淺談?wù)Z文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

武文濤

【摘 要】愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文從幾個(gè)方面談?wù)摿诵W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】想象力;語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、從小培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

低年級(jí)的兒童喜好新奇，富在幻想，都愛(ài)好童話，因此，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)童話，不失為培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種好方法。編寫(xiě)故事是一種極富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它要求學(xué)生能依據(jù)原文的題意，創(chuàng)造有趣的情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的結(jié)局，它能引起學(xué)生的熱情，也更讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)“答案”后的愉悅感，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造思維是十分有利的。教材中有不少的課文結(jié)尾給學(xué)生留下了思考的余地，如教材中《坐井觀天》，文中講到青蛙和小鳥(niǎo)為天有多大而爭(zhēng)論不休，教師可以讓學(xué)生們以《青蛙跳出井后》為題，展開(kāi)聯(lián)想編寫(xiě)后續(xù)的故事。有的學(xué)生講到青蛙跳出井后看到的景象是：“天無(wú)邊無(wú)際，到處是鮮花盛開(kāi)，有好多的動(dòng)物，青蛙高興極了?！庇械恼f(shuō)：“青蛙看到這么美麗的世界，面對(duì)小鳥(niǎo)，很不好意思，低下頭說(shuō)我錯(cuò)了等等?！焙⒆觽兊乃季S在撞擊，智慧的火花在閃耀，一個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)小腦筋想出了不同的結(jié)局，表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造性思維從中得到了很好的訓(xùn)練。

二、課前熱身培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學(xué)生做些熱身運(yùn)動(dòng)，活躍氣氛，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。有一次，我在黑板上畫(huà)了一條波浪線，問(wèn)學(xué)生：“看到這條波浪線，你會(huì)聯(lián)想到什么？”學(xué)生的回答可謂是多種多樣、應(yīng)有盡有：可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動(dòng)的蟲(chóng)子、衣服上的拉鏈……真沒(méi)想到孩子們的想象是這么的豐富。正如魯迅先生贊嘆的：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升想象力

眾所周知，閱讀的作用十分重要，它能積累詞匯、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、培養(yǎng)想象、提高寫(xiě)作能力、豐富人生體驗(yàn)、提升人的素養(yǎng)……正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“閱讀的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)！”可一說(shuō)起閱讀就有不少教師犯愁：許多孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生不了興趣。其實(shí)許多學(xué)生不是對(duì)閱讀不感興趣，而是教師只是一味地口頭強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺少必要的牽引和指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀沒(méi)有方向性、目的性和選擇性，學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，漸漸地便對(duì)閱讀失去了興趣。小學(xué)階段學(xué)生正處在人生最美好的童年階段，童年應(yīng)該是活潑天真、幼稚可愛(ài)、充滿幻想的;是富有童心和詩(shī)意的。而兒童文學(xué)作品能讓兒童保留豐富的想象力，可以豐富兒童的情感，根據(jù)兒童閱讀心理的特點(diǎn)，學(xué)生的閱讀應(yīng)從兒童文學(xué)作品開(kāi)始。每接手新一屆班級(jí)，我皆先從童話、神話、寓言等趣味性強(qiáng)、想象力豐富的兒童文學(xué)作品開(kāi)始引路，積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品和書(shū)籍，如《魔法姑娘》、《屋頂上的小孩》、《童話世界》、《中外童話故事》、《童話大王》、《故事大王》、《中外神話故事》等。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高了，他們獨(dú)立思考的能力和想象力也隨之而提高。

四、在作文教學(xué)中培育學(xué)生想象力

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動(dòng)。作文是思想內(nèi)容和書(shū)面表達(dá)形式的統(tǒng)一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！毕胂罅κ侨祟?lèi)智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！笨梢?jiàn)，想象力在科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造中起決定性作用。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年的我”為題寫(xiě)一篇想象作文。有的同學(xué)把自己想象成一個(gè)天文學(xué)家，乘坐宇宙飛船，解開(kāi)宇宙之迷;有的同學(xué)想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其它疑難病癥，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)等等。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力去觀察生活、積累材料。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我們一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走向生活豐富表象積累，培養(yǎng)自己豐富的情感。同時(shí)，我們自己也要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，在作文的王國(guó)里自由飛翔，寫(xiě)出血肉豐滿，富有靈性的文章來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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