小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)探略

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【摘 要】在我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)不但對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和直觀想象能力方面具有其優(yōu)勢(shì)功能，而且在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和辯證的世界觀方面具有不可替代的作用。本文在探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式存在不足的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維模式的建立措施：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重因材施教，滲透數(shù)學(xué)思想和親身探究體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維模;教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了大幅度的改革，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)改革的變化，運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念去進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重創(chuàng)新教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，比較重視與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)。雖然對(duì)于舊課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有許多優(yōu)點(diǎn)。但是在教學(xué)中就是需要每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生不斷探索的問(wèn)題。否則新課程標(biāo)準(zhǔn)不但不能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，而且把舊課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)也丟掉了。本文為此具體探討了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維模式的建立。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式存在的不足

1.1形式化模式嚴(yán)重。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生需要通過(guò)小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情創(chuàng)新能力和初步的演繹創(chuàng)新能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生邏輯創(chuàng)新能力，而忽視了合情創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多模糊問(wèn)題，對(duì)直覺(jué)思維也有所懷疑。實(shí)際上，只有邏輯思維與直覺(jué)思維巧妙地結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.2空間想象能力不足?？臻g想象能力是建立在對(duì)客觀事物直接感知的基礎(chǔ)上的、對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過(guò)程。但是空間創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)空間形式的創(chuàng)造性想象是較困難的，也就是說(shuō)在想象過(guò)程中不依靠模型，直觀圖的幫助，而只是相據(jù)需要在頭腦里對(duì)空間形式進(jìn)行加工創(chuàng)造出新的空間形狀是不易的，那么學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。

1.3解決困難問(wèn)題之后。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中，問(wèn)題解決教育成為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系相比，新課程中的數(shù)學(xué)的體系結(jié)構(gòu)有重大改革，比如小學(xué)幾何學(xué)習(xí)要求先從對(duì)空間數(shù)學(xué)體的整體感受入手，再研究組成空間數(shù)學(xué)體的點(diǎn)、直線和平面。但新教材的這種安排，從“直觀感知、操作確認(rèn)”到對(duì)立體數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握是有困難的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維模式的建立措施

在創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)本著“以學(xué)生創(chuàng)新為本”的教育教學(xué)思想，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)似乎枯燥多于生動(dòng)，深?yuàn)W多于有趣，數(shù)學(xué)教師都給學(xué)生嚴(yán)肅、刻板的印象，這些都讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，隨著人教版新教材的應(yīng)用，教師也應(yīng)不斷改變。教師教態(tài)自然親切，眼神機(jī)敏、寬容，語(yǔ)言和藹、幽默，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情，對(duì)教師所教的科目也就容易喜愛(ài)。

2.2注重因材施教。我們知道，學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們?cè)诓贾脤W(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。因此，實(shí)施新課程以來(lái)，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能成為實(shí)踐的成功者。備課時(shí)，我認(rèn)真選擇課本習(xí)題、練習(xí)冊(cè)習(xí)題以及補(bǔ)充習(xí)題，進(jìn)行以教材為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則的合理組合，使每一節(jié)課的作業(yè)適合各類學(xué)生，且適量、適宜、適時(shí)。盡量使學(xué)生樂(lè)于參與作業(yè)的全過(guò)程，體驗(yàn)作業(yè)成功的快樂(lè)。

2.3滲透數(shù)學(xué)思想?；镜臄?shù)學(xué)思想方法在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，一般是以專題訓(xùn)練形式出現(xiàn)，較少滲透在平時(shí)的課堂練習(xí)中。但是，現(xiàn)在很多教材已把基本數(shù)學(xué)思想的滲透作為練習(xí)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，其中很多練習(xí)體現(xiàn)了函數(shù)思想，只是這樣的設(shè)計(jì)意圖需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中加以落實(shí)。例如我們?cè)凇笆畮诇p幾”一課的教學(xué)中，組織了這樣一次練習(xí)：看卡片口算14—8，12—8，11—8，10—8，17—8，13—8，16—8，15—8。學(xué)生口答后，教師隨意把算式及答案呈現(xiàn)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解排排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。于是，有學(xué)生依據(jù)“被減數(shù)從大到小”把算式排列起來(lái)，有學(xué)生則從小到大排列;有學(xué)生依據(jù)“得數(shù)大小”來(lái)排列。其間，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“被減數(shù)越來(lái)越小，差也越來(lái)越小;被減數(shù)越來(lái)越大，差也越來(lái)越大”的規(guī)律。

2.4親身探究體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，我在教學(xué)中注意適當(dāng)?shù)夭贾貌僮餍宰鳂I(yè)，從而使學(xué)生在操作中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形和平行四邊形之后，我把許多圖形裝入袋子里面，讓學(xué)生伸手到袋子里摸出老師或同學(xué)說(shuō)出的圖形，以此提高學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生用紙畫(huà)出所學(xué)過(guò)的幾種圖形，并用剪刀把這些圖形剪下來(lái)，之后，小組合作用這些圖形拼出各種不同的圖畫(huà)，學(xué)生們饒有興趣地拼出了汽車、火車、房子、機(jī)器人等不同圖形。這些操作活動(dòng)既發(fā)揮了學(xué)生主體意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的主動(dòng)探究精神，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生在求異、求新中也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。

總之，新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立新的創(chuàng)新思維模式，從而提高小學(xué)課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

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