高校課程考試管理工作研究

王堅(jiān)

[摘要]考試，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法。近代以來(lái)，高等學(xué)?？荚嚨目己俗饔糜l(fā)明顯，考試管理的作用也凸顯出來(lái)。本文旨在了解考試管理在高校課程考試時(shí)體現(xiàn)的作用，在現(xiàn)實(shí)條件下，考試管理還存在各種各樣的問(wèn)題，如考核形式死板、屢禁不止的作弊問(wèn)題、容易被忽視的考后質(zhì)量分析問(wèn)題等。面對(duì)這些問(wèn)題，老師們應(yīng)該解放思想，尋求最合適的考核方式；教學(xué)管理者狠抓學(xué)風(fēng)，促進(jìn)考風(fēng)的提升；考試管理者們則應(yīng)該制定和完善考試管理制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，同時(shí)加強(qiáng)自身理論水平和管理水平的提升，從而做好高校的考試管理工作。

[關(guān)鍵詞]高校；考試；課程考試管理；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

考試，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法。為了保證結(jié)果的公平，考場(chǎng)必須要求有很強(qiáng)紀(jì)律約束，并且專門設(shè)有主考、監(jiān)考等監(jiān)督考試過(guò)程，絕對(duì)禁止任何作弊行為，否則將要承擔(dān)法律和刑事責(zé)任。

中國(guó)最早的考試可以追溯到夏商時(shí)期，那個(gè)時(shí)期考試的主要目的是選拔官員。在隨后三千年的歷史演變中，以選拔官員為目的的考試從未間斷，而且在隋唐時(shí)期形成和完善了對(duì)中國(guó)封建王朝取士產(chǎn)生重要影響的科舉考試制度。在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，考試除了被賦予選拔官員的作用，還因?yàn)榻逃牟粩喟l(fā)展，考試又被賦予了新的作用：考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，即考核學(xué)生學(xué)業(yè)狀況。

近代以來(lái)，隨著高等教育飛速發(fā)展，課程考試的考核作用越發(fā)明顯。高等學(xué)校為保證考試的公平公正，據(jù)實(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)校和教師提供改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，都會(huì)依賴規(guī)范而專業(yè)的考試管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，要使考試管理在高?？荚囍械淖饔玫玫阶畲篌w現(xiàn)，就一定要了解考試管理能發(fā)揮什么作用、當(dāng)前考試管理存在哪些問(wèn)題以及面對(duì)問(wèn)題需要用什么方法解決。

一、考試管理的作用

（一）考試管理為考試的公平公正提供保障，維護(hù)考試的尊嚴(yán)。一個(gè)考試過(guò)程，首先是命題，接下來(lái)還有審核、排考、印卷、組織考試、批閱、登記成績(jī)和總結(jié)分析。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師和考試管理者用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題，考試必然將散失它的公平性和公正性。比如說(shuō)，命題不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致試題分值不夠或者試卷上出現(xiàn)答案，再或者試題偏離了考核大綱的要求，那么這樣的試卷用來(lái)考試就不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，考試管理過(guò)程就要根據(jù)各種規(guī)定，讓命題老師能按考核大綱命題，讓審卷人按要求審核試卷，對(duì)試卷提出中肯的意見，讓考試管理者按規(guī)定排考、印卷、組織考試，讓閱卷老師按規(guī)定批閱試卷，登記成績(jī)、總結(jié)考試質(zhì)量，提出改進(jìn)措施。如同這樣，每個(gè)操作步驟都有章可循，那考試的公平就被體現(xiàn)出來(lái)，考試管理的作用也就體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）考試管理為教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高提供證據(jù)支撐。很多老師會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅}、批閱試卷和登記成績(jī)這幾個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但會(huì)忽略總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，可總結(jié)卻實(shí)實(shí)在在是考試管理一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有總結(jié)，對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行分析，教師才能把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，在以后的教學(xué)過(guò)程中，調(diào)節(jié)側(cè)重點(diǎn)或者是課時(shí)分布，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到重點(diǎn)要掌握的知識(shí)；只有總結(jié)，對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行分析，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的不足，從而吸收其他老師有效的教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（三）考試管理以抓考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。教學(xué)管理者嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地掌握所學(xué)知識(shí)，從而輕松地應(yīng)對(duì)考試，形成良好的考風(fēng)。與之相對(duì)的，考試管理者狠抓考風(fēng)，讓學(xué)生對(duì)考試心存敬畏，只能通過(guò)正確的途徑取得成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，并自主尋求知識(shí)的延伸。當(dāng)學(xué)生們都形成了這樣一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就已經(jīng)達(dá)到考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善了，考試管理的積極作用也就再次體現(xiàn)出來(lái)了。

