讓背誦變得輕松有趣

張興妹

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，積累處于理解和運(yùn)用之間，具有舉足輕重的作用。要提高背誦積累的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣是前提，掌握背誦方法是途徑。教學(xué)中，可讓學(xué)生比一比，激發(fā)他們背誦的興趣；可扶一扶，讓學(xué)生掌握背誦的方法。學(xué)生掌握了方法，背誦興趣更強(qiáng)了，背誦能力也得到了很大的提高。

[關(guān)鍵詞]背誦 有趣 高效 方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-018

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。培養(yǎng)情感、發(fā)展思維等目標(biāo)的落實(shí)寓于這個(gè)過(guò)程之中。在這個(gè)過(guò)程中，積累處于理解和運(yùn)用之間，具有舉足輕重的作用。背誦優(yōu)秀詩(shī)文是積累語(yǔ)言的有效方法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)背誦優(yōu)秀詩(shī)文提出了明確的量的要求，可見積累的重要性。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力責(zé)無(wú)旁貸。但是，由于種種原因，許多教師把背誦當(dāng)作課后作業(yè)布置給學(xué)生，一點(diǎn)都不指導(dǎo)，不僅影響積累的效果，而且加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生不能掌握基本的背誦方法，死記硬背，遺忘特別快。教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變觀念，在課堂進(jìn)行背誦訓(xùn)練，取得了較好效果。

一、比一比，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往表現(xiàn)出很大的積極性，并產(chǎn)生某種特定的情緒體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，思維活動(dòng)就會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)上就能事半功倍。無(wú)論如何，背誦是一件比較辛苦的事情。提高背誦積累的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣是前提。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦比賽，采用加星、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，調(diào)動(dòng)孩子背誦的積極性。比賽形式一般分兩種：一是學(xué)生與學(xué)生比，二是學(xué)生與老師比。第一種形式的比賽已經(jīng)常態(tài)化了。課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展這項(xiàng)活動(dòng)。如，學(xué)習(xí)《望月》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分組背誦寫月亮的詩(shī)，看哪個(gè)組背誦得多。學(xué)生你一句，我一句，興趣盎然。獲勝者興高采烈，落后者后悔不已。于是，我及時(shí)教育孩子平時(shí)要注意積累，不要到用的時(shí)候才后悔；同時(shí)鼓勵(lì)他們亡羊補(bǔ)牢，課后要抓緊時(shí)間補(bǔ)救。第二種只安排在背誦難度較大的課文或?qū)W生背誦的積極性不高時(shí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背《只揀兒童多處行》一課時(shí)，比較困難。于是，我事先做了充分的準(zhǔn)備，課堂上抑揚(yáng)頓挫地背一些段落給學(xué)生聽，學(xué)生在驚訝的同時(shí)躍躍欲試?？粗鴮W(xué)生專心致志背誦的情景，我十分開心。不管是學(xué)生與學(xué)生之間，還是學(xué)生與老師之間比賽，每次比賽的獲勝者都會(huì)流露出極大的滿足感，尤其是勝過(guò)了老師的那些學(xué)生，他們更是喜不自禁。我想方設(shè)法讓盡量多的學(xué)生嘗到成功的喜悅，定期在班級(jí)評(píng)比“誦讀小明星”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

除了比背誦，我還引導(dǎo)學(xué)生比運(yùn)用。積累的目的是運(yùn)用。因此，讓學(xué)生從運(yùn)用中體會(huì)到背誦的意義，可以反過(guò)來(lái)提高學(xué)生背誦的積極性。在口語(yǔ)交際和寫作文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用上背下來(lái)的好詞好句，甚至是整個(gè)段落。對(duì)于大膽運(yùn)用的我都予以表?yè)P(yáng)，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈易寣W(xué)生抄下來(lái)作為優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展覽。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@樣學(xué)生在不知不覺中愛上了背誦，享受著背誦帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、扶一扶，教給方法

小學(xué)生對(duì)任何事物的興趣都保持不了多久，背誦也是這樣。如果教師不采取有效措施，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)前功盡棄。因此，在學(xué)生有所倦怠時(shí)，教師要及時(shí)伸出援助之手，教給他們背誦的方法。我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采用各種方式訓(xùn)練學(xué)生背誦。漸漸地，學(xué)生也摸索出背誦文章的方法。這樣，他們背誦興趣增強(qiáng)了，背誦能力也得到了很大的提高。

（一）看圖背

小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖，形式多樣，內(nèi)容豐富。插圖直觀形象，具有很多功能。借助插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力，也可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解等。蘇教版教材圖文并茂，有些插圖就反映了文章的主要內(nèi)容，如《生命的壯歌》《黃山奇松》等。背誦這類課文，我就指導(dǎo)學(xué)生充分利用好插圖。教學(xué)《生命的壯歌——生命橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，先想羚羊?yàn)楹我^(guò)山崖，再具體說(shuō)說(shuō)老羚羊是怎樣幫助年輕羚羊跳過(guò)山崖的，最后背誦一隊(duì)隊(duì)羚羊跳過(guò)山崖的部分。由于圖畫直觀形象，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生一般都能看著插圖把課文背出來(lái)。熟練背誦以后，即使去掉圖畫，學(xué)生的眼前也似乎有一幅圖。這樣畫面成為他們記憶的憑借?！肚迤綐?lè) 村居》這首詞配的插圖把整首詞的意境都描繪出來(lái)。詞中的環(huán)境和人物，圖畫都展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生圖文對(duì)照，讀幾遍就能背誦下來(lái)。這里，圖畫起到很好的輔助背誦作用。

