點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處美的火種

冼彩虹

【關(guān)鍵詞】《觀舞記》 課堂實(shí)錄 評(píng)析 美的火種

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

0058-02

《觀舞記》是人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟作者對(duì)于藝術(shù)、人生的認(rèn)識(shí)與思考，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操。

欽州市初中語文現(xiàn)采用的是蘇教版教材，為了擴(kuò)大老師們的視野，提高聽評(píng)課水平，從而促進(jìn)老師們的專業(yè)發(fā)展，我們欽州市第一中學(xué)全體教師于4月22日在多媒體教室舉行了“看課堂實(shí)錄 寫評(píng)課記錄”大賽活動(dòng)。下面是筆者根據(jù)深圳市橫崗中學(xué)馬燕娜老師的初中語文課堂教學(xué)視頻《觀舞記》做的整理及點(diǎn)評(píng)。

【課堂實(shí)錄】

一、歌舞共賞

師：同學(xué)們，課前讓大家準(zhǔn)備了有關(guān)歌舞的古詩(shī)詞，你積累了哪些？

生：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

生：起舞弄清影，何似在人間。

生：我歌月徘徊，我舞影零亂。

生：此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。

師：很好，積累了不少！看看老師課前準(zhǔn)備的比較經(jīng)典的詩(shī)句，大家一起來讀一讀。

生齊讀：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休——《題臨安邸》（林升）

緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足——《長(zhǎng)恨歌》（白居易）

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情——《從軍行》（王昌齡）

舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)——《鷓鴣天》（晏幾道）

師：歌舞往往給我們帶來美的享受，今天，我們將在冰心的指引下，通過《觀舞記》一文領(lǐng)略異國(guó)他鄉(xiāng)舞蹈的魅力和風(fēng)情。

二、明確目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句，接受美的熏陶。

2.通過鑒賞、模仿與借鑒，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力。

3.豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生珍惜中印友誼。

（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

鑒賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言描寫。

三、了解作者

師：進(jìn)入課文前，我們先回憶世紀(jì)老人冰心作家。我們一般從哪幾個(gè)方面了解一位作家？

生：名、時(shí)、評(píng)、作。

師生交流后出示：冰心（1900年—1999年），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，著有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》《春水》，兒童文學(xué)集《小桔燈》等。

四、走進(jìn)文本

（一）變換美

師：《觀舞記》的體裁是什么？

生：觀后感。

師：讀了這篇觀后感，你能否給它另擬一個(gè)精彩的標(biāo)題？請(qǐng)說說理由。

（生獨(dú)立擬題并與同桌交流）

生：“靈魂閃動(dòng)”。因?yàn)榈?8段用大量的比喻生動(dòng)形象地體現(xiàn)了舞姿的靈動(dòng)。

師：好，能從舞蹈入手直接擬題。

生：“心靈的舞蹈”。因?yàn)槲枵呤怯盟齻兊撵`魂來表演。

師：舞者身心融為一體。

生：“生命的躍動(dòng)”。因?yàn)樽髡咚吹降?、所感受到的不是純粹的印度舞蹈，而是生命的躍動(dòng)。

師：講得太好了，給點(diǎn)掌聲。

（二）欣賞美

師：看來，給文章擬標(biāo)題，確實(shí)可以從多種角度去思考。文章把舞蹈寫得這么美，你想不想欣賞？（師播放卡拉瑪姐妹舞蹈視頻）

師：這樣的舞蹈給你什么感受？

生：很美。

師：作者是怎樣運(yùn)用高超的語言技巧表現(xiàn)出卡拉瑪姐妹舞蹈的美妙呢？

（三）品味美

出示：

1.通讀全文。

2.邊讀邊用波浪線畫出你認(rèn)為用得好的詞語、句子和段落。

3.讀一讀，用“ 美，美在 ”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、賞析，小組內(nèi)互相交流。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（生自主品讀后前后四人交流）

生：第18段美，美在運(yùn)用了比喻修辭，寫出了舞蹈富有生命力的靈動(dòng)美。

生：第17段美，美在大部分運(yùn)用了排比修辭，表現(xiàn)了卡拉瑪舞蹈的變化無窮，細(xì)膩地刻畫了舞蹈帶給人的美感。

生：第17段最后一句美，美在無聲勝有聲，把卡拉瑪舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。

生：第18段美，描寫的細(xì)節(jié)生動(dòng)細(xì)膩，讓人身臨其境。

生：第7段美，一連串比喻更加顯示了舞蹈的靈氣十足。

師：哪些段落寫出了作者的感受？

生：1—6段。

師：寫了什么感受？請(qǐng)大家一起來朗讀。（生齊讀）

師：第1段有什么作用？

生：通過設(shè)問句引出下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：第2—5段運(yùn)用了大量排比修辭，有什么好處？

生：顯得很整齊、有詩(shī)意、有層次。

師：我們能不能通過朗讀表現(xiàn)出印度舞蹈的美？

（全班齊讀）

（四）描繪美

感受了文章語言的美，你想不想試著寫一寫？請(qǐng)觀看《千手觀音》，試著抓住最能觸動(dòng)你的一個(gè)方面進(jìn)行寫作。

（生觀看《千手觀音》視頻后認(rèn)真寫作）

師：請(qǐng)同學(xué)們展示你的寫作作品。

生：最精彩的是在高潮的時(shí)候，手指輕柔地?cái)[動(dòng)，放在腰間忽而閃電般伸出，忽而……

師：抓住細(xì)微的動(dòng)作來寫，真不錯(cuò)！

生：那是怎樣的美不可言?。∪岷偷臒艄庀?，她們用手臂、手指，用手指的微顫、臂的舞動(dòng)，在空中畫出一道道優(yōu)雅的弧線，演繹出了千手觀音的出神入化。

