基于工作過程的環(huán)境影響評價課程體系改革探討

樸明月 滕洪輝 石淑云 趙玲子 高秀紅 孫玉偉

摘要 本著培養(yǎng)工程應用型人才的目標，構建以項目為載體，以工作過程為導向的課程體系，開設了環(huán)評相關拓展課程、引入項目教學法和現(xiàn)場教學法、重視計算機模擬技術在實踐中的應用，并引導學生把大量時間花在課外查詢、分組討論和現(xiàn)場實踐上，使學生的學習由被動改為主動，旨在激發(fā)學生學習熱情，提高學生實踐技能，更有利于普通高校培養(yǎng)工程應用型的優(yōu)秀人才。

關鍵詞 拓展課程;課程改革;環(huán)境影響評價

中圖分類號 S-01;G642.0 ?文獻標識碼

A ?文章編號 0517-6611（2015）03-389-02

Discussion on the Reform of Curriculum System of Environmental Impact Assessment Based on Working Process

PIAO Mingyue， TENG Honghui， SHI Shuyun et al

（College of Environmental Science and Engineering， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract ?Aiming at training engineeringapplied talents， the curriculum system was constructed with project as carrier and working process as guidance， the related expansion course was opened， the project teaching method was introduced and scene teaching method was applied. Simultaneously， we pay attention to apply the computer simulation technology， and encourage students to spend lots of time on group discussion and field practice， so that students can learn positively instead of passively. The aim is to simulate students enthusiasm and the reform of curriculum system is good for cultivating excellent engineers.

Key words ?Expanded curriculum; Curriculum reform; Environmental impact assessment

作者簡介 樸明月（1985- ），女，朝鮮族，黑龍江牡丹江人，助教，碩士，從事環(huán)境影響評價、環(huán)境價值核算研究。

收稿日期 20141205

環(huán)境影響評價課程是環(huán)境專業(yè)的主干課程之一，其目的是為了培養(yǎng)符合實際工程要求的技術人才，為學生將來參加環(huán)評上崗證、注冊環(huán)評工程師考試和從事環(huán)境影響評價工作打下堅實基礎。但目前環(huán)境影響評價的教學內容理論有余實用不足，且乏味無趣，學生缺乏參與和討論的機會，教師和學生之間互動和交流較少。此外，教授的理論知識與實際環(huán)境影響評價工程案例缺乏銜接，學生掌握的知識只適用于課程的結業(yè)考試，達不到培養(yǎng)實踐能力的教學目標。這些都在一定程度上降低了學生對該門課程的喜愛與重視。

作為一名出色的環(huán)評工程師，應當了解各個學科的內容，掌握各個行業(yè)的工藝特點，知識儲備一定要豐富。要想培養(yǎng)出這樣的工程師，課程教學應當精彩且實用性強。因此，在設計環(huán)境影響評價課程體系時，要以就業(yè)為導向，以增強學生工程實踐能力為目標，以適應環(huán)評工程師資格考試為依據(jù)，采用“三基”（基本理論、基本知識和基本技能）和“五性”（新穎性、科學性、啟發(fā)性、生動性和適用性）的原則，對課程教學內容進行“二增一減”：一是增加拓展課程，二是增加案例分析講解與寫作，一減是減掉模擬公式的推導，重視各種計算機模擬軟件的應用，使學生不僅掌握理論知識，同時能對環(huán)評實際工作有一個直觀的認識，為其畢業(yè)后參加注冊環(huán)評師考試和從事環(huán)境影響評價工作奠定堅實基礎。

