微博輔助下的高職公共英語教學(xué)研究

劉娜

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)正快速滲入人們的生活工作等各個(gè)領(lǐng)域。微博作為當(dāng)今科技發(fā)展產(chǎn)物之一，越來越受到人們的青睞。微博的出現(xiàn)也為教育事業(yè)注入了新鮮活力。本文在任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下，嘗試引入微博工具平臺(tái)，充分利用其良好交互性、信息便捷性等特點(diǎn)，提出一種基于微博輔助下的公共英語教學(xué)新模式，開展了可行性分析，給出了教學(xué)策略意見?？傊诂F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，有效的將緊跟時(shí)代的微博平臺(tái)融入英語教學(xué)是一項(xiàng)非常有益的嘗試。

[關(guān)鍵詞]微博；英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用策略

2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出我們應(yīng)當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。而微博作為網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，其交互性、信息及時(shí)性等特點(diǎn)，也使其在教育事業(yè)的發(fā)展中起到了良好的推力作用。以微博輔助大學(xué)英語教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的缺陷，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)公共英語教學(xué)

目前，我國(guó)的公共英語教學(xué)基本上還是以課本和教師講授為主。由于高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)底子薄，老師在教學(xué)過程中會(huì)花大量時(shí)間教授單詞、語法結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型，并希望通過這樣的途徑，讓學(xué)生順利通過過級(jí)考試。但這樣的課堂往往是“滿堂灌”學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)，有什么學(xué)什么，不會(huì)靈活變通，更無法成為課堂的“主人”。比如：在講到“How are you？”這個(gè)句型的時(shí)候，無論在何種情形之下，大部分學(xué)生只知道用“Fine， thank you.”這樣的方式來回答。這種過于模式化的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。越來越多的人意識(shí)到，英語作為一種交流的工具，最終的目的是要能夠綜合運(yùn)用英語去與人交流，那么公共英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不局限于課本，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)日常生活的具體情境。微博的出現(xiàn)，在一定程度上彌補(bǔ)了公共英語課堂教學(xué)的一些不足。

二、微博的概念及特點(diǎn)

微博，微型博客的簡(jiǎn)稱，是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)分享。2006年博客的創(chuàng)始人威廉姆斯推出了twitter，2009年8月中國(guó)門戶網(wǎng)站新浪推出了新浪微博，微博正式進(jìn)入人們的視野。目前中國(guó)的主要微博平臺(tái)有新浪、搜狐、騰訊等。微博作為一種廣受社會(huì)歡迎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具有以下特點(diǎn)：

1、信息傳播的便捷迅速。

微博的內(nèi)容限定為140字左右，發(fā)布的內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單一句話甚至幾個(gè)字詞，也可以是圖文并茂。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，就能輕松實(shí)現(xiàn)閱讀并分享信息。這一特性使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)時(shí)的壓力和束縛感，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。

2、信息選擇的自主性

在微博使用中，用戶可以根據(jù)自己的興趣偏好，依據(jù)對(duì)方發(fā)布內(nèi)容的類別與質(zhì)量，來選擇是否“關(guān)注”某用戶，并可以對(duì)所有“關(guān)注”的用戶群進(jìn)行分類。因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)程度選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)。更重要的是，在微博平臺(tái)上，信息豐富且更新迅速，學(xué)生能從中汲取新知識(shí)，拓展英語學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域。

3、信息的良好的交互性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，課上和學(xué)生的互動(dòng)也十分有限，學(xué)生的許多問題都不能在課堂上得到很好的解決，因此，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在微博環(huán)境下，教師能沖破傳統(tǒng)教學(xué)的種種限制，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)答疑解惑。教師可以在平臺(tái)中發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以跟帖評(píng)論來與教師進(jìn)行互動(dòng)，也可以與其他成員通過相互關(guān)注進(jìn)行交流。微博平臺(tái)的良好交互性，為師生之間和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更好的交流溝通提供了非常好的平臺(tái)。

