，正值“十三五”規(guī)劃編制期，“十三五”規(guī)劃是高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，高等學(xué)校需要積極探索內(nèi)涵式發(fā)展的新思路，營造良好的育人氛圍，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高校育人、立德樹人要求

十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，是對十七大報(bào)告中“育人為本、德育為先”的教育理念的進(jìn)一步深化。大學(xué)階段是青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段，教育環(huán)境對學(xué)生的思想發(fā)展和價值取向產(chǎn)生重要影響，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對學(xué)生具有巨大的感染力，可以使學(xué)習(xí)者受益終身。因此，立足學(xué)生全面發(fā)展，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，對于全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育教書育人本質(zhì)具有重要的意義。高校學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價指標(biāo)體系又是監(jiān)督檢查學(xué)風(fēng)建設(shè)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生工作的重要措施，因此，構(gòu)建高校學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價指標(biāo)體系勢在必行。

3.高校學(xué)生發(fā)展的需求

以學(xué)生為本是高等教育的重要理念，著力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)是以學(xué)生為本理念的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神風(fēng)貌，它是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意識品質(zhì)等各方面的綜合表現(xiàn)。為了客觀地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我校對本科生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問卷6000份，回收有效問卷5894份，有效樣本回收率為98.2%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著缺乏學(xué)習(xí)動力、受外界因素誘惑、浮躁等諸多問題。調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

這些問題或多或少都與學(xué)風(fēng)相關(guān)，學(xué)校必須要采取相應(yīng)對策，使學(xué)生將各種外在的力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成人成才。

4.高校學(xué)生工作隊(duì)伍抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的需求

高校學(xué)生工作兼學(xué)生的教育、管理和服務(wù)于一體，是學(xué)校中心工作的重要組成部分。近些年，各高校都非常重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并將建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，又用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，需要建立科學(xué)、規(guī)范的學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價指標(biāo)體系，幫助學(xué)生工作隊(duì)伍明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)、弱點(diǎn)和工作要點(diǎn)。

二、“十率”是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可量化核心要素

1.以教育評價理論為理論基礎(chǔ)

教育評價是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集、整理、分析信息和資料，對教育活動、過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。這個概念體現(xiàn)出教育評價的本質(zhì)是價值判斷過程，是對教育活動滿足個體和社會需要的程度作出判斷，是對教育活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程。我們將教育評價理論作為學(xué)風(fēng)建設(shè)評價的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)評估不斷提高教育質(zhì)量，為教育決策提供參考依據(jù)。

2. “十率”內(nèi)涵

“十率”作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要數(shù)據(jù)指標(biāo)，是我校評學(xué)工作指標(biāo)體系的重要組成部分，主要涵蓋學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理、就業(yè)狀況、管理工作、校園文化建設(shè)四個主要方面，直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果和精神面貌，是評價教學(xué)和學(xué)生工作效果的重要參考依據(jù)，對改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生風(fēng)紀(jì)建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)具有重要意義。

3.“十率”原則

（1）客觀性原則 構(gòu)建學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價指標(biāo)體系應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重高等教育普遍規(guī)律，能夠如實(shí)反映高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的程度和水平，克服主觀因素的影響。

（2）系統(tǒng)性原則 學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到諸多因素，在常態(tài)化的工作中，如果面面俱到，將耗費(fèi)較多的人力、物力資源。為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果和精神面貌，我們側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣層面進(jìn)行評價，構(gòu)建了由四項(xiàng)一級指標(biāo)、六項(xiàng)二級指標(biāo)和十項(xiàng)三級指標(biāo)組成的系統(tǒng)化的“十率”體系，涵蓋了學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理、就業(yè)指導(dǎo)、管理工作、校園文化建設(shè)等可控因素。

（3）可操作性原則 “十率”將學(xué)風(fēng)建設(shè)的十項(xiàng)三級指標(biāo)通過科學(xué)的方法量化，使學(xué)風(fēng)建設(shè)具體化、規(guī)范化，使學(xué)風(fēng)評價更具可信性和可操作性。

（4）全員性原則 “十率”數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)效果評價的科學(xué)程度，為保證數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、各學(xué)院按照相關(guān)要求，全員參與數(shù)據(jù)提供，由年級輔導(dǎo)員匯總提交，學(xué)生工作部負(fù)責(zé)考評。

