提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效策略

周永杰

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 正確率 有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最多、涉及面最廣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能，學(xué)生計(jì)算技能的好壞直接影響高一層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)：“這次考試題我全會(huì)做，就是計(jì)算錯(cuò)了，扣掉了十多分，真可惜！”每每聽(tīng)到這樣的話，筆者就不禁會(huì)想：這到底是誰(shuí)的問(wèn)題，怎樣才能有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率呢？下面筆者談三點(diǎn)提高學(xué)生計(jì)算正確率的有效策略。

一、認(rèn)真讀題，整體把握，合理運(yùn)算

隨著年級(jí)的升高，有些計(jì)算題目開(kāi)始較為復(fù)雜，涉及的運(yùn)算定律也較多。為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，教師要讓學(xué)生改掉一見(jiàn)計(jì)算題就馬上動(dòng)手的做法，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真讀題，從整體上把握計(jì)算題中涉及哪些計(jì)算法則，是幾級(jí)運(yùn)算，對(duì)這道題應(yīng)該先算什么，再算什么，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能為計(jì)算正確奠定基礎(chǔ)。

習(xí)題1：7.5-2.5÷0.5，學(xué)生在做這道題時(shí)，如果能夠先讀一遍題，從整體上先了解習(xí)題含有哪些運(yùn)算順序，就不會(huì)出現(xiàn)先算減法，再算除法的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

習(xí)題2：4.7+0.3-4.7+0.3，這道題雖然只有簡(jiǎn)單的加減兩種運(yùn)算，但是，如果學(xué)生一看到題不經(jīng)思考就馬上動(dòng)筆運(yùn)算，就很容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。

習(xí)題3：10.5+4.9-6.5，這道題如果學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有從整體著眼，仍然按照從左到右的順序計(jì)算，這樣就很容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。如果學(xué)生認(rèn)真讀題，從整體入手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果先算10.5-6.5然后再加上4.9，這樣就會(huì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便，錯(cuò)誤率也會(huì)大大降低。

二、及時(shí)反思，分析錯(cuò)因，總結(jié)規(guī)律

在計(jì)算過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生首次計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，這種錯(cuò)誤很容易改正，可是當(dāng)學(xué)生面對(duì)同一錯(cuò)誤形成思維定勢(shì)后，這種錯(cuò)誤就很難改正。在這種情況下，為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生把自己在課堂練習(xí)中容易出錯(cuò)的習(xí)題或典型習(xí)題搜集起來(lái)，分析錯(cuò)誤的原因，總結(jié)計(jì)算規(guī)律，避免再犯同樣的錯(cuò)誤，從而有效提高計(jì)算的正確率。具體來(lái)說(shuō)，可以歸為以下幾類：

（一）把自己平時(shí)做習(xí)題時(shí)容易抄錯(cuò)題、寫錯(cuò)得數(shù)的原題抄寫下來(lái)，寫在醒目的位置，以起到警示的作用。

（二）如4.7+0.3-4.7+0.3或7.5-2.5÷0.5，這種題出錯(cuò)的原因主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題或受思維定勢(shì)的影響，教師要讓學(xué)生認(rèn)真抄寫并在旁邊標(biāo)注出錯(cuò)原因。

（三）積累一些計(jì)算的好方法。比如25×44這道題，如果把它轉(zhuǎn)化為25×4×11就比直接讓這兩位數(shù)相乘或者讓25×（40+4）計(jì)算起來(lái)要簡(jiǎn)便，采用這樣的簡(jiǎn)便計(jì)算，正確率會(huì)高很多。

對(duì)于學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生先自己分析，找到出錯(cuò)原因，并能夠總結(jié)規(guī)律：哪些錯(cuò)誤是自己無(wú)法預(yù)料的，哪些錯(cuò)誤是可以避免的，對(duì)于不該出錯(cuò)的現(xiàn)象下次遇到時(shí)怎樣操作才能減少不必要的失誤。只有這樣，學(xué)生計(jì)算的正確率才會(huì)越來(lái)越高。

三、注重驗(yàn)算，自我檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，缺乏主動(dòng)驗(yàn)算的意識(shí)，總是認(rèn)為這道題做完了就算了事，而當(dāng)作業(yè)本發(fā)下來(lái)看到計(jì)算出錯(cuò)時(shí)才恍然大悟。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做一道題檢查一道的好習(xí)慣，使學(xué)生品嘗到這種習(xí)慣帶來(lái)的喜悅，從而不斷提高計(jì)算的正確率。

學(xué)生為什么不喜歡驗(yàn)算呢？究其原因，無(wú)非是他們認(rèn)為驗(yàn)算和計(jì)算一道題的時(shí)間差不多，很浪費(fèi)時(shí)間，所以他們索性不驗(yàn)算。怎樣才能使驗(yàn)算既簡(jiǎn)便，又便于學(xué)生操作呢？

（一）計(jì)算前后自查。在做作業(yè)之前，要求學(xué)生仔細(xì)對(duì)照習(xí)題檢查一遍有無(wú)抄錯(cuò)題，然后再進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算完畢以后，也要讓學(xué)生把自己的計(jì)算過(guò)程再?gòu)?fù)查一遍，確保無(wú)問(wèn)題時(shí)，才寫上得數(shù)。

（二）教給學(xué)生簡(jiǎn)便驗(yàn)算的方法，如估算法、重算法、另算法、代入法、換位法。學(xué)生要因題而異，選擇最省時(shí)省力的驗(yàn)算方法復(fù)檢自己的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)而保證計(jì)算結(jié)果正確無(wú)誤。

（三）讓計(jì)算正確率高的學(xué)生分享自己的驗(yàn)算經(jīng)驗(yàn)，并讓其他學(xué)生以此為榜樣，加強(qiáng)驗(yàn)算，為提高學(xué)生計(jì)算的正確率提供保證。

自我檢查，勤于驗(yàn)算一直以來(lái)都是提高計(jì)算正確率的有效途徑，教師要教給學(xué)生簡(jiǎn)便驗(yàn)算的有效方法。當(dāng)學(xué)生看到驗(yàn)算給自己帶來(lái)的可喜成績(jī)時(shí)，他們驗(yàn)算的積極性會(huì)更高，進(jìn)而能有效提高計(jì)算的正確率。

總之，要想真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，不僅要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，及時(shí)反思，并讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算正確率穩(wěn)步提升。

（責(zé)編 林 劍）