高中英語聽力教學(xué)的困難與對策

王義彬

摘 要： 英語教師要摸清造成學(xué)生聽力理解困難的因素，激發(fā)學(xué)生聽說欲望，采用有效方法提高英語聽力水平。本文從新課改以來高中英語聽力教學(xué)面臨的困難入手，探討提高學(xué)生英語聽力水平的策略。

關(guān)鍵詞： 英語聽力 現(xiàn)狀與問題 對策與技巧 交際能力

一、引言

英語新課改的總目標(biāo)就是要提高學(xué)生的聽說交際能力，從而提高英語綜合應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的感知和認(rèn)識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、聽力教學(xué)易陷入的誤區(qū)及學(xué)生面臨的困難

新高中英語教材以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫，提供了豐富的教學(xué)素材和語言技能訓(xùn)練材料，形如一個龐大的語言資源庫，覆蓋面廣、內(nèi)容多。這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、年齡和心理特點(diǎn)，靈活有創(chuàng)造性地使用教材。由于廣大教師對新高中英語教材的教學(xué)還處在摸索和探討階段，教學(xué)中難免會陷入誤區(qū)，學(xué)生英語“聽能”發(fā)展也面臨較多困難。

1.聽力教學(xué)易陷入的誤區(qū)

（1）以為學(xué)生可以自然習(xí)得“聽能”，從而減少課堂聽力訓(xùn)練。為了“節(jié)約”時間，老師往往讓學(xué)生課后自己聽錄音，或者課上放完聽力材料就直接對答案，不做任何技能指導(dǎo)；復(fù)習(xí)應(yīng)考階段則集中進(jìn)行聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。教師必須重視平時的基本功，對學(xué)生進(jìn)行聽力技能和方法的系統(tǒng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（2）為備戰(zhàn)高考，盲目、孤立地訓(xùn)練“聽能”。聽說讀寫四項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，而應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行技能整合。只有與說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生形成良好的語感，提高聽能和語言綜合能力。

（3）以為訓(xùn)練時間越長、材料越難，就越能提高聽力水平。為了提高訓(xùn)練的效率，最好每天都安排一段時間訓(xùn)練聽力，每次時間不宜過長；在選材方面，要選取難度適中、符合正常語言交際語速和語氣的材料，忌偏難、發(fā)音不地道的材料。

2.學(xué)生聽力理解存在的主要問題

（1）語音基礎(chǔ)不牢。主要體現(xiàn)在語音辨別能力低、語言連貫性能力弱等方面。英語朗讀中有許多重讀、連續(xù)、爆破、摩擦等語音變化，若不懂這些規(guī)律，聽者理解上就會有障礙。

（2）詞義語境判斷差。學(xué)生往往只注意根據(jù)單詞和句型孤立地判斷其意，而不善于根據(jù)上下文及語法結(jié)構(gòu)做出符合邏輯的推測，因而顧此失彼。

（3）局限于聽懂個別單詞，不善于排除冗余信息。在真實(shí)語境中，要善于聽懂說話人的關(guān)鍵信息，無須將每個單詞都弄清。

（4）缺乏英語思維習(xí)慣。初學(xué)者習(xí)慣于先把聽到的信息譯成漢語，借助母語理解所聽內(nèi)容，理解速度大大降低。因此，要善于將語音信息轉(zhuǎn)化為有意義的圖像，這有助于從整體上理解材料，抓住關(guān)鍵信息。

（5）缺乏文化背景知識。對英語國家文化知識了解越多，對英語的感悟就越深，聽力理解就越輕松。相反，如果對英語國家風(fēng)土人情、背景文化（如俚語、成語和方言）、幽默、反語、暗喻和雙關(guān)語等不了解，就很難準(zhǔn)確理解所聽內(nèi)容。