4.“十率”構(gòu)成

“十率”體系由四項(xiàng)一級指標(biāo)、六項(xiàng)二級指標(biāo)、十項(xiàng)三級指標(biāo)構(gòu)成，如表2所示。

5.“十率”是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)最具代表性核心

（1）制度建設(shè)保障學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持教育與管理并重，通過制定規(guī)范、嚴(yán)格、合理的制度，規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)教育管理和引導(dǎo)工作。為使工作有章可循，我校將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校中長期建設(shè)的總體規(guī)劃之中，并制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理的指導(dǎo)意見》，《“十率”考核辦法》等規(guī)章制度，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、科研放在同等重要的地位，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和部署。

（2）以典型活動營造良好育人環(huán)境促學(xué)風(fēng) 在中國古代，課外活動就是教育過程的必要組成部分，《學(xué)記》中記載：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@里面“正業(yè)”是指的課堂教學(xué)，“居學(xué)”是指與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動?，F(xiàn)代社會對人才的要求更加全面，不僅限于專業(yè)水平，還包括道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多元的要求。作為當(dāng)代大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，必須有面對社會的積極態(tài)度，關(guān)懷社會，有社會責(zé)任感[2]。在高等教育中，豐富多彩的課外活動作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，營造良好育人環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，基于此我們將課外活動開展情況納入“十率”考核范圍。

（3）典型培育示范教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng) 當(dāng)代大學(xué)生的自主意識和獨(dú)立意識越來越強(qiáng)，價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，在教育模式上，由單向灌輸或是單純說教無法取得良好效果。近年來，我們一直探索用典型事例來引導(dǎo)學(xué)生，通過“十率”評價過程，充分挖掘在自強(qiáng)勵志、勤奮求學(xué)、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等方面表現(xiàn)出色學(xué)生典型，這些同學(xué)是普通學(xué)生的一員，又超越一般的學(xué)生，他們是大學(xué)生中為青春和理想而奮斗的優(yōu)秀群體，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的締造者和校園文化的傳承者。我們選擇部分學(xué)生組成宣講團(tuán)定期以事跡報(bào)告會、太陽島講壇等形式面向廣大青年學(xué)生宣講，用看得見、摸得著的鮮活事例來感染、教育廣大學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、“十率”在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施過程應(yīng)用的效果

通過“十率”量化考核這個載體，有力地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，逐步形成了誠信、文明、善思、樂學(xué)的良好校園文化氛圍。

1.學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價不斷提高

在最近一次學(xué)業(yè)調(diào)查中顯示，通過多年的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不斷增強(qiáng)，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)評價有了顯著提高，其中60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，能夠積極主動的學(xué)習(xí);68.6%的學(xué)生對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意;60%以上的學(xué)生將全面提高自身素質(zhì)和掌握一技之長作為大學(xué)階段的主要目標(biāo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步提升

獎學(xué)金覆蓋面擴(kuò)大且高分學(xué)生逐漸增多，2011年我校學(xué)生獎學(xué)金獲得者共2328人次，2012年增加到5504人次，2013年則進(jìn)一步增加到5862人次。2011年3月全校補(bǔ)考共有11858人次，到2014年3月減少至10311人次。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)水平呈上升態(tài)勢

學(xué)生參與科學(xué)研究、科技創(chuàng)新活動積極性不斷增加。自2010年以來，在以“挑戰(zhàn)杯”系列賽事、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽、全國大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等學(xué)科競賽中，我校學(xué)生獲得國家級、省部級獎項(xiàng)數(shù)量呈逐年上升態(tài)勢。

四、以“十率”為導(dǎo)向加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的四點(diǎn)建議

1.“十率”體系構(gòu)建可以擴(kuò)大范圍，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)全員參與、齊抓共管的合力育人運(yùn)行機(jī)制

在影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣的因素調(diào)查中顯示，教學(xué)、服務(wù)管理和教師的教風(fēng)對學(xué)風(fēng)影響較大，兩者在調(diào)查樣本中的占比分別達(dá)到了29.8%和14.4%，校園學(xué)習(xí)氛圍占比達(dá)到了12.7%。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體不僅是學(xué)生工作部門，與任課教師、教學(xué)管理與服務(wù)、校園環(huán)境氛圍等因素密切相關(guān)。應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)風(fēng)管理的體制機(jī)制，形成各司其職而又密切配合的學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理體系。

