農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

郭昱麟

摘 要：教育是強(qiáng)國(guó)之本，年輕一代是建設(shè)國(guó)家的力量之源。我國(guó)又是農(nóng)業(yè)大國(guó)，人口大多數(shù)分布在農(nóng)村地區(qū)，因此對(duì)農(nóng)村教育的重視和研究顯得尤為重要。以實(shí)證研究的方法發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)成績(jī)基本處于中等偏下的水平，說(shuō)明被調(diào)查單位的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困難。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不高的主要原因在于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性這三個(gè)因素。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0175-02

近年來(lái)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，加快了農(nóng)村與城鎮(zhèn)的接軌速度，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)地朝著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人口的80%居住在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)是基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量。因此，基礎(chǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展更加能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施情況。本文提出了農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究這一論題，從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中分析學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍不高的成因。

一、調(diào)查背景

農(nóng)村教育是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的農(nóng)村的區(qū)域性教育。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的農(nóng)村教育就是指縣及縣以下的教育，包括縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村教育。本次研究對(duì)依蘭縣某中學(xué)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，以反映在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

二、研究方法

（一）調(diào)查目的

為該校師生提供直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)信息。使教師明確學(xué)生現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的根源，并依據(jù)實(shí)際需求，結(jié)合有效教學(xué)方法來(lái)幫助輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)而達(dá)到提高成績(jī)的目標(biāo)。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是依蘭縣某中學(xué)初中生，該中學(xué)目前有三個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)年8個(gè)班，共24個(gè)班級(jí)。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法輔以訪談法。問(wèn)卷在依蘭縣某中學(xué)的三個(gè)年級(jí)中發(fā)放，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班。男女比例接近1：1。共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收161份，有效率80.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析、相關(guān)性分析和成因頻率分析。

（四）調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷設(shè)有25道選擇題，選項(xiàng)采用五級(jí)量表（非常符合、通常符合、說(shuō)不準(zhǔn)、通常不符合、非常不符合）。研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，縱使影響英語(yǔ)成績(jī)的因素有很多，但在輔助調(diào)查問(wèn)卷的訪談?dòng)涗浿锌偨Y(jié)出三個(gè)最為普遍存在的影響因素，分別是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在問(wèn)題的設(shè)置上緊緊圍繞這三個(gè)因素，在成因分析過(guò)程中，用定量的方法來(lái)觀測(cè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是否受這三個(gè)因素影響。

三、調(diào)查結(jié)果展示

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之前對(duì)問(wèn)卷信度進(jìn)行分析。當(dāng)Alpha>0.9時(shí)認(rèn)為問(wèn)卷信度很高，信度高，才能做進(jìn)一步分析。而本問(wèn)卷Alpha=0.916，問(wèn)卷整體的信度較好，可以繼續(xù)分析。經(jīng)研究，調(diào)查對(duì)象目前的英語(yǔ)成績(jī)情況為：非常好占4.3%；中等偏上占15.5%；中等占31.1%；中等偏下占26.1%；非常差占23%?？梢钥闯鲈撔W(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥械纫韵缕毡榫佣啵瑸槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的效果，英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在著怎樣的關(guān)系呢？

（一）單因素方差分析

根據(jù)上文假設(shè)猜測(cè)，現(xiàn)將英語(yǔ)成績(jī)分別與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行單因素方差分析，得出如下結(jié)論：經(jīng)過(guò)分析的結(jié)果得到檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率值Sig均為0，由于Sig.系統(tǒng)默認(rèn)值為0.05。若Sig.≤0.05，則表明差異顯著。因此，得出的結(jié)論是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分別與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異顯著，證明英語(yǔ)成績(jī)會(huì)受到來(lái)自這三方面的影響。

