農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)合理性與有效性探究

李丹

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的功能是工具性和人文性，隨著語(yǔ)文教育改革的深入發(fā)展和全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面己取得了很大的進(jìn)展。但是在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面，許多教師尚未樹立正確的觀念，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的流程缺乏整體的認(rèn)識(shí)。機(jī)械、重復(fù)的識(shí)記練習(xí)，簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)方式還大量存在，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。課后作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。所以我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)要突出趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)；要突出主體性，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)；突出合作性，引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)。探索作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效性的因素，促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 趣味性 自主性 合作性 評(píng)價(jià)原則

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（c）-0218-02

作業(yè)作為教育教學(xué)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成的質(zhì)量也是對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況的有效反饋。然而當(dāng)今語(yǔ)文課堂中很多教師設(shè)置的作業(yè)卻未能達(dá)到檢測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。語(yǔ)文課外作業(yè)量大，隨意性大，且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活；作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。我執(zhí)教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，全校一千多名學(xué)生，絕大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，還有一部分是留守兒童。我校家長(zhǎng)的教育意識(shí)普遍比較薄弱，沒有時(shí)間也沒有能力關(guān)注孩子的家庭作業(yè)完成情況。多數(shù)學(xué)生本身也不重視學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)只是應(yīng)付了事，抄襲、甚至不交作業(yè)的情況時(shí)常見到。而在這種情況下，語(yǔ)文作業(yè)往往耗時(shí)費(fèi)力、形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性。教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異，學(xué)生自主選擇少，個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。此外還包括作業(yè)難易程度把握困難、訓(xùn)練缺乏周密計(jì)劃、急功近利思想嚴(yán)重等，都是造成學(xué)生不喜歡做語(yǔ)文作業(yè)的原因。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，語(yǔ)文作業(yè)要做到合理、有效，應(yīng)首先從三個(gè)方面考慮：趣味性、主體性、合作性。

1 增加趣味性——引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來(lái)只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，作業(yè)能否提起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。美國(guó)教育學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。

教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)可以嘗試設(shè)置趣味合作，即確定一個(gè)主題以及所要求運(yùn)用到的語(yǔ)文知識(shí)，隨機(jī)搭配成去完成。分組時(shí)盡量避免依據(jù)語(yǔ)文水平分組，這樣每小組內(nèi)都會(huì)語(yǔ)文水平高低不同的幾個(gè)組員，組員可以依據(jù)自己的實(shí)際情況完成一些力所能及的任務(wù)，最后再由語(yǔ)文程度較好的學(xué)生將本組的成果做總結(jié)。作業(yè)對(duì)學(xué)生有趣味可言，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將過去單一的文本作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫全面開花。鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、排練的短劇小品、模擬辯論賽等來(lái)表現(xiàn)……當(dāng)然，形式多種多樣，我只能選取適合我校學(xué)生情況的，例如：許多學(xué)生家里沒有電腦，那么一些查找資料的作業(yè)就不能布置?？墒钱吘箯膯我坏淖鳂I(yè)本中跳出來(lái)，豐富多彩的形式讓語(yǔ)文作業(yè)“活”了起來(lái)。求知欲，好奇心——這是人類永恒的，不可改變的特性。讓學(xué)生完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)，使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示才藝特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的園地與平臺(tái)。

比如：我在講八下《吆喝》一課時(shí)，布置一樣作業(yè)是模仿相聲《賣布頭》中的一小段。學(xué)生在模仿的過程中體會(huì)這種吆喝的韻味，從而理解作者對(duì)這種吆喝傾注的情感。在講七上《羚羊木雕》一課時(shí)，將本課設(shè)計(jì)為課本劇，通過課下的排練，體會(huì)每個(gè)人物語(yǔ)言所反映的心理活動(dòng)，從而分析人物形象。在給學(xué)生布置觀察日記時(shí)，我讓學(xué)生以接力的形式為班級(jí)寫日志，記錄班級(jí)發(fā)生的點(diǎn)滴小事，提高學(xué)生寫日記的熱情。多樣的作業(yè)形式，不僅提高學(xué)生的興趣，還能在展示作業(yè)時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心，因?yàn)檫@些是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。

2 注重主體性——引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)

任曉冰在《例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》中談到，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮新課程理念，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化，要積極引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

我校學(xué)生受家庭生活水平和地理位置的局限，他們?nèi)狈ψ灾餍?，?xí)慣性的被動(dòng)接受老師安排的一切。那么我在布置作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生充分的體現(xiàn)出自主性。

（1）自主選擇作業(yè)量。作業(yè)量的自主選擇是指學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減?？梢宰寣W(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，提高課堂上的聽課效率。

（2）自主選擇作業(yè)難度。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、探究三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。在教學(xué)中，我們一般把作業(yè)分成必做題、提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

如學(xué)了八下《與朱元思書》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①解釋詞語(yǔ)：縹碧軒邈任意東西百叫無(wú)絕。②摘錄文中你認(rèn)為富春江風(fēng)光很美的句子。③將文章改寫為現(xiàn)代散文。④如果你在江中的小船上，面對(duì)洶涌的江水，兩岸的高山，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)。⑤學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下富陽(yáng)的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做）

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。最后，對(duì)這種“自助餐”式的選擇性作業(yè)，也要做到“分類評(píng)價(jià)”。就是對(duì)好中差學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。這樣，可使優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學(xué)困生“低起點(diǎn)、小坡度”，最后“消化”得了！

3 加強(qiáng)合作性——引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。

我校許多學(xué)困生沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，一些簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，他們也只是機(jī)械應(yīng)付，作業(yè)對(duì)他們而言沒有任何意義。我校的一些優(yōu)等生與其他學(xué)校同年級(jí)學(xué)生比較，其實(shí)也不具備很高的素質(zhì)。如果在平日的學(xué)習(xí)中，劃分小組，優(yōu)、中、差結(jié)合，好學(xué)生在幫帶差生的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)，提高能力，最主要的是能樹立自信心，（之前提過，自信心是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。）而差生可以在與他人的交流中獲得收獲。這種方法用在布置作業(yè)上效果較好。

比如：預(yù)習(xí)作業(yè)，我會(huì)針對(duì)不同的課文，將預(yù)習(xí)內(nèi)容布置下去，以小組為單位，每人負(fù)責(zé)相應(yīng)內(nèi)容，能力差一些的學(xué)生先從簡(jiǎn)單的知識(shí)開始比如：字詞、文學(xué)常識(shí)等；能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)有些難度的問題。小組成員將各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容完成后進(jìn)行整合，一起探究疑難問題。然后挑選完成好的小組在課堂上進(jìn)行展示，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)意識(shí)弱、學(xué)習(xí)能力低，沒有教過他們的老師是很難理解與接受的。我針對(duì)這些情況總結(jié)出提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性和時(shí)效性的一些方法，只是想給農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)幫助，不要讓他們成為被陽(yáng)光遺忘的角落。

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