以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為引領(lǐng)的獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式探索

昔麗華

[摘要]面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，鼓勵高校畢業(yè)生特別是獨立學院學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是未來經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢和可行路徑。福建農(nóng)林大學金山學院近年來雖然涌現(xiàn)出了一批成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，但學生參與自主創(chuàng)業(yè)的比例卻很低。探討如何促進獨立學院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才是實現(xiàn)獨立學院發(fā)展和解決就業(yè)問題的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]獨立學院；創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；應用型人才

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，再創(chuàng)歷史新高。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心主任張鳳有表示，2015年就業(yè)總量壓力依然較大，2015屆畢業(yè)生總數(shù)將超過2014年。加上往年沒有就業(yè)的人數(shù)，當前大學生的就業(yè)形勢相當嚴峻。為緩解就業(yè)壓力，國家高度重視大學生創(chuàng)業(yè)。黨的十八大報告指出，要“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。隨后，黨的十八屆四中全會發(fā)布《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，指出要健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制。其實，早在黨的十七大報告中就已明確提出，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這表明，在解決就業(yè)問題特別是高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，通過促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是一條務實而有效的路徑。

一、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才

21世紀是知識不斷創(chuàng)新、信息高速發(fā)展的時代，經(jīng)濟發(fā)展對科技、知識和信息等生產(chǎn)要素的依賴不斷加大。然而，能夠從事高科技開發(fā)和高層次知識創(chuàng)新的畢竟只是少數(shù)研究型大學和專家。中國現(xiàn)在已經(jīng)是世界制造業(yè)的中心，急需大量在生產(chǎn)一線從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)應用和生產(chǎn)管理工作的高級應用型人才作為社會經(jīng)濟發(fā)展的人力支撐。同時，我國第三產(chǎn)業(yè)特別是服務勞動高速發(fā)展有巨大的創(chuàng)業(yè)空間，社會發(fā)展需要有創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。教育作為上層建筑的重要組成部分，必須適應并服務于社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展。

為應對日益激烈的國際化競爭的挑戰(zhàn)及適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，一些高等教育院校紛紛把創(chuàng)立應用型大學，培養(yǎng)應用型人才作為學校辦學的目標。應用型人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。福建省高校特別是很多獨立學院的人才培養(yǎng)模式也逐漸地向應用型人才靠攏。

以福建農(nóng)林大學金山學院為例，其致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、實踐能力強，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強適應能力和社會責任感的高素質(zhì)應用技能型人才。以創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，強化對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實適應社會對應用型人才的需求?，F(xiàn)有國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目10項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目共87項。近幾年來，學院在“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等權(quán)威競賽中成績突出，名列省內(nèi)同類院校前茅。學院連續(xù)兩年獲福建省高校畢業(yè)生就業(yè)工作評估“優(yōu)秀”等級。學院是2013年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級學校。2013年學院開展大學生暑假創(chuàng)業(yè)培訓，共115名大學生參加了此次培訓。

自2006年福建農(nóng)林大學金山學院創(chuàng)辦以來，涌現(xiàn)出一批成功創(chuàng)業(yè)典范，如2007級人力資源管理專業(yè)學生王福如在校期間就創(chuàng)辦了上杭縣新元果業(yè)發(fā)展有限公司，并聯(lián)合8名大學生（其中5名殘疾大學生）共同設(shè)立了中國第一個殘疾人大學生（青年）創(chuàng)業(yè)園；2007級國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生廖俊偉創(chuàng)辦了福建戀森樂器有限公司；2009級計算機科學專業(yè)畢業(yè)生何雨田創(chuàng)辦了福州樂圈傳媒有限公司；2010級人力資源管理專業(yè)學生夏強加盟大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，任福州分站總負責人等。