生：華麗的服飾在燈光的照射下閃閃發(fā)光，舞者伴著節(jié)奏翩翩起舞。

師：寫出了舞者動(dòng)作的輕靈變幻。

生：如同孔雀開屏，只為光艷一閃，那一道道變化著的各色燈光，散發(fā)出靜穆而莊嚴(yán)的氣息，如同游龍飛舞，只為靈美一現(xiàn)。那神秘動(dòng)人的音樂，那優(yōu)美多變的動(dòng)作，將這無與倫比的美傳遞到世界各地。

師：寫得相當(dāng)好。用心靈去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美的東西隨時(shí)圍繞在我們身邊。

出示：

用明亮的眼睛去觀察

用美好的心靈去感受

用靈巧的雙手去描繪

用優(yōu)美的語言去表述

藝術(shù)——就在你我身邊！

五、質(zhì)疑感悟

學(xué)了本文，你產(chǎn)生了新的問題嗎？

出示：

古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！睂W(xué)完本文后，你還存在什么困惑？布置作業(yè)：1.摘抄文章好詞好句。2.寫一篇學(xué)后感悟，可談啟發(fā)、收獲或疑問等（200字左右）。

【評(píng)析】

今天，欣賞了馬燕娜老師的《觀舞記》教學(xué)錄像，整節(jié)課彰顯了文本美、生成美、互動(dòng)美、課堂美，凸顯了新課改“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，教者通過引導(dǎo)孩子欣賞精彩生動(dòng)的語言，在孩子內(nèi)心根植了美的種子，課堂既不失語文味又能熏陶學(xué)生的情操?？傆^整節(jié)課，具有“三性”“三度”等特點(diǎn)。

“三性”即人本性、有效性、創(chuàng)新性。

人本性。課堂教學(xué)以“五環(huán)四美”流程呈現(xiàn)，“五環(huán)”為“積累詩(shī)詞——明確目標(biāo)——了解作者——走進(jìn)文本——質(zhì)疑感悟”，“四美”為“變換美——欣賞美——品味美——描繪美”，條理清晰，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此過程中，馬老師把學(xué)生放在課堂主人的位置上，引領(lǐng)學(xué)生解讀、感悟、品味、積累、運(yùn)用，如：“你積累了哪些跟歌舞有關(guān)的古詩(shī)詞？”“你能結(jié)合對(duì)文章的理解，重新擬寫一個(gè)標(biāo)題嗎？”這些問題不是為教而設(shè)，而是為學(xué)而導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

有效性。課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主，要讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。在“品味語言”環(huán)節(jié)中，馬老師用“美_____，美在_____”的句式點(diǎn)評(píng)賞析，給學(xué)生足夠的思考空間與自主學(xué)習(xí)時(shí)間，再讓小組合作探究，最后在全班交流，從個(gè)體到群體，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了形式化的小組交流。在教學(xué)課文尤為精彩的片段時(shí)，馬老師采用“以讀促寫，以寫促讀”的讀寫結(jié)合方式，“聽說讀寫”四種能力并重，很好地提高了學(xué)生的語文能力。如設(shè)置了“描繪美”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生欣賞視頻《千手觀音》，再讓學(xué)生把感觸寫下來，最后展示學(xué)生的作品。從作品來看，學(xué)生寫得有個(gè)性、有靈氣，這種資源的生成是有效的。

創(chuàng)新性。馬老師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，另辟蹊徑，頗有創(chuàng)意。如讓學(xué)生根據(jù)文本解讀另擬標(biāo)題，這個(gè)環(huán)節(jié)既讓學(xué)生深度感悟文本，又可以訓(xùn)練學(xué)生擬題的技巧，這種不待教師講、由學(xué)生自己悟出的教學(xué)形式是最有效的教學(xué)方式。其次，在品味描寫舞蹈的語言時(shí)，馬老師不失時(shí)機(jī)地把印度舞蹈的音像引進(jìn)課堂，再引導(dǎo)學(xué)生研讀和討論文本，巧妙地把語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科相融合，向?qū)W生提供了一道豐富的盛宴，這樣的課堂是開放而充滿活力的，在這樣課堂里徜徉的孩子，生命的河流應(yīng)該是飽滿的。

整節(jié)課有三個(gè)需要注意的地方。一是不夠注重個(gè)性解讀。在賞析精彩片段時(shí)，兩次都采用全班朗讀的形式，雖然聲音響亮、整齊劃一，但可能會(huì)湮滅學(xué)生對(duì)文章亮點(diǎn)及美點(diǎn)的解讀，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生讀出自己心中的“哈姆萊特”。二是應(yīng)多進(jìn)行多元化的點(diǎn)評(píng)。在課堂中，教師應(yīng)該用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生多元的評(píng)價(jià)，起到肯定、引導(dǎo)、激勵(lì)、欣賞等作用，而不宜多次給予學(xué)生“相當(dāng)好”這樣單一的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣單一的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起不到很好的推動(dòng)作用。三是還需注意生生互動(dòng)。高效課堂是讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生描寫《千手觀音》的文段時(shí)，全部由教師包辦，教師讀、教師評(píng)，學(xué)生大都被動(dòng)參與。教師可放手讓學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的文章，放手讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生與學(xué)生的思維火花相碰撞，讓課堂鮮活起來。這樣做，臺(tái)上的同學(xué)既能得到成功的體驗(yàn)又能得到大家的幫助，臺(tái)下的學(xué)生提供建議，既表達(dá)了自己的見解，又有助于提高寫作能力，何樂而不為？

精彩的課堂是一件藝術(shù)品，永遠(yuǎn)留下遺憾；但是正因?yàn)橛羞z憾，才不斷追尋。

（責(zé)編 秦越霞）