有效教育培訓(xùn)應(yīng)注意的幾個問題

梁偉朝

【關(guān)鍵詞】MS-EEPO培訓(xùn) 有效性 提高策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

0009-02

有效教育（MS-EEPO）是孟照彬教授創(chuàng)建的教學(xué)體系，它把東方人擅長的知識性與西方人擅長的個性、創(chuàng)造性結(jié)合起來，并使之大眾化，以解決中國目前課堂教學(xué)效率低下的問題。它并不是簡單的某一項教學(xué)方式、教學(xué)方法，而是一個教學(xué)體系。它在全國各地都有了實驗，特別是在我區(qū)，已在12個縣（市、區(qū)）得到推廣，并逐漸成為這些實驗區(qū)的教學(xué)主流方式。玉林市玉州區(qū)在全區(qū)率先進行有效教育課改實驗，已成為全國教育教學(xué)改革的典型。

玉林市玉州區(qū)2004年3月開始實踐有效教育，從課堂教學(xué)改革入手，進行有效教育課改實驗，狠抓教師培訓(xùn)，組織分層次的培訓(xùn)，分別從校長、分管副校長、教務(wù)主任、骨干教師等不同的層次進行培訓(xùn)，從此，教師們有了統(tǒng)一的指導(dǎo)，操作起來有章可循。這種簡易通俗的兼具大眾性與科學(xué)性的教學(xué)方式，很容易被師生們接受，一批批教師在培訓(xùn)過程中成長起來。近幾年來，有100多人次的學(xué)員獲自治區(qū)級以上講（說）課比賽獎；有177名學(xué)員通過MS-EEPO地方咨詢專家培養(yǎng)對象考核；有近50名學(xué)員成為省級專家培養(yǎng)對象；有3名學(xué)員成為“廣西名師培養(yǎng)對象”；1名學(xué)員被評為“玉林名師”；近20名學(xué)員被評為“玉林骨干教師”等。

如何增強有效教育培訓(xùn)的有效性，是培訓(xùn)者必須考慮的問題。當(dāng)前，一些培訓(xùn)者在有效教育培訓(xùn)工作中存在著一些問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，例如沒有充分了解學(xué)員的情況，沒能根據(jù)學(xué)員的需要組織培訓(xùn)，沒有改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式、方法，培訓(xùn)水平不高，影響力不夠等等。筆者多次參加專家培訓(xùn)和玉州區(qū)組織的有效教育培訓(xùn)實踐，在此過程中，深深地體會到，我們必須提高培訓(xùn)的有效性。而要提高培訓(xùn)的有效性，培訓(xùn)者就應(yīng)該注意以下幾個問題。

一、培訓(xùn)前，要充分獲取學(xué)員的相關(guān)信息

培訓(xùn)前獲取學(xué)員的信息，這個問題至關(guān)重要，因為它關(guān)系到培訓(xùn)方案的制定，培訓(xùn)方式和方法的確定，是我們做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。

要獲取的學(xué)員信息有很多，包括學(xué)員以前經(jīng)常性使用的教育教學(xué)方法、對有效教育的興趣點、對有效教育的了解及掌握程度、以往接受過哪些有關(guān)有效教育的培訓(xùn)等。了解的方式或方法也是多樣的，例如：看或聽該地方的教育教學(xué)報告，要求學(xué)員寫一份教育教學(xué)方法使用情況，要求學(xué)員談一談對有效教育的看法；培訓(xùn)前對學(xué)員進行有效教育前測等。一句話，我們要盡可能多方面獲取學(xué)員的信息，以有針對性地組織、開展培訓(xùn)活動。

二、培訓(xùn)時，要靈活運用多種培訓(xùn)方式

在平時的一些教師培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式較為單調(diào)，大多數(shù)都采取較為傳統(tǒng)的“講授式”。有些培訓(xùn)者講授有效教育的理論和方法時，自己在講臺上強調(diào)上課要動靜轉(zhuǎn)換，防止形式單一，自己卻在那里搞“一言堂”式培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)激發(fā)不起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，很容易讓學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感與厭惡感。這樣的培訓(xùn)是不受學(xué)員喜歡的，也是低效的。

要取得高效的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)者除了要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在培訓(xùn)的過程中，還要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)員的情況，靈活運用多種培訓(xùn)方式，注意動靜轉(zhuǎn)換，知識強化，進行前測、中測、后測等。在有效教育培訓(xùn)實踐中，我們探討出來的經(jīng)常運用的培訓(xùn)方式有“講座式”“講做式”“互動研討式”“案例研究式”“小組或團隊探究式”“‘教研訓(xùn)一體化式”“實踐演練式”“做中學(xué)培訓(xùn)式”等。下面筆者對其中幾個具體的培訓(xùn)方式進行舉例說明。

