如何在語文教學中培養(yǎng)和提高農(nóng)村留守學生的交往能力

黃振鋒

摘 要： 人際交往是新時代優(yōu)秀人才具備的重要能力，因此應該從小抓起進行培養(yǎng)，語文是一門語言文學，通過語文課程上的學習訓練，對于交往能力培養(yǎng)具有重要作用，農(nóng)村留守學生是特殊群體，因為從小情感缺失，導致人際交往存在一定障礙。本文針對留守學生的心理障礙，討論語文教學對農(nóng)村留守學生交往能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 語文教學 交往情境 合作教學 情緒障礙

交往能力在現(xiàn)代教育中處于重要地位，也是學生必須掌握的基本能力。然而我國學生中有這么一個特殊群體——農(nóng)村留守學生，人際交往能力普遍偏低，不善于與人溝通、不敢直接表達自己的想法、性格內(nèi)向，等等，究其主要緣由是留守孩子從小離開父母缺少情感關懷，導致心理受影響，提高農(nóng)村學生的交往能力是學校教育的重要任務。

1.留守學生現(xiàn)狀

1.1自私自利，缺乏良好的情感。

學生父母長期在外，跟隨家中長者生活，自小缺乏關愛，導致成長過程中，不懂得關懷別人，行為自私，曾有個案例：一位學生的爺爺年事已高，不識字，每次父母寄回家的錢，認為該錢是他父母的，于是要求爺爺全部給他。爺爺不給，他就拿刀威脅爺爺說，不給就把爺爺殺死。爺爺無奈，只好把父母寄來的錢全部給他。他在外大吃大喝，毫無孝敬之心，吸煙、賭博樣樣都來，如此惡習真是令人心寒。因為這種自私的性格，和同齡學生交流往往產(chǎn)生矛盾沖突，也不懂得和人分享，逐漸致使交往能力低下。

1.2自我管理不善。

很多留守兒童由于父母外出工作，留在家中和老人生活，因此大部分孩子不能得到很好的管教，打工的父母就是留點錢給孩子零用，常常有學生把學費生活費拿出去花了，養(yǎng)成泡網(wǎng)吧或者結識社會不良青年等不好的行為習慣，自身也沒有管理意識，這樣的學生還不少。個別留守學生有了經(jīng)濟支配權，就大手大腳地花錢，對今后的學生生涯造成不良影響。

而且在個人素質上，因為留守學生沒人約束，導致染上不好的個人習慣，情緒容易波動，愛說臟話，跟學生發(fā)生矛盾用武力解決，這些問題老師是糾正不了的，要從根本上改善。

1.3學業(yè)成績問題。

部分留守學生由于父母不在身邊，回到家里無人指導作業(yè)，導致成績不好，逐漸對學習失去信心，上課注意力不集中，學生調(diào)皮的教師也管不了。這樣的學生幾乎每班都有，他們對班級會造成不利影響，致使整個班級的學風、班風都受到很大影響。

2.語文教學提高留守學生交往能力的措施

2.1在活動中培養(yǎng)學生的合作意識。

語文教師可以在教學中設計合作學習任務，讓學生成立小組完成作業(yè)或者課堂任務，以此增進學生之間的關系，首先教師要多關愛學生傳遞溫暖，合作目的就是增強學生交際能力。讓學生漸漸懂得遇到困難向身邊人求助并且在別人困難時幫助他人。

2.2加強禮貌、禮儀方面的教育。

文明禮貌是一個人必須有的品質，也是我國傳統(tǒng)美德，學生必須在學校接受文明禮貌的教育熏陶。在語文教學中，教師要注意自己的行為舉止，對學生和同事都文明用語，對學生也加強禮貌教育，教師可以精心創(chuàng)設一些交往情境，讓學生模仿、學習。如在開展禮貌用語實踐教育時，讓學生扮演不同角色，體驗不同角色應使用何種禮貌用語，讓學生提前感悟日常與人交往需要注意的事項。

2.3開展心理輔導，增強留守學生的自信心。

農(nóng)村留守學生群體是一個特殊群體，因為家庭的特殊原因，從小無法與父母待在一塊，自此大部分留守學生內(nèi)心比較自卑，會和其他正常學生相比，因此語文教師注意這點，課后作積極引導，教師要對留守學生開展心理健康教育，培養(yǎng)留守學生的心理承受力。

留守學生由于父母長期在外，缺乏溝通交流，得不到正確引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，教師就要作為一個師長父母的角色給予學生心理慰藉，多和他們溝通交流，業(yè)余時間做家訪，去學生家里從老人那里交接全面信息，在生活中也給予學生幫助，通過此舉給學生心理帶來一絲溫暖，也可以幫助學生和父母多取得聯(lián)系，增強學生的自信心，知道父母在外還是很牽掛他們的。

2.4建立留守學生幫扶制度。

如果留守學生能夠獨立解決生活、學習中遇到的難題，則會很有信心，在面對同學老師時也會增強一份信心，不會過分地擔心與緊張。教師必須在留守學生的學習中幫助他們，與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，幫助留守學生找回自信心。平時多了解留守學生的思想和心理狀況，幫助引導他們認識自我價值，不斷引導他們改掉不良習慣，給留守學生更多關愛，激發(fā)他們的學習熱情。

2.5針對學生的情緒障礙，塑造健康的人際交往心理。

因為農(nóng)村留守兒童大部分都是在農(nóng)村上學，農(nóng)村教師資源本來就緊缺，對學生的關愛不僅僅是班主任的事情，每一位教師也不光把對學生的精力放在學習上，教師尤其是語文這門學科，更是要培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，解開學生心上的疙瘩，已成為語文教師的分內(nèi)之責。

3.結語

本文探索了如何通過語文教學，幫助農(nóng)村留守學生增強交往能力，消除心中的心理障礙，使他們和正常孩子一樣，陽光、樂觀，對生活充滿朝氣。正是因為父母不在身邊，教師在留守學生的成長過程中尤為重要，引導他們確立健康的價值目標，提高與其他人溝通交流的能力。語文本身也是具有文言性的學科，通過語文課堂，教師的正確引導，相信用不了多長時間，就能很好地幫助留守學生走出陰影，和他人相處。

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