例談班主任與學(xué)生講道理的技巧

黃旭光

【關(guān)鍵詞】班主任工作 講道理 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-0046-02

在班主任對學(xué)生講道理時，常有學(xué)生對苦口婆心的班主任說：“不要講大道理了，我不想聽，我都懂了！”許多學(xué)生一聽教師講道理就皺眉，什么都聽不進。其實，問題不在于這些道理本身，而在于我們?nèi)绾伟训览碇v好，使學(xué)生樂于接受。

一、講道理要融情于理

人都是有感情的，教師教育學(xué)生時一定要融情于理。師生關(guān)系融洽了，講道理時學(xué)生便會聽得心悅誠服，教師的教育也會起到事半功倍的效果。因此，要教育學(xué)生，使學(xué)生信服，先要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感到教師的一片誠心。

一天課間操后，我到教室檢查衛(wèi)生情況。突然，“嘭”的一聲，教室門被人一腳踢開了，教室里所有的人都注視著“肇事者”——小葉。小葉的臉“唰”地紅了，我知道他已認(rèn)識到了自己的錯誤，便對他說：“小葉，男子漢也需要溫柔一點的哦，教室的門是公共財產(chǎn)，我們不能隨意破壞，如果他有嘴的話，肯定會發(fā)出痛苦的呻吟了?！痹趫龅膶W(xué)生都笑了，小葉撓撓頭說：“老師，我一定改正?！焙髞?，小葉在他的日記中寫道：“老師，你的那一句‘溫柔一點的話，讓我終生難忘。一句幽默的話，讓我認(rèn)識到了應(yīng)該怎樣對待公物，也讓我感受到了老師對我的尊重……”

二、講道理力戒“假、大、空”

我們所講的道理要讓學(xué)生信服，關(guān)鍵是力戒“假、大、空”，不能生硬地向?qū)W生灌輸大道理，而應(yīng)采取靈活多樣的形式，啟發(fā)學(xué)生自己教育自己，幫助學(xué)生辨別是非。

上個學(xué)期臨近期末時，我發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生都很懶惰，不愛做作業(yè)，覺得讀書沒有多大用處，知道這個情況后，我說了很多關(guān)于讀書有什么好處的大道理，但收效甚微。后來，我在微信上看到了一個故事《爸爸，我為什么要讀書》，我就把這個故事讀給他們聽：“一棵只有一歲的小樹，如果砍了，它的作用很小，只能用來做籬笆或當(dāng)柴燒，如果長到二十歲，它的用處就大了，可以做柱子，可以做家具……同理，一個小孩如果不上學(xué)，他七歲就可以放羊；但是如果大學(xué)畢業(yè)，他就可以勝任多種高層次的工作……”講完后，我問他們：“同學(xué)們，你們是想做一年的小樹還是十年的大樹，還是更有價值的參天大樹？”“大樹！”他們異口同聲地回答。我“乘勝追擊”：“既然想做大樹，就要扎根大地，吸收陽光雨露，那么我們的營養(yǎng)是什么呢？”“是知識?！蔽矣謫枺骸霸趺传@取知識呢？”“我們要努力學(xué)習(xí)?！薄拔覀円湎r間。”“我們要按時完成作業(yè)。”……第二天，我用紙剪了一棵“大樹”，把它貼在學(xué)習(xí)園地里，加上大標(biāo)題“我要做一棵參天大樹”，旁邊再加上“陽光雨露”“知識”“珍惜時間”等勵志的詞語，以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、講道理要理論聯(lián)系實際

道理是從實際生活中提煉出來的，當(dāng)反過來要用它指導(dǎo)小學(xué)生的生活實踐時，就應(yīng)當(dāng)還原它的本性，使它具體化、形象化、個性化。如講要樹立“艱苦樸素、艱苦奮斗”的精神時，不能只講“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，想想革命老前輩”，也不能片面強調(diào)艱苦的生活能磨練人的意志，似乎越苦越好?，F(xiàn)在的孩子都是生活在無憂無慮的環(huán)境中，對“艱苦”二字體會不到，我利用課文《珍貴的教科書》，讓他們深刻體會當(dāng)時艱苦的學(xué)習(xí)條件：“沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課?！蔽蚁茸寣W(xué)生讀讀這些句子，然后就讓他們把桌子搬開，課本也上交。大家坐在地板上，把椅子當(dāng)書桌；我用一塊木板當(dāng)黑板，教他們本課的生字，再一小段一小段地把課文抄在木板上，讓他們一邊抄一邊學(xué)。親身經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程后，我問學(xué)生們覺得怎么樣？他們都說很難受、很艱苦。最后我又利用多媒體，在屏幕上給他們看了《珍貴的教科書》的相關(guān)視頻，更加深了他們對“艱苦”的理解。理解了“艱苦”，我又舉了小兵張嘎、小英雄雨來是如何在艱苦的條件下以頑強的意志戰(zhàn)勝困難的例子。就這樣，我把學(xué)生難以理解的“艱苦樸素、艱苦奮斗”具體化了，學(xué)生自然深刻地理解了這個道理。

“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生正確的道德觀念也并非一朝一夕就能形成，當(dāng)他們的思想偏離正確的“軌道”時，班主任應(yīng)該及時了解其思想狀況和產(chǎn)生根源，在熱愛學(xué)生的前提下，巧妙地、辯證地去講能使學(xué)生信服的“道理”，幫助他們成長。

（責(zé)編 秦越霞）