測繪CAD一體化教學實踐與探索

司大剛，王艷娟，李玉霞

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院，蘭州　730021）

測繪CAD一體化教學實踐與探索

司大剛，王艷娟，李玉霞

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院，蘭州730021）

為適應新形勢下社會對工程測量技術人員的實踐和適應能力的要求，在總結《測繪CAD》課程傳統(tǒng)教學的基礎上，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過對《測繪CAD》課程教學過程設計和過程評價等的探索，探討了基于六步驟的“教，學，做”一體化教學模式的實施過程，以此來提高《測繪CAD》課程教學的實效性。

測繪CAD；六步驟；一體化教學

0　引言

《測繪CAD》是我院工程測量技術專業(yè)的一門職業(yè)基礎學習領域課程。該課程要求學生在掌握測繪所用圖紙的規(guī)范、標準、基本理論和方法的基礎上為后續(xù)課程的學習及課程設計打下一定的基礎，使學生具有繪制簡單專業(yè)圖并能夠應用CAD軟件識讀專業(yè)圖的能力。傳統(tǒng)的《測繪CAD》課程的教學主要是以老師為主，逐個講解繪圖命令，然后再利用具體的工程圖樣來說明各命令的實際應用并讓學生通過上機實際驗證和學習具體命令的應用，最后教師完成教學效果的評價。這種教學方法注重理論知識的學習，學生相對較為重理論而輕實踐，上課容易使學生對老師的講解感到枯燥，而在具體的實踐過程中又無法將各個命令靈活運用，導致學生學習效果差，學習積極性較差。在總結以前教學經(jīng)驗的基礎上，引入“項目引導、任務驅(qū)動”的教學理念，進行模塊化教學，把課程理論知識和實踐操作融合在一起，開展“教、學、做”一體化教學。

1　教學過程的實施

筆者在《測繪CAD》課程的教學過程中以學生為主體，以特定具體的工作任務為模塊，在教學過程中“邊教、邊學、邊做”，完成該課程的教學任務。緊扣專業(yè)技能要求開展教學，教學過程目的明確，針對性強，教師在講解理論知識的同時傳授技能，增強了學生動手實踐能力并提高了教學質(zhì)量。

1.1教學內(nèi)容選取

我院工程測量技術專業(yè)開設《測繪CAD》這門課程是為適應測繪專業(yè)現(xiàn)代化建設的需要，使學生走出校門就能熟練應用CAD進行地形圖、地籍圖及道路工程圖等專業(yè)測繪圖紙的繪制。《測繪CAD》課程教學既要培養(yǎng)學生的理論思考能力，又要培養(yǎng)學生的實際動手能力，筆者根據(jù)測繪工程生產(chǎn)一線對工程測量技術專業(yè)應用型高技能崗位人才的基本技能和知識技能的要求，結合繪圖員職業(yè)崗位能力要求，以任務引領知識，以生產(chǎn)過程對知識的要求來進行教學內(nèi)容的選取（表1為該課程的學習模塊的設計）。

表1　《測繪CAD》學習模塊設計

1.2課堂上采用“六步驟”教學法進行探索

表1中每個模塊包含若干個子任務，教師先提出典型工作任務，明確學生在該任務中要達到的能力目標及技術要求，并結合相應的工程案例進行知識點講解和引導，然后由學生進行任務的實施并提交成果，學生和老師共同歸納總結，真正做到學以致用。在教學過程中，采用基于測量工作過程的“六步驟”（見表2“六步驟”教、學、做一體化教學結構）組織教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。使學生在做中學會理論知識，學會技能操作，學會知識應用，在完成任務和項目的過程中提高技能和綜合素質(zhì)。

1.2.1教

教的主體不再局限于學校的專職教師，引入企業(yè)專家參與到教師隊伍中，同時，學校著力培養(yǎng)“雙師”型教師來優(yōu)化教師隊伍。教的內(nèi)容中理論知識和實踐技能要并重。不僅要奠定學生扎實的理論基礎，確保學生有后續(xù)學習的專業(yè)技術課程能力，而且要培養(yǎng)學生熟練的操作能力。因此，“怎么教”對教師提出了更高的要求，教師需要做大量的工作，結合測繪工程典型工作任務和學生特點制定任務工單，在教學過程中突出學生的主體地位，以學生為中心，教師在實施教學過程中扮演組織者和協(xié)調(diào)者。

1.2.2學

參考測繪企業(yè)組建項目組的方法，采用組長負責制的分組協(xié)作方式開展學習過程；在學習中，教師負責組織和引導，注重學習方法的傳授及重難點的講解，增強老師與學生、學生與學生之間的互動，并針對學生存在的問題及不足及時進行指導和糾正，力求做到示例到位、操作規(guī)范。