二、考試管理中存在的問(wèn)題

（一）考核形式死板，與學(xué)習(xí)內(nèi)容不能達(dá)到契合，無(wú)法完全展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、軟件、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲等專業(yè)在各類高校蓬勃發(fā)展，支撐這些專業(yè)發(fā)展的課程很多都講究實(shí)際操作。例如軟件編程類的課程，上課的時(shí)候就需要老師和學(xué)生在電腦前一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手實(shí)際操作，那么在考試的時(shí)候，最能表現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力和實(shí)際動(dòng)手能力的自然是操作，但是，有的高校的老師仍然采取筆試的考試形式，讓學(xué)生在試卷上完成一道道需要在計(jì)算機(jī)上完成的考題，這樣就落人了一種“紙上談兵”的局面。又比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲相關(guān)的一些課程的考試，除了考察學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，但是有的老師在組織考試的時(shí)候，卻設(shè)置了各種條條框框，要求學(xué)生在那些條條框框的要求下設(shè)計(jì)作品，這種做法雖然考察了學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，但是卻束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）作弊是一個(gè)長(zhǎng)期且普遍存在的問(wèn)題，屢禁不止。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不一樣的，主要由兩方面的原因造成：一方面與學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力有關(guān)，有的學(xué)生可以輕松地掌握老師傳授的知識(shí)，有的學(xué)生比較難掌握老師傳授的知識(shí)。另一方面與學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性有關(guān)，有的學(xué)生課后會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，并且努力自學(xué)，拓展知識(shí)面。因?yàn)檫@兩個(gè)或者更多的其他原因，學(xué)生的知識(shí)水平就不在一個(gè)層面上。當(dāng)考試來(lái)臨的時(shí)候，知識(shí)水平較高的學(xué)生基本可以輕松地應(yīng)對(duì)，這些學(xué)生大多不會(huì)作弊，但是，也有一部分學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度追求高分，會(huì)在考試時(shí)采用作弊的手段。知識(shí)水平比較低下的學(xué)生，有一部分會(huì)因?yàn)椴幌胙a(bǔ)考或者重修會(huì)選擇作弊，以期考試成績(jī)合格。隨著社會(huì)的發(fā)展，作弊的手段更加隱蔽、更加高科技化，用于作弊的工具五花八門，以致監(jiān)考的老師對(duì)學(xué)生考試作弊也是防不勝防，這也就讓一部分學(xué)生產(chǎn)生了一種僥幸心理。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生知識(shí)水平的低下和隱蔽的高科技手段只是學(xué)生作弊的外在因素，內(nèi)在因素還是部分學(xué)生誠(chéng)信缺失。

（三）考試結(jié)束后的質(zhì)量分析和改進(jìn)措施沒有被重視。有的老師在考試結(jié)束，閱卷登分以后，就忽視了對(duì)課程考試的質(zhì)量分析，尋求改進(jìn)措施。事實(shí)上，學(xué)生考試成績(jī)是否呈正態(tài)分布，恰好是對(duì)老師教學(xué)水平、命題水平直接體現(xiàn)。教師教不好，學(xué)生也就學(xué)不好，考試自然也難以考好；教師教得好，學(xué)生也學(xué)得好，但是命題與教學(xué)大綱和考核大綱不一致，那學(xué)生也難以考好。有的老師總是教授同一門課而又總是不注重質(zhì)量分析，那么勢(shì)必會(huì)使之后的教學(xué)偏離正常軌道。社會(huì)是發(fā)展的，知識(shí)的更新也是日新月異，如果老師故步自封，不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重知識(shí)的更新，也就被時(shí)代所淘汰。

三、如何解決考試管理中存在的問(wèn)題

（一）解放思想，尋求考核方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度契合。老師和考試管理者都要把握發(fā)展的節(jié)奏，必須根據(jù)課程的本質(zhì)屬性采用最合適的考核方式。對(duì)實(shí)踐能力重于理論水平的課程，改變過(guò)去采用筆試的考核方式，堅(jiān)決地采用實(shí)踐操作的考核方式。如果確實(shí)硬件設(shè)施不足，無(wú)法展開大規(guī)模的統(tǒng)一考試，也應(yīng)該調(diào)整平時(shí)成績(jī)和期末筆試考試成績(jī)的比例，使平時(shí)成績(jī)比例上升，并且在平常的實(shí)驗(yàn)課和班級(jí)測(cè)驗(yàn)中多考查學(xué)生的動(dòng)手能力，并計(jì)人平時(shí)成績(jī)。對(duì)于設(shè)計(jì)類的課程，應(yīng)該放棄一些陳舊的條條框框，讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的想法來(lái)創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，免于落人抄襲的俗套。對(duì)于語(yǔ)言類的課程，如外語(yǔ)口語(yǔ)和演講，應(yīng)該讓學(xué)生直接用口語(yǔ)交流和當(dāng)眾演講的方式考核，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)效果來(lái)評(píng)定成績(jī)。