（一）“講座式”培訓(xùn)方式。“講座式”培訓(xùn)是一種常用的培訓(xùn)方式，這也是大家所熟知的方式，通常以報告、主講的形式來完成，參訓(xùn)者以聽為主。玉州區(qū)培訓(xùn)活動中的“講座式”培訓(xùn)，從培訓(xùn)時間的長短來看，可以分為“小講座”和“大講座”。從主講人來看，最大的亮點就是能者為師，不唯權(quán)威，不論職別，術(shù)業(yè)有專攻，圍繞著目標(biāo)，誰能講、誰能補充誰就可以做講座。還有一個亮點是“菜單式”講座，即由地方咨詢專家或骨干教師圍繞目標(biāo)分別準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，講座開始之前，由這幾位準(zhǔn)備好的教師簡單介紹自己的講座提綱，由聽講座的教師們自主選擇主講教師，其他準(zhǔn)備好的教師則作必要的補充。

（二）“講做式”培訓(xùn)方式?！爸v做式”培訓(xùn)與“講座式”培訓(xùn)的明顯區(qū)別在于一個“做”字，培訓(xùn)者能講能做，邊講邊做，講得出的做得到，在以講座、報告形式傳授有效教育相關(guān)理論和方式時，把相關(guān)項目“做”給參訓(xùn)者看，增加參訓(xùn)者的直觀感知，使講座的內(nèi)容變得真實可觸。

（三）“互動式”培訓(xùn)方式。“互動式”培訓(xùn)是指培訓(xùn)者與受培者之間或者受培者與受培者之間通過互動來完成培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)形式。這種形式的培訓(xùn)就像互動式課堂一樣，由培訓(xùn)者按有效教育的課型方式設(shè)計好整個培訓(xùn)流程，交出培訓(xùn)的主動權(quán)，讓參訓(xùn)者在動中學(xué)、在活動中學(xué)、在做中學(xué)，把培訓(xùn)的主陣地交給參訓(xùn)者，參訓(xùn)者參與面大，學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。

此外，還有“參與式”“體驗式”“模擬培訓(xùn)式”“案例分析式”“主題式”等各種各樣的培訓(xùn)形式，這些培訓(xùn)方式我們要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)員的實際情況靈活選擇運用，或者單個用，或者組合著用，不能生搬硬套。這樣才能使培訓(xùn)形式很好地服務(wù)于培訓(xùn)內(nèi)容，增強培訓(xùn)的實效性。

三、在“團隊組織式”培訓(xùn)中，隊員要密切合作

在有效教育培訓(xùn)中，“團隊組織式”培訓(xùn)是一種較為有效的培訓(xùn)形式，它與單打獨斗式培訓(xùn)相比，能組織培訓(xùn)內(nèi)容較多或參訓(xùn)人員較多的培訓(xùn)，且培訓(xùn)效果較為明顯。但是“團隊組織式”培訓(xùn)需要隊員密切合作。在“團隊組織式”培訓(xùn)中，團隊隊員的主要合作內(nèi)容有：

（一）堅持集體備課。團隊隊員集體備課是指隊員集體討論培訓(xùn)的內(nèi)容，合作完成培訓(xùn)計劃或教案設(shè)計。如果不進行集體備課，隊員們只是簡單地湊在一起，各備各的課，各隊員對培訓(xùn)的內(nèi)容就沒能產(chǎn)生深刻、整體的認(rèn)識，培訓(xùn)時就不能很好地合作。

（二）團隊隊員培訓(xùn)時要做到隊員之間相互兼顧。上一位培訓(xùn)者已經(jīng)培訓(xùn)了的內(nèi)容下一位培訓(xùn)者要清楚，即培訓(xùn)者要了解哪些知識學(xué)員已學(xué)得透徹，哪些知識學(xué)員是一知半解的，哪些知識是沒有培訓(xùn)到的，在培訓(xùn)時針對這些情況進行適當(dāng)補救、強化或補充。同時，培訓(xùn)者在培訓(xùn)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容時，對于下一位培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容要有相應(yīng)的了解，可適當(dāng)作一些鋪墊。