1 一增：增加拓展課程，重視知識體系的構建

由于環(huán)評課程體系涵蓋的內容龐雜、涉及的行業(yè)眾多，在有限的54學時內講授所有的內容既不現(xiàn)實也不科學。因此，適當?shù)脑黾油卣拐n程有助于學生對環(huán)境影響評價有系統(tǒng)而全面的認識。拓展課程是指圍繞環(huán)境影響評價工作而開設的一些輔助課程。筆者采用如下的改革手段：在第3學期開設了環(huán)境影響評價實踐能力訓練1，旨在讓學生了解環(huán)境影響評價的工作流程、所需具備的理論知識等;在第5學期開設環(huán)境影響評價實踐能力訓練2，目的是使學生掌握行業(yè)類別及各個行業(yè)典型工藝流程及產(chǎn)污節(jié)點?？紤]到部分學生畢業(yè)后會參加工程師職業(yè)資格考試，筆者將與資格考試相關的內容融入到了拓展課程中，開設了環(huán)境法、環(huán)境影響評價導則與標準、環(huán)境影響評價技術方法系列課程，并以此作為組織環(huán)境影響評價課程教學的基本準則。為了使學生更好地掌握環(huán)境影響評價相關的法律法規(guī)，還在每年上半年組織策劃環(huán)境法律法規(guī)大賽，在活動中激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，使教學過程既有理論分析，又有實際問題探討，把本來枯燥無味的學習變成充滿樂趣的探究。在第7學期還設置了為期兩周的環(huán)境影響評價案例寫作訓練，充分注意發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習和處理信息的能力。

2 二增：增加案例教學，重視學生主體地位

案例教學法是指通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程。我國高校環(huán)境專業(yè)使用案例教學的時間不長，也不夠系統(tǒng)、廣泛，目前僅多見于環(huán)境法課程。將案例教學模式引入環(huán)評課程，旨在提高學生的工程意識，使學生能夠將書本上呆板的說教知識轉化為立體的、與實踐緊密結合的知識，提高對知識的理解和認知能力。因此在教學改革中，除了重視傳統(tǒng)的基本理論的講授，筆者將核心定位為案例教學，對該課程進行兩方面的改革：①兩個案例貫穿整個教學過程;引入?yún)⑴c式教學，以學生為主體，引導學生參與講解案例分析，探索適應工程實踐應用的新型教學模式，提高教學質量;②引入項目教學法和現(xiàn)場教學法，增加實踐環(huán)節(jié)，提高工程應用能力。

2.1 教師領進門——課上帶著做 環(huán)境影響評價涉及到各個行業(yè)的生產(chǎn)領域，具有很強的實踐性^[1]。由于行業(yè)類別繁多，且每一類別的環(huán)評重點并不相同，使得在課堂講授過程中使學生掌握全部的內容既不現(xiàn)實也不科學。因此有必要引進真實的案例教學方法使學生深入到行業(yè)中去了解環(huán)評重點，這對于學生結業(yè)后掌握環(huán)評的方法、重點十分必要。

環(huán)境影響評價的案例可選擇比較具有代表性的環(huán)評項目，并采用課堂討論的方式進行。例如，以廣西南寧糖業(yè)股份有限公司明陽糖廠10 000 t/d技改工程為例，讓學生分組討論其生產(chǎn)工藝、產(chǎn)污環(huán)節(jié)、污染物種類、以新帶老三本帳的核算，并分析水、氣、聲等專項評價的等級和內容以及相應的污染控制措施等。授課教師會在課前將所需講解的案例文本交給學生預習，使學生對整個項目有個系統(tǒng)的了解。再如，講授生態(tài)影響時，結合四川芙蓉集團筠連礦區(qū)武樂煤礦的環(huán)境影響評價案例，講解采煤沉陷以及由此引發(fā)的水土流失、地下水漏失、建筑物破壞及居民搬遷等影響;在講解生態(tài)環(huán)境影響的保護措施時，也可以結合案例進行講解，如預留保護煤柱、劃定禁采區(qū)，瓦斯、矸石的綜合利用、礦井水的綜合利用等，以此擴展同學的思路和知識面。

環(huán)境影響評價涉及各行各業(yè)，按照環(huán)評師登記的類別主要有輕工紡織及化纖類等13個類別。在課堂授課的過程中，無法將各個大類的案例都詳細講述，有些專業(yè)知識因為受教學時間、具體條件所限，很難在課堂完成。因此，筆者引入?yún)⑴c式教學，督促學生利用課余時間，多進行自我補充，閱讀相關書籍，向學生推薦由中國環(huán)境科學出版社出版的《環(huán)境影響評價案例分析》，采取分組授課模式，每組2～3人，在充分閱讀理解案例的基礎上，利用網(wǎng)絡查閱、文獻檢索等各種手段搜集相關知識，以ppt的形式匯報給大家，并在課堂上交流發(fā)言，再由教師點評。這樣不僅可以大大提高學習的積極主動性，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，還能夠讓學生盡可能多的了解各個行業(yè)的環(huán)評特點，為今后學生參加環(huán)評工作提供參考。

