讓有效預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階梯

吳婷

摘 要：預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 培養(yǎng)習(xí)慣 預(yù)習(xí)方法 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0231-01

1 引言

三四年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，也是培養(yǎng)習(xí)慣的最好的時(shí)機(jī)。預(yù)習(xí)恰恰就是小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和有效掌握英語(yǔ)知識(shí)的好方法。但是預(yù)習(xí)不是一個(gè)瞬間動(dòng)詞，它不能一氣呵成，一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的持續(xù)的過(guò)程。預(yù)習(xí)作為過(guò)程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴(lài)性。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，知識(shí)具有較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性；每周的英語(yǔ)課時(shí)量是有限的，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)顯得非常緊迫，這些都強(qiáng)調(diào)了“預(yù)習(xí)”，尤其是“課前預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)生由于年齡小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，也缺乏必備的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于他們而言，看似簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)實(shí)則并非易事。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各方面現(xiàn)狀分析：

2.1學(xué)生方面

語(yǔ)文和英語(yǔ)，作為兩門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的科目來(lái)說(shuō)，閱讀都占有很大的比重，都需要通過(guò)課前的預(yù)習(xí)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感和信息量。學(xué)生們普遍反映：預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)語(yǔ)言障礙較少，獲得知識(shí)或信息更簡(jiǎn)單、直觀(guān)，還能得到更好的知識(shí)拓展。而英語(yǔ)恰巧相反，對(duì)于一個(gè)三四年級(jí)剛接觸英語(yǔ)的孩子，英語(yǔ)作為一門(mén)陌生的語(yǔ)言，書(shū)本上更吸引他們的是精彩的圖片和游戲之類(lèi)的。對(duì)他們而言，預(yù)習(xí)就是看看圖片之類(lèi)的一些淺顯的工作。

2.2教師方面

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師布置最多的是聽(tīng)音式和朗讀式的作業(yè)。這是最簡(jiǎn)單的要求，但是要求過(guò)泛，沒(méi)有明確的目的，再加上小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，接受能力和自覺(jué)意識(shí)較弱，長(zhǎng)期以往效果并不明顯。一堂課的時(shí)間有限，而教材的知識(shí)量?jī)H靠四十分鐘完成要求，時(shí)間會(huì)顯得非常緊迫，而且效果也未必理想。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，掌握有效預(yù)習(xí)策略便成了學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。

2.3家長(zhǎng)方面

對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的理解誤區(qū)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)都是務(wù)工人員，文化水平不是很高，沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子學(xué)生。相對(duì)于語(yǔ)數(shù)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)存在還沒(méi)有完全將英語(yǔ)看作一門(mén)主要學(xué)科的心態(tài)，讓英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地。對(duì)于英語(yǔ)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得沒(méi)有十分的必要，聽(tīng)聽(tīng)磁帶，讀讀看看書(shū)本內(nèi)容就是預(yù)習(xí)。事實(shí)并非如此，愈來(lái)愈多的新知識(shí)滲透，迫使我們對(duì)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)工作有更高的要求。

3 如何培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每一個(gè)教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師“注入式”教學(xué)變“啟發(fā)式”教學(xué)。如何培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確的闡述，給我們施教增加了難度，但這就更有利于放開(kāi)手腳設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。

3.1凸顯板塊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效方案

首先，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該注意教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。初始階段教師先在課內(nèi)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，再慢慢地放到課前。葉圣陶先生說(shuō)：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是：簡(jiǎn)易、實(shí)用、有趣、有效的方法。

抓住三四年級(jí)這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，針對(duì)英語(yǔ)教材不同的板塊制定適宜的預(yù)習(xí)方案。預(yù)習(xí)的方法可以歸納出六種：聽(tīng)力訓(xùn)練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排除障礙，準(zhǔn)備材料，小組討論。

3.2明確預(yù)習(xí)要求，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求。而且預(yù)習(xí)要求必須合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)以題目的形式呈現(xiàn)，必須注意題目的針對(duì)性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。

譯林版三年級(jí)第4單元My family預(yù)習(xí)內(nèi)容為例，我針對(duì)“family”設(shè)計(jì)了一系列的預(yù)習(xí)題目：

1. 為了了解什么是 “family”， 設(shè)計(jì)題目，尋找全家福照片，介紹家人。

2. 為了了解相關(guān)的詞組，設(shè)計(jì)題目family的含義，f-a-m-i-l-y這個(gè)單詞的內(nèi)在含義。

有了這些框架，大家的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過(guò)一系列的查找工作，大家在課前已基本了解“family”及相應(yīng)的意義，從而大大縮短了課堂時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)大家也變得有話(huà)可說(shuō)了，課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。三四年級(jí)學(xué)生的接受能力和自覺(jué)意識(shí)相對(duì)較弱，“面面俱到”只會(huì)使他們更加無(wú)從下手。所以，針對(duì)同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點(diǎn)為主。

3.3重視預(yù)習(xí)檢查，提高教學(xué)有效性

在檢查中，多采用交談的方式，有師生之間的，也有生生之間的。在交流中學(xué)生有成功的喜悅，有新發(fā)現(xiàn)的感慨。在交流中，老師明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、明確易錯(cuò)點(diǎn)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)自學(xué)意識(shí)、積極性等，都要用全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。只有全面評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)能力絕不是一朝一夕的事。而是要在不同階段有不同的安排，不同的側(cè)重，通過(guò)師生之間的共同努力而成的。

4 結(jié)語(yǔ)

“授之一魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生?！敝灰處焾?jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)，讓有效預(yù)習(xí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，勇攀英語(yǔ)高峰的階梯。