園本教研之多媒體在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

謝薈

摘 要： 幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，作者以課件松鼠大嬸美麗的家園為引子，引導(dǎo)孩子們“看路”，感知路面有三角形、正方形、圓形的“石塊”；通過看路面被毀后松鼠大嬸難過的表情，萌生幫助其“修路”的念頭；通過松鼠大嬸邀請(qǐng)孩子們過“過馬路”的游戲，在輕松愉快的游戲中，邊玩邊讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，在神奇的“魔術(shù)師”活動(dòng)后，用展臺(tái)展示孩子們的拼變的作品，在生生互動(dòng)中感知幾何圖形的廣泛用途，拓展幼兒思維?；顒?dòng)中，孩子們情緒高漲，自然而然地在直觀、形象的物象刺激下，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)了數(shù)學(xué)中的認(rèn)識(shí)幾何圖形、分類、歸類、運(yùn)用等知識(shí)。通過多媒體生動(dòng)、形象、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體、形象、直觀的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒園 數(shù)學(xué)活動(dòng) 園本教研

一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要讓幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。我們?nèi)绾巫層變涸趯W(xué)習(xí)中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展呢？我現(xiàn)就《幼兒園建構(gòu)式課程》中小班主題活動(dòng)“石頭大玩家”而生成的數(shù)學(xué)活動(dòng)——“修路”為例，談?wù)勛约涸趶?fù)習(xí)幾何圖形活動(dòng)中，怎樣激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，怎樣在活動(dòng)過程中既讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂，又在原有基礎(chǔ)上得以提升，拓展思維。

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性和趣味性，漂亮的畫面、動(dòng)聽的音響更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過課件創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)圖形，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

活動(dòng)中，課件逐步展示了松鼠大嬸家漂亮的五彩石頭路（直觀的物象集中了幼兒注意，在說的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了幾何圖形）——路面被毀后松樹大嬸難過的表情（產(chǎn)生共鳴：共同悲傷）——松鼠大嬸渴望修路的情形（萌生幫忙的念頭）——修好路后邀請(qǐng)孩子去做客（體驗(yàn)幫助別人的快樂，通過帶領(lǐng)孩子邊過馬路邊說“石塊形狀”的游戲，進(jìn)一步鞏固了孩子們對(duì)“石頭”形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步感知到幾何圖形在生活中的運(yùn)用）——“當(dāng)魔術(shù)師”（讓幼兒發(fā)揮想象，拼變物體，最后通過展臺(tái)展示幼兒作品，在生生互動(dòng)中，拓展幼兒思維，再次感知幾何圖形的廣泛用途）。

活動(dòng)中，松鼠大嬸用和藹可親的口吻對(duì)幼兒說：“我的五彩石頭路被大沖壞了，誰愿意幫助我呢？”“請(qǐng)你們到我家做客好嗎？”真實(shí)的情景，擬人化的語言描述，使幼兒感到親切和藹，從心理上融為一體，情感自然流露，時(shí)而悲傷，時(shí)而高興，幼兒參與活動(dòng)的積極性大大提高。老師也能很自然地參與到活動(dòng)中和他們一起觀察、交流、討論，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)他們。在多媒體課件的指引下，教師主動(dòng)以幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到活動(dòng)中，促使幼兒多方面得到發(fā)展。

（三）通過展示作品，遷移幼兒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，它通過系統(tǒng)的教育，使幼兒對(duì)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系有所感知和理解，然后在此基礎(chǔ)上建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立，將有利于知識(shí)的遷移和知識(shí)容量的擴(kuò)大，也有利于幼兒認(rèn)知能力的提高。多媒體技術(shù)通過由易到難的程序設(shè)計(jì)，使幼兒在變化的情境和現(xiàn)實(shí)生活中有效利用所學(xué)知識(shí)。

（四）運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒多種感官參與活動(dòng)，愉快主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

多媒體教學(xué)中通過豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞，為幼兒營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)。此外，多媒體教學(xué)的人機(jī)交互方式改變了單一的教師講述形式，讓幼兒及時(shí)與多媒體進(jìn)行雙向交流，及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展和變化。

活動(dòng)中，在多媒體的幫助下，我以“看路”、“修路”、“過馬路”、“當(dāng)魔術(shù)師”、“送石頭回家”為活動(dòng)的基本過程，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與活動(dòng)，幼兒始終情緒高漲，他們會(huì)自然而然地在課件物象、音響的刺激下，積極地參與“看石頭”、“說石頭”、“玩石頭”、“用石頭”等活動(dòng)，在玩玩、看看、說說、用用的過程中，幼兒主動(dòng)建構(gòu)了數(shù)學(xué)中的認(rèn)識(shí)幾何圖形、分類、歸類、運(yùn)用等知識(shí)。在這里，我遵循了《綱要》提出的“為孩子提供直觀、具體、形象的物象，滿足孩子思維直觀、具體、形象的特點(diǎn)”、“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，讓孩子從視頻、音響和游戲中感知形狀，感知數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛用途，體驗(yàn)它的有趣。

二

多媒體在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中功不可沒，但仍然存在不少問題，如：

（一）在此活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)多媒體的主體地位，削減了教師的指導(dǎo)作用。

追求電腦控制的核心作用，在教學(xué)中沒有發(fā)揮好教師的語言功效。如：課件中角色的擬人化語言的描述，缺乏肢體動(dòng)作，如果讓老師代替錄音配上肢體動(dòng)作描述表演，就會(huì)更有感染力；又如：借助展臺(tái)展示幼兒作品時(shí)，不能面向全體，沒有讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的快樂，如果這時(shí)教師讓多媒體與板書同時(shí)進(jìn)行，效果就能顯而易見。

（二）操作不夠嫻熟，影響各環(huán)節(jié)的銜接。

在操作中，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，影響了課程的連貫流程，降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。因此，今后應(yīng)熟悉現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并要重視多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的研制和開發(fā)，在軟件制作中盡可能融入現(xiàn)代聲、形、像及動(dòng)畫技術(shù)，增加信息的容量和密度，提高教學(xué)效率。

（三）教具制作不夠動(dòng)感。

充分利用網(wǎng)上資源為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)手段更便捷、生動(dòng)，也增大了教學(xué)容量，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、生動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒興趣，促使其主動(dòng)建構(gòu)各類知識(shí)，開闊幼兒視野，拓展經(jīng)驗(yàn)，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)。我們將繼續(xù)不斷探索多媒體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效作用。