（二）表演背

所謂課堂表演，就是把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)。它形式自由，方法靈活，是學(xué)生比較喜歡的一種方式。表演和背誦本來(lái)關(guān)系不大，許多值得背誦的詩(shī)文也不適合表演。但是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，我嘗試著把兩者結(jié)合在一起，效果不錯(cuò)。指導(dǎo)學(xué)生背誦《珍珠鳥》一文時(shí)，我請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)演示一下珍珠鳥的活動(dòng)過(guò)程。他們表演了小珍珠鳥先怎樣，然后怎樣，再怎樣，后來(lái)又怎樣等一系列有趣的動(dòng)作。在輕松愉快的氣氛中，我和學(xué)生一邊模仿小鳥的動(dòng)作、神情，一邊讀書背誦，輕松地記住了小家伙的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生告訴我，在背誦時(shí)，如果他有幾句話記不清，只要想到課上表演的情景就會(huì)慢慢地想起來(lái)。

（三）列提綱背

對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各段之間的邏輯關(guān)系，然后再進(jìn)行背誦。這樣，學(xué)生不僅能較快地背誦課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。比如，背《宋慶齡故居的樟樹》，我指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，先列出提綱：①宋慶齡舍不得故居前的兩棵樟樹；②樟樹的樣子；③樟樹不招蟲；④來(lái)參觀故居的人們也喜歡這兩棵樟樹。然后，要求學(xué)生對(duì)照提綱熟讀成誦。提綱框架牢牢印在學(xué)生心中，背誦時(shí)他們就不會(huì)丟三落四。背誦比較復(fù)雜的段落，列提綱也能起到有效的輔助作用。這種提綱，可以是梳理出來(lái)的段落層次，也可以是一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

（四）填空式背

填空式背誦因?yàn)樘崾玖藘?nèi)容的主干，相對(duì)于選擇、判斷要簡(jiǎn)單得多，學(xué)生也比較喜歡。這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。當(dāng)遇到一些內(nèi)容、句子比較相似的文段時(shí)，可以使用填空式幫助孩子進(jìn)行區(qū)別記憶。如《二泉映月》的第五自然段：起初，琴聲 ，有如

， 。這似乎是阿炳在贊嘆 ，在懷念 ，在思索

。隨著旋律的 ， ，樂(lè)曲 。它以 ，表達(dá)出 ，抒發(fā)了 。月光照水， ，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響， ， 。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那 ，他愛那 ，他愛那 ，他愛 。

學(xué)生借助填空的提醒，很快建立了內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，不知不覺就記住了整個(gè)自然段的內(nèi)容。

（五）用多媒體輔助背

多媒體課件因?yàn)槿谌肓藞D畫、文字、聲音，直觀形象，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)恰當(dāng)使用，也能收到良好的教學(xué)效果。如，指導(dǎo)學(xué)生背誦《少年王冕》一文雨后荷塘美景這一段，我利用多媒體展示整個(gè)雨后的美景——嘩啦啦一陣大雨之后，天空中依次出現(xiàn)黑云邊上鑲著白云圖、陽(yáng)光照著湖水圖、山上霧氣巖石圖、山下樹木青翠欲滴圖、荷花上雨水點(diǎn)點(diǎn)圖、荷葉上水珠晶瑩透亮圖。學(xué)生對(duì)照文字，結(jié)合動(dòng)態(tài)圖，一會(huì)兒工夫，就記住了整個(gè)段落。同樣背誦《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課中戰(zhàn)士們勇救群眾這一段，學(xué)生結(jié)合映象畫面背誦，很快就背下來(lái)了。這種利用多種感官記憶的方法，不光記得快，還記得牢。

（六）發(fā)揮想象背

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象是人類創(chuàng)新的源泉。想象力的作用是可以使人享受快樂(lè)，享受驚奇，享受自由，享受現(xiàn)實(shí)生活中少有的感受。在指導(dǎo)背誦時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想畫面，建立起自己與文本、作者之間的關(guān)系，想象自己就是文章的作者，自己就是文中的“我”，和他們同呼吸，共命運(yùn)。在背誦《只揀兒童多處行》一課時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是作者冰心，在頤和園看到了怎樣的海棠花、怎樣活潑的孩子，想想孩子和花兒有什么相似之處。學(xué)生一邊讀，一邊想象自己仿佛就在游覽頤和園，覺得非常有趣。他們讀著，想著，游覽著，快樂(lè)著。在想的過(guò)程，他們記住了文章內(nèi)容；在讀的過(guò)程中，學(xué)生的想象力也得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，指導(dǎo)背誦的方法有很多，同時(shí)任何方法都要因人而異。因此，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行背誦。我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生采用自己喜歡的方式去背誦，還常常組織學(xué)生交流各自的體會(huì)?！痘议ｘB》這篇課文要求背誦的內(nèi)容較長(zhǎng)，有些學(xué)生望而生畏。但是，有幾個(gè)學(xué)生還是能在課堂上背誦出來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生采用逐段突破、先零后整的策略，科學(xué)有效。

蘇教版教材要求背誦的詩(shī)文比較多，有些篇幅很長(zhǎng)，教學(xué)有一定難度。充分認(rèn)識(shí)到背誦訓(xùn)練的重大意義，因此在課堂上，我舍得花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生練習(xí)，教學(xué)效果比較明顯。在背誦訓(xùn)練的過(guò)程中，我還注意不斷地進(jìn)行語(yǔ)感、情感、美感的熏陶感染，讓學(xué)生真切地體會(huì)到背誦不是死記硬背的苦差事，而是閱讀過(guò)程中的一種自覺的需要、一種美的欣賞、更是一種樂(lè)趣和享受。這樣，孩子不但不怕背書，而且還漸漸地喜歡上了背書。

（責(zé)編 韋 雄）