基于工作過(guò)程的《會(huì)計(jì)電算化》課程改革初探
——以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例

劉媛媛

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　揚(yáng)州225000）

基于工作過(guò)程的《會(huì)計(jì)電算化》課程改革初探
——以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例

劉媛媛

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225000）

課程改革是教學(xué)改革之關(guān)鍵?；跁?huì)計(jì)電算化的工作過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行改革，力求提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，著重提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，崗位認(rèn)知能力。

高職高專；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革

0　引言

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。

1　會(huì)計(jì)電算化課程的地位

《會(huì)計(jì)電算化》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是為培養(yǎng)適應(yīng)信息化、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，既具有會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作和會(huì)計(jì)軟件操作技能的復(fù)合型人才服務(wù)的一門專業(yè)核心課程。它在會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系中占有重要地位，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。因此，按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化崗位能力為核心，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念與思路，整合課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式，改革考核評(píng)價(jià)方法，科學(xué)構(gòu)建《會(huì)計(jì)電算化》課程體系。

2　會(huì)計(jì)電算化課程改革的必要性

2.1教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求

目前高職院校使用的會(huì)計(jì)電算化教材種類繁多，而大部分院校所使用的教材側(cè)重于介紹某種會(huì)計(jì)軟件（如金蝶軟件、用友軟件等等）的操作方法，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院也存在此類問(wèn)題，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以介紹某一會(huì)計(jì)軟件的操作方法為主，而忽略了其他會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也間接導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)地認(rèn)知會(huì)計(jì)電算化崗位，不能快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)ERP財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容編排缺乏實(shí)踐性，仍然是重理論、輕實(shí)踐，課程教學(xué)以教師講授為主，導(dǎo)致學(xué)生操作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配不合理，無(wú)法有效地讓學(xué)生充分理解掌握電算化崗位工作內(nèi)容，違背了高職高專對(duì)技術(shù)性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3　基于工作過(guò)程的《會(huì)計(jì)電算化》課程課改

3.1改革思路

基于工作過(guò)程的電算化會(huì)計(jì)課程改革需要將電算化會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的操作性知識(shí)與概念性知識(shí)進(jìn)行整合融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的電算化會(huì)計(jì)課程改革的思路應(yīng)圍繞以下幾方面進(jìn)行：

一是以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)對(duì)電算化會(huì)計(jì)崗位人員的需求，為課程改革提供參考，重新定位教學(xué)目標(biāo)，確定課程改革方向。二是以應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。深入企業(yè)調(diào)研。三是創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)手段，改善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施。四是以賽促學(xué)。近兩年，江蘇省教育廳偕同用友公司積極舉辦會(huì)計(jì)技能大賽，大賽中對(duì)學(xué)生參與信息化比賽部分要求極高，通過(guò)比賽考查學(xué)生的操作技能和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作。

3.2電算化會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)

結(jié)合近兩年江蘇省教育廳舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化操作部分的要求，對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)。以《會(huì)計(jì)電算化》課程中項(xiàng)目四薪資管理系統(tǒng)和項(xiàng)目六采購(gòu)與應(yīng)付款管理系統(tǒng)為例進(jìn)行設(shè)計(jì)展示。

表1　《會(huì)計(jì)電算化》課程項(xiàng)目四薪資管理系統(tǒng)任務(wù)及教學(xué)要求

表2　《會(huì)計(jì)電算化》課程項(xiàng)目六采購(gòu)與應(yīng)付款管理系統(tǒng)任務(wù)及教學(xué)要求

3.3教學(xué)手段

《會(huì)計(jì)電算化》課程可以采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)、角色扮演。

3.3.1案例教學(xué)

通過(guò)分解企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程，進(jìn)行分模塊案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)不同會(huì)計(jì)工作崗位等業(yè)務(wù)崗位增強(qiáng)認(rèn)知度。

3.3.2角色扮演

將學(xué)生分為4人一組，給每個(gè)學(xué)生分設(shè)不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位，讓學(xué)生模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，掌握不同崗位具體工作分工。

3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

3.4.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：配有用友公司ERP-U8軟件、金蝶K3軟件、用友T3暢捷通軟件

3.4.2企業(yè)業(yè)務(wù)仿真核算資料：企業(yè)業(yè)務(wù)仿真核算資料包括系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表等各個(gè)業(yè)務(wù)模塊核算資料。

3.4.3校外實(shí)訓(xùn)基地：用友公司揚(yáng)州市分公司等十余家企業(yè)也提供了認(rèn)知會(huì)計(jì)電算化崗位的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行校外觀摩、學(xué)習(xí)。

3.5考核形式：《會(huì)計(jì)電算化》課程考核形式以平時(shí)考核和期末綜合考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。平時(shí)考核分為個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核兩個(gè)部分，個(gè)人考核：系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、UFO報(bào)表；團(tuán)隊(duì)考核：供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)。期末考核以某個(gè)企業(yè)典型工作業(yè)務(wù)為考試內(nèi)容，學(xué)生以4人為一組，完成相關(guān)工作任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)考核形式，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)模塊、業(yè)務(wù)模塊的掌握能力。

［1］薛國(guó)紅.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考.教育管理，2015，02，0249-1.

［2］施穎.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì).合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，07，119.

［3］李桓.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實(shí)踐.財(cái)務(wù)天地，2015，06，104-105.

（編輯 馬海超）

Exploration on Accounting Computerization Course Reform based on Work Process——Taking Accounting Computerization Major in Jianghai Polytechnic College as an Example

LIU Yuanyuan
（Jianghai Polytechnic College，Yangzhou225000，China）

Curriculum reform is the key to teaching reform.Based on the work process of accounting computerization，reform the accounting computerization course，striving to improve the teaching quality and effectiveness，and focusing on improving the students’operational ability，practical abilityand post cognitive ability.

higher vocational college；accountingcomputerization；teachingreform

G712

B

1672-0601（2015）12-0053-02

2015-09-01

劉媛媛（1984-），女，江蘇揚(yáng)州人，學(xué)士，講師。研究方向：會(huì)計(jì)電算化。