二、獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中存在的主要問題

（一）學生的自主創(chuàng)業(yè)比例及成功率低

在最近每年都出現(xiàn)的所謂“更難就業(yè)季”狀況下，雖然各高校涌現(xiàn)出一批自主創(chuàng)業(yè)及成功者，但比例卻非常低。來自研究機構(gòu)的數(shù)字，麥可思研究院撰寫、社科文獻出版社出版的大學生就業(yè)藍皮書——《2013年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2012屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到2.0%，比2011屆高0.4個百分點，比2010屆高0.5個百分點，連續(xù)兩屆略有上升。同樣在2012年，根據(jù)福建農(nóng)林大學金山學院畢業(yè)生就業(yè)去向表統(tǒng)計，福建農(nóng)林大學金山學院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為0.1%。2013年則達到0.15%，比2012年略高0.05%。

而在自主創(chuàng)業(yè)的學生當中能夠保證穩(wěn)定發(fā)展的比例也是很低。教育部2010年的一項報告顯示，全國97家比較早的學生企業(yè)，贏利的僅占17%；學生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。據(jù)調(diào)查，大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）學生創(chuàng)業(yè)資金缺乏

面對競爭激烈的國際國內(nèi)環(huán)境及日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，大學生參與創(chuàng)業(yè)的比例仍然很少。針對這一現(xiàn)象，2009年“前程無憂網(wǎng)”做了一個關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡調(diào)查，他們希望通過此次調(diào)查弄清楚究竟是什么阻礙了越來越多的大學生走向創(chuàng)業(yè)路？調(diào)查的結(jié)果是：“缺乏啟動資金”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢因此中斷，“資金匱乏”已成為大學生創(chuàng)業(yè)路上最大的障礙。以福建農(nóng)林金山學院2009級學生何雨田為例，他在大二時為了湊夠?qū)⒔?0萬的啟動資金，和5個同學挪出各自的學費為支撐。在創(chuàng)業(yè)資金方面，大學生籌集資金的渠道狹窄，主要是家長支持和銀行貸款。對于不少家庭困難的學生，父母實在是難以支持他們投資創(chuàng)業(yè)；銀行貸款也缺乏相應的信用擔保。

（三）創(chuàng)業(yè)型師資薄弱

創(chuàng)業(yè)型教師是推進創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，高校創(chuàng)業(yè)型師資薄弱，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教師總體數(shù)量不足及專業(yè)化水平低下。雖然高校每年都會安排部分教師參加創(chuàng)業(yè)培訓，但仍不能滿足龐大的創(chuàng)業(yè)教師需求。而且目前我國高校普遍以選修課和講座的方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的授課教師群體中，大都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有接受過專業(yè)的培訓就直接為學生授課，不能給予學生實際性的創(chuàng)業(yè)指導。

（四）創(chuàng)業(yè)心態(tài)盲目，方向定位不明確

大學生創(chuàng)業(yè)由于缺乏經(jīng)驗，往往不了解社會和大眾消費情況，許多創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)不起市場的考驗，缺乏商業(yè)前景；很多大學生過于依賴父母，缺乏獨立人格和堅韌不拔的毅力，對創(chuàng)業(yè)的艱苦性心理準備不足；很多創(chuàng)業(yè)往往沖動而為，失敗收場，帶有帶有很大的盲目性。部分大學生缺乏對自我的認識和分析，對于自己為什么要創(chuàng)業(yè)、為什么能夠創(chuàng)業(yè)以及如何創(chuàng)業(yè)成功不了解，點子經(jīng)常更換，缺乏明確的創(chuàng)業(yè)方向。

三、促進獨立學院以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的應用型人才培養(yǎng)的對策

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是目前解決大學生就業(yè)難的一個主要思路，也是大學生開拓未來的一種方式。培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才更是一項長期艱巨的任務，也是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要從政府、學校、學生等多方面加以探索和推動。

