冶金工程新工藝及新技術(shù)課程立體式教學(xué)法的探索與研究

李林波 武姣娜 方釗

【摘 要】本文以選修冶金工程新工藝及新技術(shù)課程的研究生為對(duì)象，研究立體式教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)效，通過反復(fù)的實(shí)踐并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反哺研究生課堂教育教學(xué)改革，并以創(chuàng)新性能力培養(yǎng)為支持點(diǎn)，為形成一套實(shí)用性較強(qiáng)并適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的研究生課堂教育模式提供幫助。

【關(guān)鍵詞】研究生教育 主體式教學(xué)法 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0076-02

研究生教育作為國家高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。冶金新工藝及新技術(shù)課程作為培養(yǎng)冶金類研究生的主要課程之一，在冶金類專門人才的培養(yǎng)過程中占有極其重要的地位。針對(duì)本門課程教學(xué)過程存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，進(jìn)行教育教學(xué)的探索與改革，不斷提高冶金類研究生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)十分必要。

一 課堂教育教學(xué)的探索

1.研究對(duì)象

以連續(xù)三屆研究生為對(duì)象（即2011～2013年選修冶金工程新工藝及新技術(shù)課程的研究生），分別采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法及立體式教學(xué)法開展教學(xué)（各占50%的課時(shí)）。在授課前，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，篩選出其中在學(xué)業(yè)成績和創(chuàng)新能力等方面無顯著差異的學(xué)生，作為實(shí)際的研究對(duì)象，展開研究生課堂教育教學(xué)改革的探索。

2.立體式教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，為每位學(xué)生設(shè)置一項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過程中。任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置必須要引出教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生對(duì)探索知識(shí)有濃厚的興趣。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入其中，使任務(wù)有利于學(xué)生思維的開闊以及個(gè)性的發(fā)展。任務(wù)確定后，教師向?qū)W生詳細(xì)地講清任務(wù)，同時(shí)結(jié)合任務(wù)詳細(xì)講授在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會(huì)用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和思考問題的基本原則。

3.課堂教學(xué)的過程

立體式教學(xué)在課堂教學(xué)前，至少給學(xué)生留有一周時(shí)間進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備，課堂上，教師把講臺(tái)還給學(xué)生，學(xué)生們采用PPT等多種形式講述相關(guān)內(nèi)容（在大綱范圍內(nèi)，由教師提前告知學(xué)生），之后進(jìn)行討論與提問。其間，教師可對(duì)學(xué)生的講述加以引導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心指點(diǎn)，從而確保每位學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)，并在輕松和諧的氛圍中汲取知識(shí)。

4.教師在課堂中的作用

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要進(jìn)行糾正說明以及總結(jié)評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生所講內(nèi)容的正確性以及完整性，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。除了專業(yè)問題外，每位學(xué)生要發(fā)表學(xué)習(xí)過程中的一些感受，其他學(xué)生要進(jìn)行提問，使學(xué)生們都參與到課堂中來，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)素養(yǎng)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在此次任務(wù)完成中的表現(xiàn)，對(duì)目標(biāo)知識(shí)掌握的程度以及解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力等。

二 立體式教學(xué)法的應(yīng)用

立體式教學(xué)法旨在保障知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過對(duì)三屆選修冶金工程新工藝及新技術(shù)課程的研究生進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取72名無顯著差異的研究生作為研究對(duì)象，對(duì)立體式教學(xué)法進(jìn)行了探索與研究。

1.對(duì)于拓展視野的幫助

研究生的學(xué)習(xí)需要以開闊的眼界來觀察與研究專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題。研究生不能沉浸在周圍的小環(huán)境下，需要放眼世界，從更大的角度去審視問題、分析和處理問題。結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為立體式教學(xué)法有助于拓展學(xué)生的視野，但仍有8%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法無助于拓展學(xué)生視野。究其原因，主要有以下四點(diǎn)：（1）教師所設(shè)置的任務(wù)所包含知識(shí)面還不夠廣泛，具有一定的局限性；（2）學(xué)生在完成任務(wù)的過程中查找資料的途徑比較局限，文獻(xiàn)查閱能力有待提高；（3）教師應(yīng)當(dāng)收集一些學(xué)生收集能力范圍之外的有用信息教授學(xué)生，從而起到引領(lǐng)作用；（4）各個(gè)學(xué)生在講述自己所準(zhǔn)備的材料過程中，因?yàn)閭€(gè)人表達(dá)能力等方面因素的差異，導(dǎo)致信息傳遞不暢。

2.思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有23%的學(xué)生認(rèn)為，該課堂教學(xué)法對(duì)于其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，44%的學(xué)生認(rèn)為該方法是有效的，完全認(rèn)同的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，同時(shí)，也有5%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法對(duì)于其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有效果。這主要是因?yàn)椋海?）受大綱對(duì)于課程內(nèi)容規(guī)定的限制，課程內(nèi)容涉及面仍顯較窄。因此，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)授課內(nèi)容的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)交叉融合。（2）交流不足，學(xué)生們還沒有完全適應(yīng)該教學(xué)法，課堂上稍顯怯懦，同時(shí)，教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在這種新型教學(xué)的課堂上，并沒有完全消除“填鴨式”教學(xué)法的影響，教師往往在點(diǎn)評(píng)過程中，進(jìn)行了某些灌輸，對(duì)學(xué)生們的思考有些束縛。

在立體式教學(xué)過程中，可適當(dāng)邀請(qǐng)某些冶金領(lǐng)域知名教授前來參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們開展對(duì)話與交流，鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)，也可以從自身實(shí)際出發(fā)，啟迪學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

3.對(duì)于提高科研能力的幫助

良好的科研能力是研究生所必須具備的基本功，這包括資料收集與處理的能力、科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、邏輯思維與口頭表達(dá)的能力等。研究發(fā)現(xiàn)，僅有20%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法對(duì)于提高自身科研能力具有很大的幫助，這說明，就培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)而言，該教學(xué)法仍需適當(dāng)改進(jìn)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)可度。同時(shí)仍有3%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法對(duì)于提高其科研能力沒有幫助。究其原因，主要是：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高。這需要教師融理論教學(xué)于實(shí)際之中，讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)知識(shí)的用途以及運(yùn)用的方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）在教學(xué)過程中，科研方法方面的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，也就是增加方法論方面的內(nèi)容，教授學(xué)生科學(xué)思考及科學(xué)研究的方法，從而幫助學(xué)生提高科研能力。

4.知識(shí)收獲方面

對(duì)研究生而言，重在能力及方法的學(xué)習(xí)，但是作為課堂教學(xué)，知識(shí)的傳授也必不可少，只是與本科生相比，所獲得的知識(shí)應(yīng)更加前沿，更加接近實(shí)際。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的學(xué)生認(rèn)為，通過該教學(xué)法，其所獲取的知識(shí)量一般，更有5%的學(xué)生認(rèn)為，并沒有通過該教學(xué)法獲取更為豐富的前沿知識(shí)。鑒于此，在應(yīng)用這種方法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重注意：（1）注重價(jià)值引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，誘發(fā)學(xué)生獲取新知的欲望；（2）注意研究生教育過程中存在的“重科研、輕教學(xué)”的問題，處理好之間的關(guān)系，重視課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)為科研服務(wù)，在科研活動(dòng)中又獲取新知的良性循環(huán)。

三 結(jié)束語

基于冶金新工藝及新技術(shù)課程的立體式教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)接受最新前沿知識(shí)、科研動(dòng)態(tài)及思維方法的興趣，對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有良好的效果。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也可以看出，立體式教學(xué)法仍有進(jìn)一步提升的空間。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