（二）抓學(xué)風(fēng)，促考風(fēng)。一個(gè)學(xué)?？硷L(fēng)優(yōu)良，必然與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有關(guān)，所以高校應(yīng)該最大限度地提供學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。比如說(shuō)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)需要查閱大量的學(xué)習(xí)資料，豐富自己的閱歷，那么學(xué)?？梢栽趫D書館增加相關(guān)的書籍；有的學(xué)生喜歡在圖書館或自習(xí)室比較安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么學(xué)校可以延長(zhǎng)圖書館的開館時(shí)間或者將一些使用率不高的教室在非上課時(shí)間設(shè)為自習(xí)室。除此之外，一個(gè)沒有學(xué)生睡覺或者玩手機(jī)的課堂，一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚且?guī)熒?dòng)頻繁的課堂，是可以讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)的，所以，重視課堂紀(jì)律也是改善學(xué)風(fēng)的有效做法。

（三）健全考試管理制度，促進(jìn)考風(fēng)改善?？荚噺拿}到考試結(jié)束后的質(zhì)量分析是一個(gè)漫長(zhǎng)的管理過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容許出現(xiàn)差錯(cuò)，所以要使每一個(gè)過(guò)程都有相關(guān)的管理?xiàng)l例。命題和審核要有命題與審核管理規(guī)定；命題、審核和印卷還需要制定保密條例；排考和組織考試要制定考場(chǎng)管理規(guī)定，對(duì)考場(chǎng)人數(shù)、監(jiān)考老師人數(shù)、學(xué)生座位做出明確的規(guī)定；考場(chǎng)組織還需要制定監(jiān)考老師操作規(guī)程，指引老師按步驟執(zhí)行監(jiān)考任務(wù)，對(duì)老師徇私舞弊也要有相關(guān)的教學(xué)事故條例約束；制定學(xué)生考試作弊管理?xiàng)l例，嚴(yán)懲學(xué)生作弊行為；教師閱卷要按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，不隨意加分或減分，要做到計(jì)分準(zhǔn)確，也要做到成績(jī)登記準(zhǔn)確，針對(duì)這些方面也要制定教師閱卷管理規(guī)定，規(guī)范教師閱卷工作；考后的總結(jié)分析有老師不重視，或不總結(jié)，或敷衍了事，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的作用，所以必須制定相關(guān)的質(zhì)量總結(jié)分析規(guī)定，老師就要按規(guī)定辦事，也就能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校擁有了完善的考試管理制度，讓老師和學(xué)生中極個(gè)別的那些投機(jī)者沒有投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)的時(shí)候，考風(fēng)也會(huì)隨之改善。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)和考試改革。這里所指的質(zhì)量監(jiān)控，不再是局限于某一門課程和某一個(gè)老師，而是要上升到一個(gè)宏觀的層面，將一個(gè)專業(yè)甚至于一個(gè)學(xué)校的專家組織在一起，對(duì)某個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)行綜合的分析和比較，從專業(yè)的發(fā)展方向上去探討這些課程存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，指明這些課程對(duì)專業(yè)的影響力以及考試所能取得的實(shí)際效果，從而對(duì)教學(xué)方式和考核方式實(shí)行改革。

（五）加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，建設(shè)專業(yè)考試管理隊(duì)伍?？荚嚬芾砉ぷ饕龊?，離不開專業(yè)的考試管理者。專業(yè)的考試管理者，首先要自身管理嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，按照考試相關(guān)制度辦事，并能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制定和完善考試相關(guān)管理規(guī)定；其次要經(jīng)常參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)?；蛘呖荚嚬芾矸矫嬗嘘P(guān)專家的先進(jìn)管理辦法，主動(dòng)提升自己的管理水平，推進(jìn)課程考試的創(chuàng)新和改革；再次要善于總結(jié)，每所高校的教學(xué)情況都會(huì)不同，考試管理者要從每次的考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)管理的水平持續(xù)提高。