2.可將“十率”體系與高校學(xué)生工作評估考核相結(jié)合，評優(yōu)驗(yàn)效

長期以來，高校學(xué)生工作考核評估缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的“十率”體系中，及格率、優(yōu)秀率、外語和計(jì)算機(jī)通過率、考研率、活動參與率、獲獎率、違紀(jì)率等指標(biāo)均可切實(shí)反映學(xué)風(fēng)狀況，也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生工作的效果。可將 “十率”作為學(xué)生工作綜合考評的主要內(nèi)容之一，考評結(jié)果作為各學(xué)院學(xué)生工作考核以及相關(guān)人員獎懲的依據(jù)之一，為學(xué)生工作科學(xué)評價體系建設(shè)及常態(tài)化開展提供量化標(biāo)準(zhǔn)。

3.“十率”體系產(chǎn)生的作用應(yīng)各校各院因地制宜，可將縱向和橫向兩個維度結(jié)合起來進(jìn)行比較

橫向比較是指在同類事物在同一歷史時期相互之間的比較，而縱向比較是指某一事物從歷史發(fā)展角度與自身的比較?？陀^地看，不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績存在差異，開設(shè)課程的難易程度也不盡相同，因此，用“十率”衡量學(xué)風(fēng)時，相近專業(yè)、學(xué)生層次較接近時進(jìn)行橫向比較具有意義，否則不宜進(jìn)行橫向比較。而縱向比較是某一事物在不同歷史時期自己與自己比較，能夠較好地反映事物發(fā)展變化情況，用“十率”可以縱向衡量某一專業(yè)學(xué)生每個學(xué)期各項(xiàng)指標(biāo)的變化情況，從而分析出學(xué)風(fēng)發(fā)展趨勢、存在的問題，有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。在實(shí)踐中，將縱向比較和橫向比較相結(jié)合來考察學(xué)風(fēng)，是我們今后要探索的問題之一。

4.根據(jù)客觀情況的變化，對“十率”指標(biāo)體系實(shí)施動態(tài)調(diào)整

“十率”指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況動態(tài)調(diào)整。比如，在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)之初，我校學(xué)生欠費(fèi)率長期居高不下，我們將欠費(fèi)率作為一項(xiàng)指標(biāo)開展考核工作。經(jīng)過十幾年的工作推進(jìn)，在國家助學(xué)體系不斷完善和社會學(xué)校的共同努力下，欠費(fèi)率逐漸接近零值，在這種情況下，可以實(shí)施動態(tài)調(diào)整，考慮欠費(fèi)率不計(jì)入十率。再比如，社會實(shí)踐有利于大學(xué)生了解社會、培養(yǎng)品格、增長才干、奉獻(xiàn)社會，特別是用人單位非常注重學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷，可以考慮將社會實(shí)踐參與率納入“十率”體系。

我校經(jīng)過十余年的學(xué)生工作實(shí)踐探索，構(gòu)建了“十率”指標(biāo)體系，并將其應(yīng)用于學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生工作考核，這是在新形勢下為加強(qiáng)學(xué)生工作效果所進(jìn)行的一種有益嘗試，為開展學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理考核評價、促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供實(shí)踐參考。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到大學(xué)精神養(yǎng)成、制度建設(shè)、組織保障、教風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)效果等諸多因素，這里的一些評價指標(biāo)因其綜合性、內(nèi)涵性強(qiáng)，難以簡單地量化或做出定性判斷。在實(shí)際工作中，考慮到常態(tài)化工作的需要，以不因評估給一線學(xué)生工作人員造成額外工作負(fù)擔(dān)為原則，同時又能滿足學(xué)校及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的需求，我們力求建立一個簡潔、有效、可量化的側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣養(yǎng)成的“十率”指標(biāo)體系，評價的是廣義學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個方面。因此，不能將“十率”看成是檢驗(yàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致唯“率”考查簡單片面，否則勢必造成對學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量內(nèi)涵的片面理解，也是對高等教育質(zhì)量內(nèi)涵的忽視。在今后的工作中，我們還將繼續(xù)探索促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)評價模式，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，將學(xué)風(fēng)建設(shè)推向縱深。

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[責(zé)任編輯：劉慧婷]