（二）英語(yǔ)成績(jī)與三個(gè)因素相關(guān)分析

經(jīng)過(guò)單因素方差分析得出英語(yǔ)成績(jī)受學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，但欲知其之間存在怎樣聯(lián)系，還需要進(jìn)行相關(guān)分析。相關(guān)分析是研究變量之間密切關(guān)系程度的統(tǒng)計(jì)方法，Pearson相關(guān)系數(shù)通常用r表示。其取值范圍是-1≤r≤1，當(dāng)0（三）具體成因分析

根據(jù)極大值反轉(zhuǎn)表，將問(wèn)卷的25道題按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性分類(lèi)。由于篇幅有限，隨機(jī)抽取構(gòu)成三個(gè)因素的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行具體成因分析。

1.學(xué)習(xí)興趣

從表1的頻率分析，反映僅有16.8%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣是十分確定的，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生處于模棱兩可或根本對(duì)英語(yǔ)不感興趣的狀態(tài)。由于學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)成績(jī)成正相關(guān)，說(shuō)明提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣可以提高成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)方法

從表2和表3的頻率分析中，可以看出在學(xué)習(xí)方法上僅有9.3%的學(xué)生會(huì)事先明確自己的學(xué)習(xí)目的，另外，在遇到相同類(lèi)型的題目時(shí)，只有11.2%的學(xué)生能夠舉一反三。由于學(xué)習(xí)方法與成績(jī)成正相關(guān)。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不夠明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，因而成績(jī)不能提高。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從表4可以得到只有13%的同學(xué)上課時(shí)能夠緊跟教師的節(jié)奏，積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，其余則是觀望、不確定還有可能幾乎游離于課堂之外的學(xué)生。表5反映了學(xué)生有問(wèn)題也不太愿意跟同學(xué)討論或咨詢老師。由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性與英語(yǔ)成績(jī)正相關(guān)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)是導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不能提高的原因之一。

四、問(wèn)卷分析結(jié)果總結(jié)

根據(jù)對(duì)以上普遍性問(wèn)題進(jìn)行分析，以及對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題的整體性觀測(cè)，我們得到以下結(jié)論。

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生在英語(yǔ)課堂中參與性不高，處于游離于課堂之外的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，自然不會(huì)主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法比較呆板

學(xué)生不善于總結(jié)和形成適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。這與傳統(tǒng)教學(xué)方法下產(chǎn)生的詬病是有一定關(guān)系的，由于學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解和教學(xué)規(guī)劃，被老師牽著鼻子走，而不能獨(dú)立思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題就依靠老師，平時(shí)的學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付作業(yè)和考試而已。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)

這體現(xiàn)在老師沒(méi)有布置任務(wù)就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，遇到問(wèn)題也不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成學(xué)習(xí)的挫敗懈怠心理，導(dǎo)致成績(jī)不能提高。

五、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的建議

針對(duì)上文中三個(gè)因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，得出學(xué)生在三個(gè)方面存在的問(wèn)題，下面進(jìn)行對(duì)策分析。

（一）建立生動(dòng)有趣的課堂氣氛

活潑生動(dòng)的課堂氛圍，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。建立生動(dòng)活潑的課堂不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也增加師生間的互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。同時(shí)，學(xué)生在課堂上要積極配合老師，認(rèn)真做好筆記以便復(fù)習(xí)；充分利用課堂時(shí)間，積極獨(dú)立思考；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，以便能在課堂上及時(shí)理解和消化所學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的原因主要依賴于教師的“權(quán)威性”，這是傳統(tǒng)方法教學(xué)的詬病。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，主觀意識(shí)不強(qiáng)烈，對(duì)自己的要求不高，長(zhǎng)此以往造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懈怠心理。因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其信心，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性與英語(yǔ)成績(jī)息息相關(guān)。建立生動(dòng)有趣的課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有效提高該校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的手段。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育是值得被關(guān)注的，因?yàn)檫@些區(qū)域內(nèi)的教師承載著農(nóng)村教育的改革重?fù)?dān)，教師只有真正了解這個(gè)地區(qū)學(xué)生問(wèn)題所在，才能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)效率。

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