三、微博輔助公共英語教學(xué)的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法為英語課堂教學(xué)理念的更新提供了理論基礎(chǔ)。因此，在任務(wù)型教學(xué)法理論指導(dǎo)下加強(qiáng)微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與英語教育課程的整合是一次有益的嘗試。傳統(tǒng)課堂環(huán)境中英語教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。而新的教學(xué)模式則要求教師轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。任務(wù)型教學(xué)法下，教師可以以微博中的熱點(diǎn)事件為出發(fā)點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)具體任務(wù)，學(xué)生則在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用語言的能力。

四、微博輔助公共英語教學(xué)的具體運(yùn)用

雖然微博并不是一個(gè)專門為教育開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，但是，我們依然可以挖掘它在教育領(lǐng)域中的價(jià)值，并為己所用。以下筆者將探討微博輔助公共英語教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

1、課堂教學(xué)輔助工具

一方面，可以運(yùn)用微博來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展打破了文化交流的界限，我們可以在微博搜集到各種媒體形式的語料，那些大量來自西方國(guó)家、展現(xiàn)這些國(guó)家生活面貌的語料隨手可得。這在某種程度上彌補(bǔ)了教科書枯燥無趣的不足，又為學(xué)生的語言輸入創(chuàng)造了條件。另一方面，可以在微博上發(fā)起討論。比如，教師可以將討論的主題發(fā)布在自己的微博里，主題可以是一個(gè)熱門社會(huì)話題，一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，然后在多媒體大屏幕上顯示微博頁面，充分利用微博的評(píng)議功能，發(fā)動(dòng)學(xué)生用英語進(jìn)行討論。學(xué)生只要有一部可以連接網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)就能實(shí)時(shí)跟帖評(píng)論，這樣，每位同學(xué)都可以暢抒己見，在學(xué)生之間還能產(chǎn)生一種有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如可以評(píng)比誰是第一個(gè)回帖的，誰的發(fā)帖質(zhì)量高等等。這樣，課堂氣氛也會(huì)變得十分活躍，也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、課外自學(xué)工具

要想學(xué)好英語，花在課堂上的那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后學(xué)生還必須得勤付出。在微博平臺(tái)上，有眾多熱門英語學(xué)習(xí)微博，這些人或是英語學(xué)習(xí)達(dá)人，或是英語教育方面的專家。他們的微博內(nèi)容豐富、關(guān)注度高、更新速度快、覆蓋面廣。學(xué)生可以通過“關(guān)注”這些熱門英語微博來進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。此外，教師可以篩選、整理并轉(zhuǎn)發(fā)一些優(yōu)秀的、有價(jià)值的東西到自己的微博，比如，在勝利日大閱兵當(dāng)天，國(guó)內(nèi)外媒體都對(duì)該事件進(jìn)行了報(bào)道，微博上也隨之出現(xiàn)了大量和閱兵相關(guān)的中英文詞匯對(duì)照翻譯。教師就可以利用這樣的契機(jī)把學(xué)習(xí)資料恰到好處的進(jìn)行分享。

3、課后評(píng)價(jià)工具

學(xué)生在微博上的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)一起成為教師考核該生的一部分。學(xué)生在微博上的活躍度和發(fā)言質(zhì)量都可以作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生在平臺(tái)的跟帖要定期給予反饋，對(duì)提出的問題要加以解釋。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以組織學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。也可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，指定或推選小組長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)檢查小組成員的微博使用狀態(tài)，或進(jìn)行學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

作為新生事物，微博的出現(xiàn)給教育事業(yè)注入了新鮮活力，也為高職公共英語教學(xué)提供了新的契機(jī)，當(dāng)然，對(duì)教師來說，課堂中引入微博教學(xué)只是錦上添花的作用，切不可因此忽視傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，要發(fā)揮主導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生的微博行為要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、監(jiān)督、約束和鼓勵(lì)，規(guī)范學(xué)生使用微博的行為，避免學(xué)習(xí)流于形式或偏離主題等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。合理利用微博為高職公共英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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