將科學(xué)制圖融入研究生病理學(xué)課的教學(xué)體系

高磊，金銀姬，楊薇薇，金曉明

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，哈爾濱　150086）

將科學(xué)制圖融入研究生病理學(xué)課的教學(xué)體系

高磊，金銀姬，楊薇薇，金曉明

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，哈爾濱150086）

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)本科的必修課，在學(xué)生進(jìn)入研究生階段，也變得尤為重要。尤其是在專業(yè)學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)中，病理學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)合格的研究生，必須掌握基本的病理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析病理組織切片，閱讀超微病理圖片。然而，單純學(xué)會(huì)以上知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將拍攝的病理圖片放入文章中，還需要后期的圖像組合及處理，進(jìn)而增加在投文章的分量。因此，在研究生病理教學(xué)中，適當(dāng)加入科學(xué)制圖是非常必要的。

科學(xué)制圖；病理學(xué)；研究生

0　引言

醫(yī)學(xué)研究生，就是培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)專業(yè)研究的高級(jí)人才，因此研究生階段主要以科學(xué)研究為主。而專業(yè)的科學(xué)研究，很多都離不開(kāi)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、病理圖像分析。學(xué)生在科學(xué)論文及畢業(yè)論文撰寫中，也離不開(kāi)病理的圖像分析。然而，傳統(tǒng)的研究生病理教學(xué)，多以講授實(shí)驗(yàn)技術(shù)、切片閱讀分析為主。病理圖片的后期處理很少涉及圖像清晰度的處理、如何截圖、統(tǒng)一放大倍率以及標(biāo)尺的添加等，這些問(wèn)題一直困擾著學(xué)生，以至于很多畢業(yè)了的年輕教師依然對(duì)此一知半解。高質(zhì)量的圖像，不僅可以增加文章的科學(xué)性，而且能夠提高論文的說(shuō)服力，代表研究者的能力和水平。因此，我們?cè)谘芯可±斫虒W(xué)中加入科學(xué)制圖，既增加了病理學(xué)教學(xué)的趣味性，又滿足了學(xué)生的求知欲。筆者就此方面詳細(xì)舉例說(shuō)明，與同行探討。

1、觀念的糾正——為什么要對(duì)圖像做相應(yīng)的處理

在現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：只要實(shí)驗(yàn)做得好，圖臟點(diǎn)或者照的質(zhì)量差一點(diǎn)都沒(méi)有問(wèn)題。甚至有些人認(rèn)為：圖就應(yīng)該是原始的，截圖、放大都是不對(duì)的。還有好多學(xué)生直到研究生畢業(yè)，連圖像的標(biāo)尺都不會(huì)添加?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外的期刊對(duì)論文中所用到的圖的質(zhì)量，也有很高的要求。而且，國(guó)內(nèi)外的重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)將科技作圖作為研究生的必修課，好多專家學(xué)者都認(rèn)為作圖處理是否得當(dāng)，與研究者的科研能力相關(guān)。因此，我們必須糾正觀念，將科學(xué)作圖引入研究生的教學(xué)中。

2、如何用Photoshop和Illustrator修圖、作圖

我們?cè)谘芯可±碚n中，穿插了圖像的采集和后期處理，下面是幾個(gè)常用到的方法。

（一）Photoshop修圖

規(guī)范圖像中字體類型及大小：英文字體的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一般為Arial或Times NewRoman字體，并且整篇論文中所用插圖的字體應(yīng)統(tǒng)一。盡量使用7—12號(hào)字，而減少使用6號(hào)以下的字體。

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常要拍攝圖片，可是困擾同學(xué)們最大的問(wèn)題就是：圖像的背景不太干凈，例如，一只解剖的老鼠身上布滿了糞便。而很多研究生都發(fā)現(xiàn)：外國(guó)研究者發(fā)表論文的圖片里，背景都很干凈。是我們實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題嗎？不是，是人家應(yīng)用了Photoshop軟件對(duì)圖像背景進(jìn)行了處理。這就是這個(gè)軟件里的內(nèi)容識(shí)別功能，即不想要圖中的某個(gè)不干凈的背景的話，就用框選工具將其選中，然后點(diǎn)擊“編輯”——“填充”——“使用”中選擇“內(nèi)容識(shí)別”，確認(rèn)即可得到干凈的圖像。

病理圖片一般用到文章里，一定要經(jīng)過(guò)剪裁，很多同學(xué)不會(huì)控制比例，裁完之后圖像就變了形。那么如何能讓圖像裁過(guò)之后不走樣呢？這就需要設(shè)置比例。在剪裁前，先把比例設(shè)置成4：3，這樣無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的裁剪、放縮，圖像比例都不會(huì)變。

而病理圖片中最關(guān)鍵的是：一定要有標(biāo)尺。那么，標(biāo)尺又該如何添加及替換呢？首先選擇Photoshop中左側(cè)的工具欄里“吸管”內(nèi)的“標(biāo)尺工具”