（三）團隊隊員在組織培訓(xùn)時，其他隊員要做好協(xié)助工作。有時，在“團隊隊員組織式”培訓(xùn)中，要開展一些小組活動，一個培訓(xùn)者往往兼顧不過來，特別是在大型培訓(xùn)活動中，團隊隊員應(yīng)該發(fā)揮團隊合作精神，積極參與到培訓(xùn)活動中，協(xié)助培訓(xùn)主講人員做好培訓(xùn)工作。這樣組織的培訓(xùn)就能做得扎實，培訓(xùn)得到位，增強培訓(xùn)的效果。

四、培訓(xùn)者應(yīng)注意培訓(xùn)語言的藝術(shù)性

富有新意的導(dǎo)入語讓培訓(xùn)更精彩，精妙的過渡語使培訓(xùn)活動更順暢，精巧的提示語讓培訓(xùn)教學(xué)更有效，激勵性的評價語為培訓(xùn)活動添活力，巧設(shè)的結(jié)束語讓培訓(xùn)活動更完美……培訓(xùn)者運用藝術(shù)性的語言往往能牽引學(xué)員的目光，抓住學(xué)員的心，吸引學(xué)員的注意力，讓他們在愉悅、主動地參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，生動有效的培訓(xùn)語言能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有時會帶給學(xué)員很大的觸動和震撼，從而能強有力地吸引學(xué)員，達到事半功倍的培訓(xùn)效果。

（一）培訓(xùn)者的語言要通俗、準(zhǔn)確?！巴ㄋ住敝傅氖桥嘤?xùn)語言要有口頭語言的通俗易懂，易于被學(xué)員接受。要做到這一點，培訓(xùn)者就必須對培訓(xùn)內(nèi)容進行加工、改造，盡量采取學(xué)員喜聞樂見的表達形式，使用適合培訓(xùn)群體的語言。例如，培訓(xùn)要素組合課型方式中的七要素（聽、看、講、想、做、動靜）可用“聰”字說明，分解“聰”字的構(gòu)成，“耳”表示“聽”，“丷”表示“看”，“口”表示“講”，“心”表示“想”。又如，用講經(jīng)典人物故事的形式解釋經(jīng)典性評價中“主動”“能動”等指標(biāo)。“準(zhǔn)確”指的是培訓(xùn)者在表達培訓(xùn)內(nèi)容時要正確、規(guī)范，對于概念與理論不要隨意添加或刪減文字，表述時多使用培訓(xùn)的專業(yè)術(shù)語等。例如，對于“要素組合方式”概念，培訓(xùn)就不能隨意刪除“組合”這兩個字，如果刪除，從詞面上理解，只是這幾個要素的簡單使用，和孟教授說的意思就差之千里了。

（二）培訓(xùn)者的語言要有啟發(fā)性?！皢l(fā)性”是指培訓(xùn)語言要能充分調(diào)動學(xué)員的思維積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極開動腦筋，參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高培訓(xùn)效果。例如，我們在培訓(xùn)新學(xué)員的時候，首先要擺出當(dāng)今教學(xué)改革存在的一些重知識傳授、輕思維訓(xùn)練的問題，再分析有效教育是如何克服這個問題的，讓學(xué)員對有效教育感興趣，接著在介紹每一樣方式方法前，先分析該方式方法是怎樣解決具體問題的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）評價語言要把握好尺度。接受培訓(xùn)的學(xué)員大多數(shù)都是成年人，評價的語言要適合其身份和年齡特點，做到適時、靈活、有針對性，通過運用精當(dāng)?shù)脑u價語言營造良好的培訓(xùn)氛圍，開啟學(xué)員的心智，陶冶學(xué)員的情操，讓其體驗到成功的喜悅。例如，我們在進行全員教師培訓(xùn)的時候，參加培訓(xùn)的教師有年紀(jì)比較大的，有較年輕的，有剛參加工作的。對于年紀(jì)較大的教師，要著重從他積極參與和經(jīng)驗豐富等方面去表揚評價；對于較年輕的教師，培訓(xùn)者要著重從他們創(chuàng)新性等方面去挖掘表揚評價；對于剛參加工作的老師，培訓(xùn)者要著重從他的前途、理想方面加以評價。至于那些“你真厲害”“你非常不錯”等通常的評價語就不要泛濫地使用。

有效教育培訓(xùn)是有效教育管理的一種工具，也是教育教學(xué)改革的一門課程，它需要我們在不斷的學(xué)習(xí)、研究、實踐中掌握方法，提高培訓(xùn)的實效性。以上幾方面只是筆者在培訓(xùn)實踐中的一些體會，在此提出來與大家一起學(xué)習(xí)、探討，希望能拋磚引玉，給同仁一些參考。

（責(zé)編 秦越霞）