淺談中班區(qū)域活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

劉蕓

摘 要：心理學(xué)家指出，“兒童社會(huì)性發(fā)展的終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的社會(huì)秩序中達(dá)到相對(duì)自治?！币簿褪钦f(shuō)幼兒只有在集體中有遵守規(guī)則的意識(shí)，才能與伙伴在友好相處。規(guī)則意識(shí)的形成，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中可以得到深深的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；中班幼兒；規(guī)則意識(shí)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-159-01

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！焙椭C社會(huì)的創(chuàng)造離不開(kāi)人們對(duì)各種規(guī)則的遵守，同樣，規(guī)則也是幼兒園一切活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)之一，是培養(yǎng)幼兒交往興趣與能力的一條重要途徑。區(qū)域常規(guī)的建立不僅是區(qū)域活動(dòng)的需要，同時(shí)它也更有助于促進(jìn)幼兒通過(guò)具體操作、實(shí)踐，掌握技能，獲得知識(shí)，培養(yǎng)各方面能力。因此，區(qū)域規(guī)則作為一種教育手段，對(duì)規(guī)范引導(dǎo)幼兒行為，提升幼兒活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。作為教師，在區(qū)域活動(dòng)中要有意識(shí)地對(duì)幼兒加強(qiáng)教育，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，從而提高幼兒的各種技能。下面筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勗谥邪鄥^(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境

在中班區(qū)域活動(dòng)中，依據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，首先要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間，教師要隨時(shí)予以關(guān)注，給予幼兒肯定和幫助，對(duì)于幼兒做得不對(duì)的地方要以商量的口吻提出想法和建議。同時(shí)活動(dòng)區(qū)域中的安全有序是非常必要的，應(yīng)避免活動(dòng)材料中不安全因素的存在，在放置活動(dòng)材料時(shí)要考慮到幼兒的視線高度，幼兒興趣度高的數(shù)量要盡量充足一些。此外，在各個(gè)區(qū)域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，這樣，孩子們可以真正感受到這是一個(gè)屬于他們自己的“小天地”，從而會(huì)更加專注于自己所做的事。

二、建立區(qū)域常規(guī)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子?！庇變旱囊?guī)則意識(shí)是在有條不紊的生活中受熏陶而自然形成的，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒發(fā)展的自身需求。在中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師不妨試著跟幼兒一起討論制定規(guī)則，這樣一方面可以讓幼兒感受到集體的平等氛圍，樹(shù)立主人翁意識(shí)，另一方面，更能促進(jìn)幼兒以積極的態(tài)度看待規(guī)則，遵守規(guī)則。通過(guò)討論，我班區(qū)域常規(guī)主要有這些內(nèi)容：（1）閱讀區(qū)：安靜看書，輕輕翻書。想想問(wèn)題，同伴交流；（2）建構(gòu)區(qū)：不爭(zhēng)不搶懂謙讓，搭好積木個(gè)個(gè)棒；（3）美工區(qū)：認(rèn)真做，小心拿。注意安全，東西放好；（4）語(yǔ)言區(qū)：會(huì)看會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)，我們都有禮貌；（5）數(shù)學(xué)區(qū)：動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦。擺一擺，放放好；

同時(shí)，我們將這些規(guī)則制作成卡通式的標(biāo)語(yǔ)貼在各自的區(qū)角，將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話”，讓環(huán)境來(lái)告訴幼兒活動(dòng)的規(guī)則。

三、體驗(yàn)強(qiáng)化規(guī)則

活動(dòng)體驗(yàn)是幼兒行為發(fā)展的基本途徑。只有在真實(shí)的活動(dòng)情境中，幼兒才能獲得具體的行為認(rèn)知，通過(guò)不斷反復(fù)，幼兒會(huì)將這種行為認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而逐步內(nèi)化為自身意識(shí)，形成習(xí)慣。因此，在中班區(qū)域活動(dòng)中，教師要充分遵循以幼兒為主體的活動(dòng)原則，給幼兒提供豐富的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極主動(dòng)的實(shí)踐中得到體驗(yàn)，從而獲得規(guī)則的認(rèn)知，逐步形成規(guī)則意識(shí)。

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，由于受年齡特點(diǎn)的影響，他們的自覺(jué)性、自制力都比較差，且情緒波動(dòng)起伏較大，不能較好地掌握自己的行為并使之服從一定的行為目的。因此，我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，區(qū)域活動(dòng)前，老師一再明確的活動(dòng)要求及區(qū)域規(guī)則，知道也都知道了應(yīng)該怎么做，但在活動(dòng)中執(zhí)行得往往卻不是那么理想。針對(duì)這種狀況，就需要教師能夠采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，在活動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化具體的要求，引導(dǎo)幼兒克服困難，控制自己的行為，通過(guò)多次強(qiáng)化，幼兒會(huì)逐步獲得規(guī)則的認(rèn)知，從而控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)化規(guī)則

幼兒行為具有不穩(wěn)定、易反復(fù)的特點(diǎn)，只有將規(guī)則意識(shí)真正植根于幼兒內(nèi)心，才能有助于幼兒形成穩(wěn)定的、持久的行為習(xí)慣。每次區(qū)域活動(dòng)的階段小結(jié)或活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)幼兒活動(dòng)的狀況及效果進(jìn)行及時(shí)反饋，種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒的活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激發(fā)廣大幼兒進(jìn)行再學(xué)習(xí)的愿望。反饋過(guò)程中，我們不可忽視評(píng)價(jià)的作用，可以由教師評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)做得好、有創(chuàng)意、收拾得好、遵守規(guī)則的幼兒，對(duì)做得不太理想的幼兒委婉地提出意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒下次要改正；可以由幼兒互評(píng)，評(píng)選出“好習(xí)慣之星”，為其他幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣；還可以采用集體評(píng)價(jià)，讓幼兒在討論中反饋活動(dòng)信息，評(píng)價(jià)活動(dòng)情況，可以評(píng)選出最佳區(qū)域，如成果顯著區(qū)、材料最整齊區(qū)等，既激發(fā)幼兒的積極性，又進(jìn)一步提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。區(qū)域活動(dòng)中的內(nèi)容是不斷變化的，因而活動(dòng)規(guī)則也相應(yīng)不斷調(diào)整。但讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中建立一定的規(guī)則，并內(nèi)化為自己的行為意識(shí)的活動(dòng)要求是不變的。作為教師應(yīng)意識(shí)清楚，目標(biāo)明確，持之以恒，幼兒就一定能使幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。