1.2.3做

學生通過小組協(xié)作完成具體工程任務來鞏固理論知識和實踐技能。在完成具體任務的過程中不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也提高了學生自身的綜合素質(zhì)，建立了團隊合作意識，對于職業(yè)崗位也有了基本的認知。

表2　“六步驟”教、學、做一體化教學結構（地形圖的繪制）

在實施“六步驟”教、學、做一體的課堂教學結構時，要求教師和學生在課程學習過程中不斷總結經(jīng)驗，探索技能操作的訓練技巧，共同提高專業(yè)技能，相互之間取長補短、共同提高，共同推進教學改革和創(chuàng)新。

1.2.4教學效果的評估

教學效果的評估由“學生評價”和“教師評價”共同組成?！皩W生評價”主要由學生分別扮演甲方、乙方、評委等工程項目中的角色，參考項目規(guī)范對完成的圖紙進行評價。通過角色扮演，有利于讓學生從方案設計、方案實施、項目評價驗收等多方面理解職業(yè)崗位，更有利于學生對職業(yè)崗位的理解、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過總結本任務的知識點和學生出現(xiàn)的問題，做好梳理知識點的工作和學生學習效果評價。并在課程的教學過程中引入職業(yè)資格證書考級要求，讓學習有余力的學生考取“計算機輔助設計AutoCAD高級應用工程師”證書，讓這部分學生的就業(yè)競爭力得到進一步的提高。

《測繪CAD》課程考核分數(shù)分配比例為“平時成績30%+實習40%+期末上機操作30%”：平時成績占總評成績的30%，該部分成績主要包括上課出勤、課堂提問、測驗、作業(yè)和學校表現(xiàn)等，此部分考核主要對學生學習的積極性和階段性學習效果進行總結和評價；實習成績占總評成績的40%，該部分主要用完成一個任務的形式進行考核，開卷進行。教師向?qū)W生公布設計題目，提出范圍供學生選擇，學生可根據(jù)自己的具體選題確定繪制圖紙的方案，進行必要的文獻檢索，收集和討論，并通過研究和參考有關的繪制圖紙案例，完成選定的工程任務。此部分考核主要是對學生的自主學習、團隊合作及協(xié)作學習的能力進行評價；期末上機操作考試占總評成績的30%，該部分考核全部采用上機考試方式，將期末上機考試的內(nèi)容緊扣職業(yè)資格考試，以更好提高該課程考核評價的有效性。

1.2.5以學院校園網(wǎng)為平臺建立《測繪CAD》課程網(wǎng)站

在網(wǎng)站上提供該課程課件、習題匯編與解答、實訓上機指導書、繪圖員職業(yè)技能考級題庫及答案、論壇等多種形式的教學資源，通過網(wǎng)絡化的教學方式，既方便了學生的自學，又擴展了學生實踐與應用能力。

2　結語

“教、學、做”一體化的教學模式體現(xiàn)了以能力為本位的培養(yǎng)目標，能有效地解決理論教學與實踐教學的脫節(jié)問題?！稖y繪CAD》適合采用“教、學、做”一體化教學模式，將這種模式應用于該課程后，學生到課率、學習積極性都有明顯提高，學生很享受這種邊學邊做的學習過程，考核時絕大部分學生都能很好地完成項目操作并進行數(shù)據(jù)處理和結果判定。

［1］武永鑫.“建筑CAD”課程一體化教學改革的探討［J］.阜陽職業(yè)技術學院學報，2014，25（2）：31-33.

［2］司大剛，李玉霞，張霆浩.“六步驟”教學法在《工程測量技術》課程中的應用［J］.課程教育研究，2015，19：P234.

［3］舒莉，顏彩飛.高職《建筑CAD》“教、學、做”一體化教學模式實踐與探索［J］.甘肅科技，2015，31（10）：50-51.

（編輯 趙欣宇）

Integrated Teaching Practice and Exploration of Surveying and Mapping CAD

SI Dagang，WANG Yanjuan，LI Yuxia
（Lanzhou Resources&Environment Voc-Tech College，Lanzhou730021，China）

In order to adapt to the social requirements for practice and the ability of engineering measurement technology persons under newsituation，on the basis of summarizing the traditional teaching of“Surveying and Mapping CAD”course，focusing on the cultivation of students’professional ability，and through the exploration of the teaching process design and process evaluation of“Surveyingand MappingCAD”course，explore the implementation process ofintegrated teachingmodel based on six steps of“teaching，learning，doing”，in order to improve the teaching effectiveness of“Surveying and Mapping CAD”course.

Surveyingand MappingCAD；sixsteps；integrated teaching

G712

A

1672-0601（2015）12-0069-03

2015-10-13

司大剛（1983.3），碩士，講師。主要研究方向：3S技術在國土資源領域的應用。