用這個(gè)工具按照原圖的標(biāo)尺畫(huà)一直線，則在Photoshop左上有一行顯示數(shù)值。

——將這行數(shù)值記住，然后點(diǎn)擊“分析”——“設(shè)置測(cè)量比例”——“自定義”。

——將像素長(zhǎng)度改為顯示值，邏輯長(zhǎng)度改為圖中標(biāo)尺長(zhǎng)度，邏輯單位改為圖中單位，點(diǎn)擊確認(rèn)。

——然后再次點(diǎn)擊“分析”——置入比例標(biāo)記——選擇相應(yīng)的比例。

——其中長(zhǎng)度中的1可以輸入0.5，這樣輸出的長(zhǎng)度就可以減半，同樣的話數(shù)值也會(huì)減半。

最后，為了便于投稿時(shí)插圖文件能夠快速地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸，建議將圖片以*.TIFF格式、并且統(tǒng)一采用LZW格式進(jìn)行無(wú)損壓縮。

（二）Illustrator作圖

很多投過(guò)論文的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的外國(guó)期刊要求圖片要用Illustrator軟件編輯。那么Illustrator軟件如何使用呢？

首先，要將我們前面用Photoshop編輯的圖片保存為*.PSD或者*.PDD格式，這樣有利于Illustrator軟件的編輯，并且便于圖片的修改——只要修改Photoshop圖片，Illustrator中的圖片就會(huì)跟著修改，而不需要重復(fù)修改。

然后，打開(kāi)Illustrator并設(shè)定畫(huà)圖圖紙大?。ㄒ?jiàn)下圖）。

注意：要用文字的大小來(lái)確定畫(huà)布的大小。文字工具：?jiǎn)螕糸_(kāi)始寫字，寫完不要按回車，而是要選擇工具；字體大小是7pt，接著用窗口里的變換來(lái)調(diào)整圖片大小。

接下來(lái)，選擇在圖片中添加箭頭和文字。

最后，導(dǎo)出格式：一般為了便于修改，我們要將圖片保存為*.AI格式；要是保存后應(yīng)用于幻燈片的話，就保存為*.PNG格式；要是保存后用于投稿的話，就保存為*.TIFF格式。導(dǎo)出*.TIFF格式時(shí)，一定要勾選LZW，LZW是一種壓縮格式，只針對(duì)*.TIFF格式才存在的一種無(wú)損壓縮。

要告訴學(xué)生，上圖中的ICC配置文件是可以不選的，因?yàn)橛袝r(shí)候有的雜志社不讓內(nèi)置此類文件。

我們讓學(xué)生在課堂和課下反復(fù)練習(xí)，熟練掌握Photoshop和Illustrator的使用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)生在科學(xué)作圖中的實(shí)際困難。實(shí)踐證明，近幾年來(lái)，研究生選修病理學(xué)人數(shù)不斷增加，每當(dāng)講到科學(xué)作圖時(shí)，都會(huì)有非選修學(xué)生和青年教師旁聽(tīng)。

綜上所述，研究生病理學(xué)的教學(xué)，要緊跟時(shí)代的步法，想學(xué)生所想，急學(xué)生所需。加入Photoshop和Illustrator科學(xué)作圖的教學(xué)改革，是非常必要的。

［1］尹涓，羅福源.應(yīng)用型高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程體系逆向構(gòu)建探索［J］.科技資訊，2014，27：156-158.

［2］劉馨蓮，李淑蓉，李娟，等.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考與實(shí)踐［J］.內(nèi)江科技，2014，7：84-85.

［3］夏秀麗.Photoshop教學(xué)改革中應(yīng)用案例教學(xué)法的研究［J］.教育現(xiàn)代化，2015，7：66-69.

［4］皮小蘭.結(jié)合Illustrator教學(xué)實(shí)例探討直接教學(xué)模式［J］.職業(yè)教育研究，2013，4：114-116.

（編輯 文新梅）

Integrating Scientific Mapping into Graduate Pathology Course Teaching System

GAO Lei，JINYinji，YANGWeiwei，JIN Xiaoming
（Harbin Medical University，Harbin150086，China）

Pathology as a compulsory medical undergraduate course has become particularly important after students entering graduate stage.Especiallyin the cultivatingofprofessional academic talents，pathology plays a vital role.A qualified graduate student must master the basic pathology experiments，learn to analyze histopathology slides，and read ultra pathological picture.However，the above knowledge only is not enough.It needs to put pathological pictures you want to shoot into the article，and images combination and post-processing，thereby increasing the weight in the casting article.Therefore，in graduate pathologyteaching，addingthe appropriate scientific mappingis necessary.

scientific mapping；pathology；graduate

G712

B

1672-0601（2015）12-0033-03

2015-09-13

高磊（1979年-），女，博士研究生，講師，主要研究方向：真菌病理學(xué)。