以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英精讀課堂教學(xué)模式的實踐與探索

張秋華

【摘 要】隨著高等教育進入大眾化階段，提高教學(xué)質(zhì)量成為各類高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。本文針對大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)的高效性，在國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論分析及實踐研究構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英語精讀課堂“一前提+三步驟”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；大學(xué)英語精讀課堂；高效課堂教學(xué)策略

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校的招生已經(jīng)沒有分?jǐn)?shù)的“門檻”，進來的學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。目前學(xué)校的教學(xué)工作一般是按照教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置的要求進行，強調(diào)以教學(xué)為中心，“灌輸式教學(xué)”極為明顯。這種教育方式與以人為本的教育新理念相背離，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，制約了學(xué)生多方位全面自主發(fā)展。因此，教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)成了我校教學(xué)迫切需要解決的問題。而在英語專業(yè)各學(xué)科中，大學(xué)英語精讀是一門綜合課程，是英語專業(yè)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于面臨教師招聘考試壓力的學(xué)生，大學(xué)英語精讀課是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的主要途徑。這樣的形勢和挑戰(zhàn)促使我們開展以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英精讀課堂教學(xué)模式的實踐與探索這一課題研究。

二、以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.對高效大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)策略的研究

教學(xué)策略是指教學(xué)主體自覺地對教學(xué)活動及其因素進行宏觀和微觀統(tǒng)一的計劃、評價和調(diào)控，以追求最佳教學(xué)效率的計劃和謀略。大學(xué)英語高效教學(xué)策略是大學(xué)英語教師追求大學(xué)英語教學(xué)最佳效率的計劃和謀略，是構(gòu)建高效大學(xué)英語精讀課堂的關(guān)鍵。段麗、肖貽杰（2006）提出了英語教學(xué)的策略，包括充分的教學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)合理的教學(xué)組織、教學(xué)清楚明了、富有教學(xué)熱情、建立和諧融洽的師生關(guān)系。本課題運用掌握的文獻(xiàn)資料和大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)實際，借助理論思維，對以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)模式進行深入的理論分析。

2. 以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)模式——“一前提+三步驟”

①創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)環(huán)境是前提條件

課堂環(huán)境是課堂教學(xué)活動進行的各種內(nèi)部條件的綜合，是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，也是影響教學(xué)效率的一個重要因素。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。英語語言的習(xí)得很大程度上依賴于師生之間，生生之間的交流與互動，而這種交流與互動要以良好的課堂教學(xué)環(huán)境為前提。大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效教學(xué)，營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境是必不可少的前提條件。

②步驟—— 有效的導(dǎo)入（Leading-in）

大學(xué)英語教師進入課堂教學(xué)實踐的第一個步驟即為導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意與興趣，而學(xué)生只有在產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣前提下才有可能積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，并進行深入而有效的思考，因此有效的導(dǎo)入是高效教學(xué)的前提條件。有效導(dǎo)入應(yīng)做到：第一，導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容密切相連。第二，導(dǎo)入材料必須新鮮且具啟發(fā)性。第三，導(dǎo)入的方式應(yīng)多種多樣。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式；另一方面根據(jù)學(xué)生特點采用不同的方式，會讓學(xué)生保持一種新鮮感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，如講故事，小組討論，角色扮演，話題辯論等都是有效的導(dǎo)入方式。

③步驟二 ——與實際生活相結(jié)合的講授（Presentation）

講授是一種古老又傳統(tǒng)的教學(xué)方，在現(xiàn)在的教學(xué)中特別是外語的教學(xué)中仍然普遍采用。講授主要是教師向?qū)W生傳授知識和技能，與其他方法相比，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和秩序等方面更容易控制。講授是傳授新知，但講授也有其缺點：講授主要是教師和學(xué)生的單向交流，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課，記筆記，很容易覺得枯燥和單調(diào)。尤其是對于大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生長時間聽外語，很容易疲倦，難于集中精力，從而抑制學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，大學(xué)英語精讀教師在運用有效講授時應(yīng)揚長避短。

④步驟三——以學(xué)生為中心的課堂鞏固活動（Consolidation）

洛克說過，教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。用豐富多彩的課堂活動進行鞏固能避免用單一的傳統(tǒng)講授方法來鞏固新知的單調(diào)，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語知識的積極性，從而讓學(xué)生高效鞏固新知識。鞏固環(huán)節(jié)的課堂組織活動有小組自主合作探究學(xué)習(xí)、展示交流、教師有效提問等。現(xiàn)以《走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程》中《奧運精神》這一課為例，在講授完新課——五福娃的特征和象征意義后，讓學(xué)生以分組活動，自主合作探究，總結(jié)五福娃的特征和象征意義后由小組長上臺展示進行角色扮演，這種以學(xué)生為中心的課堂活動組織形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的注意力，從而很好地鞏固了新知識。

三、結(jié)論

隨著高等教育進入大眾化階，提高教學(xué)質(zhì)量成為各類高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。教師們都把改進教學(xué)，實現(xiàn)高效教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量作為自己努力追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語精讀課堂的教學(xué)是否高效，是否促進學(xué)生的成長和進步是關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。本文針對以學(xué)生為中心大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)的高效性，在國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論分析及實踐研究構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效大學(xué)英語精讀課堂“一前提+三步驟”教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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（本文系泉州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項研究課題研究成果，課題編號QG1252-013）

（作者單位：泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校永春校區(qū)）