（一）政府應繼續(xù)加大政策扶持力度，保證優(yōu)惠政策的落實

一方面說就業(yè)難，另一方面選擇自主創(chuàng)業(yè)的又少，這當中的原因是什么？另外，當下政府也出臺了許多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，社會各方對大學生創(chuàng)業(yè)抱有較大的關(guān)注。福建省出臺規(guī)定，高校畢業(yè)生在福建省自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以獲得工商注冊、稅收方面的優(yōu)惠，還可獲得資金扶持，解決創(chuàng)業(yè)場所，甚至可以以家庭住所登記為公司經(jīng)營場所等。對大學生創(chuàng)業(yè)而言，大環(huán)境是很好的，但依然有很多相應的門檻。比如福建省的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)要享受國家的優(yōu)惠政策得先辦理《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》并向創(chuàng)業(yè)地縣以上人力資源和社會保障部門提出認定申請，由創(chuàng)業(yè)地人力資源和社會保障部門核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》。這其中的程序也是比較繁瑣且對于一個富有創(chuàng)業(yè)激情的學生去領(lǐng)取“失業(yè)證”難免存在不妥之處。所以對于大學生創(chuàng)業(yè)，政府應繼續(xù)加大扶持力度，簡化貸款等相應的程序，保證優(yōu)惠政策能真正落實到創(chuàng)業(yè)的學生身上。

（二）提高大學生創(chuàng)業(yè)貸款額度，設(shè)立相應的激勵機制

現(xiàn)在全國很多地方對大學生創(chuàng)業(yè)小額貸款額度基本定在10萬左右，如福建省高校畢業(yè)生申請創(chuàng)業(yè)項目啟動資金的，經(jīng)評審每項可在10萬以內(nèi)給予啟動資金扶持。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展及創(chuàng)業(yè)項目的不同應有相應的提高或變通，以更好地促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。

此外，還應設(shè)立相應的激勵機制。如福建農(nóng)林大學金山學院2009級計算機科學系學生何雨田在創(chuàng)業(yè)的過程中，憑借省首屆大學生“創(chuàng)業(yè)之星”標兵的榮譽，獲獎金20萬元。這對于剛開始創(chuàng)業(yè)且依然面臨資金空缺的學生創(chuàng)業(yè)者來說意義重大，更能進一步促進他們的創(chuàng)業(yè)邁向成功。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型師資，邀請企業(yè)家授課

獨立學院要加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的課程培訓，促使教師把創(chuàng)業(yè)理論教學與本校學生創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)實踐等結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的積極性，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。其實創(chuàng)業(yè)教育非常強調(diào)有實踐經(jīng)驗的人來擔任授課任務，因此我們有必要來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，并凝聚一批有社會責任感的企業(yè)家和專業(yè)人士，成立大學生創(chuàng)業(yè)導師團、專家志愿團等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供導師支持，這也是高校進一步提高創(chuàng)業(yè)教育效果的一個重要手段。如福建農(nóng)林大學金山學院組織專家導師團隊對學院提交的創(chuàng)業(yè)計劃書進行評審，并邀請企業(yè)家進課堂授課，如邀請飯店經(jīng)理為旅游管理專業(yè)的學生講授飯店管理相關(guān)知識，邀請開辦休閑農(nóng)莊的農(nóng)場主講解休閑觀光農(nóng)場規(guī)劃。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺

獨立學院要不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育融入學校人才培養(yǎng)計劃，增加創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費預算，保障創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。例如福建農(nóng)林大學金山學院積極探索在專業(yè)課教學中融人創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導課程也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容。充分利用第二課堂，通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、社團活動等，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。福建農(nóng)林大學金山學院通過對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，幫助參訓大學生自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升技能素質(zhì)，增強參與市場競爭、自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信，切實將學院大學生創(chuàng)業(yè)教育工作提高到一個新水平。2013年，福建農(nóng)林大學金山學院開展在校大學生免費SIYB創(chuàng)業(yè)培訓（淘寶網(wǎng)店建設(shè)與運營等）2期，共計培訓200余人。SIYB可以提高創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)知識、提供創(chuàng)業(yè)服務。為鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，福建農(nóng)林大學金山學院還在校園內(nèi)建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。對于人駐省級創(chuàng)業(yè)園的項目進行嚴格的篩選，配合做好省級創(chuàng)業(yè)項目資助的項目遴選；重點建設(shè)和管理學院創(chuàng)業(yè)孵化基地并遴選人駐學院創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目，分階段指導好人駐的創(chuàng)業(yè)團隊。通過這些措施，切實提高獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是一項長期的系統(tǒng)工程，它的成效也相應地是慢慢呈現(xiàn)的。我們要做好長期堅持的準備，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與獨立學院自身的特點相結(jié)合，探索有創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解即將到來的嚴峻就業(yè)壓力。