論如何提高聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

羅小琴

【摘 要】數(shù)學(xué)是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，但是這門對于我們普通人來說可能是很簡單的科目，對于有聽力障礙，和語言表達(dá)障礙生物聾啞兒童來說卻很難。所以我們一定要關(guān)注聾啞兒童，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中作為老師的我盡我所能的在做好這一點(diǎn)。本文就主要寫了我在教學(xué)實(shí)踐中的到得幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】聾啞兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

由于聾啞兒童的學(xué)習(xí)方法比較特殊。他們因?yàn)樘焐纳砣毕?，聽不到聲音也無法感知外界，他們獲取外界信息主要是靠雙眼，思維方式也是直觀的。其實(shí)很多聽力障礙的學(xué)生感官都具有一定的缺陷，因而在學(xué)習(xí)時(shí)也會愛到限制，很多困難也就產(chǎn)生了，作為一名特教小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不斷的進(jìn)行探索，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、在日常的學(xué)習(xí)中盡量激發(fā)他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢

聽障學(xué)生的智力水平與正常孩子是一樣的，他們也有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對未知事物也有強(qiáng)烈的求知本能，而且對外界事物的觸角感知比較明顯。但是，他們的聽力不足影響了語言的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，我們的教學(xué)總是不能那么順利，他們的行為影響著老師的教學(xué)，甚至使老師的教學(xué)無法進(jìn)行，我們不能按正確的思維對這種學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指責(zé)，而應(yīng)從另外一個(gè)角度出發(fā)，從他們身上找到閃光點(diǎn)，跟著他們的行為與學(xué)習(xí)興趣走下去，對他們進(jìn)行合理的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的知識點(diǎn)時(shí)，有一位聾啞學(xué)生很聰明，他指教室外的國旗比劃著，表達(dá)了那是長方形的意思，這點(diǎn)對我有很大的啟發(fā)，于是，我?guī)ьI(lǐng)他們走出教室，尋找有關(guān)生活中的長方形與其他各種圖形，這下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，在無聲的教學(xué)中，學(xué)生對各種圖形有了充分的認(rèn)識。這種教學(xué)方法適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，抓住了教育契機(jī)，教學(xué)效果非常明顯。

二、巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)和聾啞人的視覺優(yōu)勢

既然學(xué)生有聾的障礙，那么，我們就要避開，而是尋找他們的優(yōu)勢，聽障學(xué)生聽力和語言能力損傷后，視覺是他們最常用的認(rèn)識事物的方式，而且這種優(yōu)勢更為明顯，甚至視力比其他人更好。有研究表明，如果我們充分發(fā)揮視覺的優(yōu)勢，提高他們的學(xué)習(xí)能力，在憑借視覺的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。而多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，能帶給他們視覺上的沖擊。多媒體集畫面、聲音于一體，既有動態(tài)演示也有靜態(tài)畫面，二者結(jié)合起來，能有效地調(diào)動聽障學(xué)生的視覺感官，有了這種教學(xué)方法，他們就熱衷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。比如，有一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“樹上有15只鳥，飛走了7只，還剩多少只？”這時(shí)，由于聾生聽力障礙導(dǎo)致語言的匱乏，他們無法從老師的口中知道什么是“還剩下”，這時(shí)，我們運(yùn)用多媒體課件演示：先是“樹上有15只小鳥”，讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)，特別強(qiáng)調(diào)小鳥的數(shù)量，再演示“飛走了7只”，引導(dǎo)學(xué)生看圖片的變化，整個(gè)變化過程用多媒體課件演示出來，這時(shí)，聾生就很明白老師所表達(dá)的意圖，對這個(gè)問題了解透徹。運(yùn)用多媒體很輕松地把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再聯(lián)系減法的含義，分析數(shù)量關(guān)系。這樣聾生很容易地說出要求的“還剩下”就是用15減去7，用減法計(jì)算。

三、利用游戲的方法讓聾啞兒童在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩

聽障學(xué)生由于身體的缺陷因而性格不如正常學(xué)生性格外向，所以，我們要克服學(xué)生的這些不足，讓他們變得開朗起來，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他們積極參與，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們知道，游戲不僅在體育課上運(yùn)用，在新課程改革中，也把游戲的教學(xué)方法運(yùn)用到其他學(xué)科教學(xué)中來，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅使兒童的身體能獲得充分鍛煉，而且讓學(xué)生展開豐富的想象力，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動的愉悅。小學(xué)生喜歡做游戲，游戲成為兒童生活中的重要組成部分，他們能從游戲中獲取知識與生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展。筆者為了活躍課堂氣氛，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生做游戲，在游戲中解決數(shù)學(xué)問題，讓聽障學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我的課堂充滿了歡愉的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小與大多少、少多少”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，發(fā)給學(xué)生一些皮球，并把學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組每人拍皮球，并記錄下自己拍球的個(gè)數(shù)，再比較一下誰拍得多，多多少，少多少？比如，李明拍了10下，王華拍了8下，那么，李明比王華少拍幾下？王華又比李明多幾下？這樣，學(xué)生在游戲中通過自己的實(shí)踐解決了數(shù)的比較，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、數(shù)學(xué)知識盡量聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門抽象的知識，但數(shù)學(xué)又來源于生活的實(shí)踐。所以在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)聽障學(xué)生的生理和心理特征，根據(jù)所有的教材特點(diǎn)，把日常熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活等等聯(lián)系起來，在舉例時(shí)要多涉及社會生活中的具體例子，讓他們感覺到生活中數(shù)學(xué)問題處處都有，從而輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于聽障學(xué)生，他們在日常生活中自發(fā)感受“數(shù)學(xué)對于生活的應(yīng)用”認(rèn)識可能不到位，處于一種朦朧而膚淺的認(rèn)識。所以，我們要盡可能的讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化加工，并引導(dǎo)聽障學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，讓聽障學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功中，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)由于聾生聽力天生具有一定的缺陷，所以，在針對這樣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要用心去探索方法，結(jié)合聽障學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以新課改理念為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與他們的優(yōu)勢開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為他們的生活打下良好的基礎(chǔ)，針對聾啞學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是提高他們的社會適應(yīng)能力，能在生活中正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提高他們的生活水平，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。相信在我們教育工作者的努力下，以后的聾啞兒童教育會越來越好，而聾啞兒童以后也會像很多人一樣走上社會的頂端。

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