運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究

趙素萍

摘 要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的“導(dǎo)入新知、學(xué)習(xí)新知、表現(xiàn)創(chuàng)作、作品展評(píng)、拓展延伸”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)方式的改變和教學(xué)環(huán)節(jié)的解構(gòu)重組，探索構(gòu)建了“支架啟發(fā)式美術(shù)課堂教學(xué)模式”“拋錨自主式美術(shù)課堂教學(xué)模式”和“網(wǎng)絡(luò)開放式美術(shù)教學(xué)模式”，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)工具的信息量大、交互性強(qiáng)、時(shí)效性高、表現(xiàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使美術(shù)課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣、更靈活高效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);新型美術(shù)課堂教學(xué)模式;支架啟發(fā)式;拋錨自主式;網(wǎng)絡(luò)開放式

現(xiàn)代教育技術(shù)，深刻地改變了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，美術(shù)課程作為一種視覺藝術(shù)課程，離不開現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的大量精美圖片、視頻和動(dòng)畫。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新的美術(shù)課堂教學(xué)模式，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、豐富拓展學(xué)習(xí)空間和提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型美術(shù)課堂教學(xué)模式

（一）支架啟發(fā)式美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究

1.支架啟發(fā)式美術(shù)課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟

運(yùn)用支架式教學(xué)策略，以信息技術(shù)聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生搭建起不同高度的支架，組織、提供給學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)框架，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、思考問題;對(duì)學(xué)生而言，是在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)習(xí)步步攀升的過程。

2.支架啟發(fā)式美術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

使學(xué)生可以通過多媒體播放圖片，欣賞到珍藏在博物館中的大師作品;可以通過實(shí)物投影儀看到教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，增加了美術(shù)課堂教學(xué)的容量，簡(jiǎn)化了作品展示的流程，還節(jié)約時(shí)間。

（二）拋錨自主式美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究

1.拋錨自主式美術(shù)課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟

拋錨自主式美術(shù)課堂教學(xué)模式，通過網(wǎng)頁制作完成一個(gè)與課題內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)專題性網(wǎng)站，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)網(wǎng)頁中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重、難點(diǎn)以“重點(diǎn)掌握”標(biāo)記、標(biāo)示出來，由學(xué)生自主瀏覽局域網(wǎng)站，并探究和尋找答案;學(xué)生自學(xué)之后，增加“交流反饋”環(huán)節(jié)，教師以“問題驅(qū)動(dòng)”與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生自主探究過程中對(duì)重、難點(diǎn)的把握等學(xué)情，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥、助學(xué)作用，幫助學(xué)生掌握新知。

2.拋錨自主式美術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

拋錨自主式相對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，在七個(gè)方面發(fā)生改變：（1）教學(xué)環(huán)境的改變，每一名學(xué)生用一臺(tái)微機(jī)進(jìn)行自主操作。（2）呈現(xiàn)新知的形式發(fā)生改變。學(xué)生在專題性網(wǎng)站上自主學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)頁之間的鏈接保證了學(xué)生輕松地進(jìn)入每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的改變。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師了解學(xué)生的新知掌握情況，及時(shí)幫助學(xué)生掌握新知;“拓展延伸”環(huán)節(jié)中的內(nèi)容在“學(xué)習(xí)新知”環(huán)節(jié)“一般了解”的知識(shí)內(nèi)容中呈現(xiàn)。（4）表現(xiàn)創(chuàng)作形式的改變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用：學(xué)生運(yùn)用實(shí)物實(shí)踐完成或在計(jì)算機(jī)上利用“畫圖”完成后提交至教師機(jī)。（5）展評(píng)方式的改變。根據(jù)提交作業(yè)的形式，采用不同的評(píng)價(jià)方式，作品提交到教師機(jī)則由學(xué)生點(diǎn)擊教師機(jī)自主選擇評(píng)價(jià)作品或者留言評(píng)價(jià)，實(shí)物實(shí)踐完成的作品則按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)析。（6）教師角色的改變。教師在這樣的美術(shù)課堂上是學(xué)習(xí)資料的提供者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是幫助學(xué)生的助學(xué)者。（7）學(xué)生角色的改變。學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂上主動(dòng)地探索新知，成為主動(dòng)探索者。

（三）網(wǎng)絡(luò)開放式美術(shù)教學(xué)模式的研究

1.網(wǎng)絡(luò)開放式美術(shù)課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟

教師根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容，提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的相關(guān)資料發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)的資源平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇、搜集資料，進(jìn)行下載、整理、自學(xué);然后，在課堂上與同學(xué)、老師研討、交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容;課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布評(píng)價(jià)留言，進(jìn)行交流。

2.網(wǎng)絡(luò)開放式美術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)開放式美術(shù)教學(xué)模式，首先，學(xué)習(xí)環(huán)境不只是在學(xué)校，更多的是在家里;學(xué)習(xí)的時(shí)間不只是在課堂上，更多的是在課外。其次，解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)生創(chuàng)作”和“作品展評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以分為三種形式：（1）在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行即時(shí)的交流、評(píng)析，這種方式通常運(yùn)用在小學(xué)階段;（2）學(xué)生在課外自主完成，進(jìn)行課堂展示、二次創(chuàng)作，課后將作品照片上傳到教師指定的郵箱或博客留言板，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性進(jìn)行自由的留言、評(píng)論、傳紙條等方式進(jìn)行評(píng)析，分享學(xué)習(xí)成果，這種方式通常運(yùn)用在中學(xué)階段?！巴卣寡由臁杯h(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容則一并放在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源上，學(xué)生可以不限時(shí)空進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)開放式美術(shù)教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者、運(yùn)用資源的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的助學(xué)者，是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，當(dāng)學(xué)生自主或小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，將美術(shù)館、大師、名家作品等融合、內(nèi)化其精髓的時(shí)候，他們的綜合素質(zhì)和能力得到了整體提升。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以參與其中，也可以做個(gè)旁觀者進(jìn)行觀察、記錄，還可以選擇落單的、有困難的學(xué)生與之同行。

二、總結(jié)與展望

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型美術(shù)課堂教學(xué)模式更生動(dòng)、更有趣、更有深度，同時(shí)也更實(shí)用、更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生生理與心理特性的要求，學(xué)生希望每節(jié)課都是融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、信息于一體的、富有生機(jī)與活力的課堂，而現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)課堂能使學(xué)生真正感到“美術(shù)課堂是享受藝術(shù)、享受美的課堂”，因而，我們相信，這三種新型美術(shù)課堂教學(xué)模式會(huì)植根于美術(shù)教育的沃土，擁有更強(qiáng)的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

王載鉤.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教，2002（02）.

注：該文為2013年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目，新課程實(shí)施與美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究（編號(hào)：

編輯 黃 龍