三、提高聽力水平的具體策略

1.夯實(shí)語音基本功

學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就要將音發(fā)準(zhǔn)、記準(zhǔn)，通過錄音模仿等方法及時校正；教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意連讀、弱讀、縮寫的語音及近似的語音、語調(diào)變化，加強(qiáng)模仿和聽寫，逐漸熟悉英語發(fā)音規(guī)律，提高對語音的辨別力、對語境的領(lǐng)悟力，從而培養(yǎng)他們的語感，形成良好的精神和心理狀態(tài)。

2.做好預(yù)測

（1）聽前預(yù)測。聽前，教師通過分析標(biāo)題，插圖，介紹情景等，導(dǎo)入相關(guān)詞匯和知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測和聯(lián)想；然后提出任務(wù)，讓學(xué)生明確聽的目的。如在聽“Holidays in the US”這段材料時，可根據(jù)標(biāo)題設(shè)計(jì)幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測。

①How many holidays are you familiar with in the US？

②When do these holidays come？

③How do these holidays come？

通過回答這些問題，學(xué)生思維得以激活，有利于聽力的進(jìn)一步進(jìn)行。

（2）聽時預(yù)測。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時限性，因此聽音時要善于利用前后句、上下文加以推測和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句、話語標(biāo)記及信號詞。

（3）聽后預(yù)測。這是指聽完錄音后針對問題進(jìn)行前后聯(lián)系，對所聽內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。

3.精聽和泛聽相結(jié)合

“精聽”要細(xì)，使用正常語速的口語材料，一遍聽不懂再聽一遍，直到聽懂為止。“泛聽”宜粗，若有單詞或句子聽不懂，不要停下來，運(yùn)用已聽過的材料和各方面知識，對所聽內(nèi)容進(jìn)行推測、想象和思考。泛聽過程中要注意捕捉關(guān)鍵詞，泛聽有利于培養(yǎng)整體理解能力和語言感悟能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生記憶能力

要教會學(xué)生加強(qiáng)有意記憶，可用便于辨認(rèn)的簡單符號、字母或縮寫形式，把所聽材料中的關(guān)鍵信息記錄下來，平時還可背誦范文、復(fù)述故事、重復(fù)句子等強(qiáng)化記憶。訓(xùn)練中要掌握要點(diǎn)記憶、聯(lián)想記憶、概略記憶等方法，不斷提高記憶質(zhì)量。

5.聽與說、寫、讀結(jié)合

（1）聽與說的結(jié)合。聽完后教師提出問題，要求學(xué)生介紹聽力材料的基本內(nèi)容，或同學(xué)之間相互討論，都可以反映出對材料的理解程度。學(xué)生為了完成交流的任務(wù)必須認(rèn)真聽，從而有效提高聽說能力。

（2）聽與跟讀的結(jié)合。跟讀有利于解決單詞的連讀、弱讀、同化等原因造成的理解錯誤。一邊聽，一邊跟讀模仿，做到邊聽、邊讀、邊思考，不但練習(xí)了聽力，還練習(xí)了語音語調(diào)。

（3）聽與寫的結(jié)合。學(xué)生聽過一段材料后，教師可要求其對所聽材料進(jìn)行概括總結(jié)，或?qū)φ麄€材料進(jìn)行完整記錄。

（4）聽與讀的結(jié)合。聽力教學(xué)中，我們一方面要介紹東西方文化的差異、習(xí)慣用法及語用內(nèi)涵，另一方面要鼓勵學(xué)生課外閱讀積累背景知識，進(jìn)而提高聽力水平。

6.讓學(xué)生接觸真實(shí)英語材料，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣

受母語影響，學(xué)生聽時習(xí)慣將聽到的信息譯成中文，這樣勢必會影響學(xué)生對聽力材料的整體把握。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽英語廣播（如VOA慢速英語，滬江英語等），欣賞英文詩歌朗誦、歌曲、原版影視，從而養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。

四、結(jié)論

在聽力教學(xué)中，教師要提供合適的聽力材料，因材施教，提高學(xué)生聽力水平，從而提高英語綜合運(yùn)用能力，為英語學(xué)習(xí)及交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，掌握語言交流技巧，了解跨文化交際常識，為將來更好地生活和服務(wù)于現(xiàn)代化國際化社會做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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