2.2 修行在個人——課下自己做

案例寫作訓練的目的在于提高學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展學生的環(huán)評知識面。目前很多高校意識到了案例寫作對學生技能培養(yǎng)的重要性，但多數(shù)高校仍以模擬項目為評價對象。筆者在課程改革中引入項目教學法，即以真實項目代替模擬項目為評價對象。所謂項目教學法，是教師和學生通過共同完成一個項目工作而進行的教學活動，充分表現(xiàn)了教學以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育理念^[2]。其具體應用表現(xiàn)為教師只給一個題目，充當建設單位，讓學生遇到問題時主動與“建設單位”溝通，充當建設單位的教師根據(jù)學生的提問來給予相應的資料，教師只負責引導、解疑及總結。在選取實際項目作為評價對象時，盡量選取學校周邊或學校內部的項目，或者是一些在實際工作中比較常見的項目，如加油站、飯店、洗浴中心、住宅小區(qū)等項目。也可選用教師曾經(jīng)接觸過的項目讓學生重新編制。同時，也引入了現(xiàn)場教學法^[3]，即帶領學生進行現(xiàn)場踏勘、拍照測距、噪聲布點、敏感點調查等，這些都可達到考察學生實踐能力的目的。將項目教學法和現(xiàn)場教學法合二為一，可使教學內容具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。經(jīng)過改革后的環(huán)評課程體系充分培養(yǎng)了學生的動手能力、獲得和處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結協(xié)作的能力^[4]。這些方法的應用確實在學生的就業(yè)過程中發(fā)揮了作用，案例分析實踐課中所寫的環(huán)境影響評價報告表已成為了很多學生就業(yè)的敲門磚。當然，想要發(fā)揮該方法的最大效用，要求授課者必須具備一定的實踐經(jīng)驗。應通過學校的雙師型培訓，定期組織教師到環(huán)評單位進行學習，提高教師的實踐工程經(jīng)驗，從而提高課堂的教學質量。

3 一減：減少模式推導，重視軟件應用

現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)意識到案例分析及學生親自編制環(huán)評報告的重要性，但是計算機模擬技術在環(huán)境污染的預測評價中的應用還沒有得到廣泛重視。教學中常見的現(xiàn)象是學生重點記憶各種公式、模式，而忽略了環(huán)境影響評價的實際操作性。國家環(huán)保部推薦的大氣預測模式、地表水預測模式等，均需使用計算機模擬計算，上機操作對學生掌握相關內容越來越重要。因此筆者將教學重點放在如何選擇模式及如何確定模式中的參數(shù)值，讓學生學會選擇和利用這些模式。在理論課講授之后，設置4學時的時間指導學生親自使用各種常用軟件，例如常用的衛(wèi)生防護距離、估算模式Screen3、大氣環(huán)境防護距離、噪聲預測模型等。預測過程只要求學生在理解模型原理的基礎上，讀懂軟件運行過程中的參數(shù)說明，能根據(jù)實際情況選擇相關的參數(shù)，其他方面的知識不多做要求。

4 結語

按照環(huán)境影響評價職業(yè)能力培養(yǎng)需求、課程的培養(yǎng)目標，該課程構建了以項目為載體，以工作過程為導向，以崗位技能和知識結構為目標的課程體系，主要開設了各種拓展課程，應用了項目教學法和現(xiàn)場教學法，普及計算機模擬技術，并引導學生把大量的時間花在課外查資料、分組討論和現(xiàn)場實踐上，充分發(fā)揮學生學習的自主性。通過教學實踐證明，學生對教學中案例講解及實踐方面的改革反響良好，學習的熱情得以激發(fā)，實踐技能得到提高，能以環(huán)評工作者的態(tài)度投入到理論學習及相應的案例、項目實踐中去，提高了專業(yè)素質修養(yǎng)與應對實際工作的能力。

參考文獻

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