淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

歐國(guó)其

【摘 要】中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)家升學(xué)政策的不斷調(diào)整，就業(yè)形勢(shì)的不斷更新，學(xué)生層次質(zhì)量也發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，勢(shì)必給基礎(chǔ)文化課數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)跟不上步伐，必須不斷改進(jìn)探索新方法和新手段方能跟進(jìn)，讓學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，唯有這樣中職數(shù)學(xué)才能走出目前尷尬的困境。

【關(guān)鍵詞】淺談;中職校數(shù)學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)在職業(yè)教育中經(jīng)常被提及的新概念，它是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法?？鐚?zhuān)業(yè)課程又稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。它主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者近年來(lái)就多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的程序步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要一個(gè)過(guò)程，幾大步驟，首先從教師開(kāi)始，教師必須做好項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備，然后，再對(duì)學(xué)生做出具體的安排，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，最后，由教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施結(jié)果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（一）教師準(zhǔn)備

教師首先要在腦海里形成項(xiàng)目教學(xué)理念，積極調(diào)動(dòng)自己的思維來(lái)分析項(xiàng)目教學(xué)方案的創(chuàng)建方法， 先編寫(xiě)一套項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案，其中涉及到項(xiàng)目教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟、方法等等，項(xiàng)目教學(xué)方案的編寫(xiě)總體上要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與其中，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生間的互助、交流與討論等來(lái)展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，其中要編排出各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟，確保各項(xiàng)活動(dòng)能夠有步驟、有秩序地開(kāi)展。

（二）科學(xué)分組

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為核心開(kāi)展起來(lái)的，是學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主思考探究完成項(xiàng)目任務(wù)，為了促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的高效完成，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的思想互動(dòng)與交流，就要試著發(fā)揮學(xué)生集體的力量，最佳的方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)模式，分組也需要用科學(xué)的方式和方法，要達(dá)到組員之間和諧互助、互補(bǔ)共進(jìn)的效果。這就需要教師要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況以及思想性格特征等作出正確的判斷，4-6人一組為最佳，每個(gè)小組選出一名品學(xué)兼優(yōu)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)為本組命名，要注重組員間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，要試著每個(gè)小組內(nèi)都有一些學(xué)習(xí)積極、態(tài)度認(rèn)真且善于交流的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)未來(lái)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）設(shè)置項(xiàng)目、安排任務(wù)

在科學(xué)分組以后，各小組都有了自己的位置和名字，有了自己的團(tuán)隊(duì)，并準(zhǔn)備迎接教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就為項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展提供了組織基礎(chǔ)和思想保障，接下來(lái)，就需要教師來(lái)設(shè)置項(xiàng)目、部署任務(wù)，從而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。例如：教師可以圍繞“數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生統(tǒng)一布置一些可供討論、操作、探究的問(wèn)題，讓小組學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行集中討論、研究與解決，如：“1+2+3+4+……+100=？”類(lèi)似的問(wèn)題， 任務(wù)一發(fā)放， 各小組學(xué)生立刻陷入討論探究之中，教師為學(xué)生提出時(shí)間要求，可以是5-7分鐘，最先得出準(zhǔn)確答案，并能夠正確提供解答方法的小組就是優(yōu)勝小組，為各小組計(jì)分，形成小組間的一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。為了培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以試著將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，依托于現(xiàn)實(shí)生活來(lái)設(shè)置問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以單獨(dú)針對(duì)概率問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，例如：“怎樣用概率知識(shí)解釋抽獎(jiǎng)活動(dòng)中先抽的人與后抽的人中獎(jiǎng)概率相同的問(wèn)題？”學(xué)生聽(tīng)到抽獎(jiǎng)這樣的字眼都會(huì)無(wú)比激動(dòng)，從而精神振奮起來(lái)，會(huì)立刻萌生好奇心，投入到對(duì)問(wèn)題的探究中，小組學(xué)生相互討論、交流意見(jiàn)，試著用概率公式來(lái)計(jì)算、研究，這樣就達(dá)到了項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地討論、交流與思考能夠相互交換想法和意見(jiàn)，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決，學(xué)生也能夠從中受益。

（四）合理評(píng)價(jià)

每一節(jié)課的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后， 教師都有必要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況作出總結(jié)， 對(duì)課堂合作交流中表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)要給予積極的贊揚(yáng)，教師評(píng)論過(guò)后也要開(kāi)展小組之間互評(píng)，讓小組學(xué)生對(duì)其他小組的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)， 集體選出一個(gè)最優(yōu)小組，然后，在開(kāi)展小組內(nèi)部評(píng)論，也就是在小組內(nèi)部在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組員之間的評(píng)價(jià)， 并總結(jié)每一次合作交流的感想。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)才能真正體現(xiàn)合作交流學(xué)習(xí)的益處，也才能充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主思考與探究。

（二）把握項(xiàng)目選擇和實(shí)施過(guò)程這兩個(gè)關(guān)鍵：項(xiàng)目的選擇一定要適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際水平特點(diǎn)， 并在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與精神。

（三）為中職校學(xué)生營(yíng)造一定的職業(yè)場(chǎng)景，創(chuàng)建寫(xiě)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)環(huán)境，從而讓學(xué)生在一定的情境之中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效交流、互動(dòng)與學(xué)習(xí)。

（四）中職校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力等。讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中有效掌握理論知識(shí)，提高自學(xué)能力;引導(dǎo)其產(chǎn)生小組分工、共同合作完成項(xiàng)目的意識(shí);引導(dǎo)其尋找新的方法與途徑進(jìn)行問(wèn)題的解決和項(xiàng)目的完成;同時(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能夠用邏輯知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)解題的計(jì)算、推理與判斷，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)推廣

項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的實(shí)踐意義與科學(xué)意義， 應(yīng)該被應(yīng)用到中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中， 利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)效果，打造出良好的教學(xué)效果。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀(guān)察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。endprint