提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的“妙招”

黃著項(xiàng)

摘 要： 小學(xué)生閱讀能力差，應(yīng)從一年級(jí)抓起。創(chuàng)造讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，是提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力

小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的起步階段，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中感悟到：給學(xué)生什么樣的讀書環(huán)境，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

一、營(yíng)造書香氛圍

（一）創(chuàng)辦班級(jí)圖書角

現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)常給孩子買大量課外讀物，但買來(lái)后沒有好好讀，很浪費(fèi)。我發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生把家里的藏書帶來(lái)，放在班級(jí)圖書角，跟班里的同學(xué)交換讀，在班里設(shè)立“讀書之星”，讀完一本書獎(jiǎng)一顆星，誰(shuí)的星星多，就稱為“讀書之星”。逢年過(guò)節(jié)，我都提議家長(zhǎng)把送孩子們的一本好書作為禮物。靠這樣的方法，我們班圖書角的好書越來(lái)越多，并且每?jī)蓚€(gè)月更新一次。琳瑯滿目的圖書讓孩子們非常喜歡，他們每天中午早早地到校，就是想美美地看一看圖書角那一本本精美的書本。

（二）精心布置教室

一年級(jí)的學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露。開學(xué)初，在教室張貼有關(guān)讀書的名人名言和畫像，使教室里充滿書香氣息。如粘貼李白小時(shí)候“鐵棒磨成針”的畫像，并告訴學(xué)生：唐朝大詩(shī)人李白就是一位非常愛讀書的人，正因?yàn)樗@么愛讀書，才成為名揚(yáng)千古的大詩(shī)人。孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，無(wú)形中已經(jīng)把一粒愛讀書的種子埋進(jìn)了孩子們的心里。

二、教給學(xué)生有效的閱讀方法

老師如果一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，則往往不能取得良好的效果。教給學(xué)生有效的閱讀方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

（一）讀說(shuō)結(jié)合法

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《一去二三里》一課時(shí)，我先讓孩子們讀一讀這首膾炙人口的數(shù)字詩(shī)，然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：這幅圖上畫的是什么地方？都有哪些景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們?cè)谡f(shuō)什么？孩子們有了興趣，有的說(shuō)，你看山上有六七座亭臺(tái)，可能是讓過(guò)路人休息的吧；有的說(shuō)，山下還有四五個(gè)人家，煙囪里冒出來(lái)的煙都把村子籠罩起來(lái)了……這樣，把學(xué)生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內(nèi)人”，體會(huì)到了小山村的美麗。這時(shí)再讓學(xué)生讀這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生讀得很投入，讀出了孩子們看到美景時(shí)高興的心情。

（二）讀認(rèn)結(jié)合法

從學(xué)習(xí)拼音到認(rèn)識(shí)漢字，到后來(lái)慢慢接觸短小課文，一年級(jí)語(yǔ)文教材處處體現(xiàn)出利用課外閱讀積累認(rèn)識(shí)哪些字詞的激趣方法。在平時(shí)的指導(dǎo)閱讀中，我適時(shí)展示學(xué)生課外認(rèn)字的成果。利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到自主認(rèn)字的樂(lè)趣，同時(shí)在閱讀中鞏固識(shí)字成果。學(xué)到一個(gè)新字的時(shí)候，經(jīng)常問(wèn)是怎么認(rèn)識(shí)的，學(xué)生便會(huì)說(shuō)在哪里見過(guò)，讓其說(shuō)出所讀書或文章的名字，展示閱讀效果。在剛學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，鼓勵(lì)他們多拼讀一些拼音多，句子短的兒歌，童謠，古詩(shī)，等等；接著到后來(lái)就多一些篇幅較短的、故事性強(qiáng)的童話故事類的，閱讀由淺入深，由易到難，漸漸的，他們認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，感受到自己的進(jìn)步。

（三）讀思結(jié)合法

在教學(xué)中，應(yīng)把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我就采用了以讀代講、以讀促思、在讀書中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫家？他們都畫了什么？它們的畫筆是什么？這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生思維。

（四）讀畫結(jié)合法

教學(xué)中讓學(xué)生邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞及優(yōu)美句段，并把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面。讀完后，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的春雨的色彩畫下來(lái)?？粗@一幅幅美麗的圖畫，聽著學(xué)生的講解，我為學(xué)生的想象力叫好。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言將畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學(xué)生再拿起書本來(lái)讀，效果就大不一樣了，學(xué)生讀得有聲有色、聲情并茂。在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真可謂“一箭雙雕”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不多，如果硬性要求他們讀多少本書，他們就失去了讀書的興趣。因此，老師應(yīng)采取形式多樣的引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（一）剪貼報(bào)

讓學(xué)生將感興趣的報(bào)紙、雜志上的圖片或者優(yōu)美語(yǔ)段剪下收集起來(lái)，作為日常積累。這一實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力和興趣，豐富了課余生活。例如教學(xué)《春天》這一單元時(shí)，讓學(xué)生收集春天的圖片和描寫春天的優(yōu)美詞句。學(xué)生的興趣相當(dāng)高，都為自己收集的材料多、新鮮而自豪，極大地提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的良師妙藥。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同課文內(nèi)容，采用不同的辦法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文，我讓學(xué)生讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你想知道什么？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，紛紛舉手提出以下問(wèn)題：“小蝌蚪為什么要去找媽媽？”“它是怎么找到媽媽的？”“小蝌蚪媽媽是誰(shuí)？”這樣一問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（三）講故事活動(dòng)

在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把在課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他學(xué)生聽。故事會(huì)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須找恰當(dāng)材料，而且要進(jìn)行選擇，這就需要他們用心閱讀大量童話、寓言和故事。

（四）舉辦朗誦會(huì)

朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。一年級(jí)上學(xué)期，我們定期舉行了古詩(shī)背誦大賽，每次都設(shè)了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，大部分學(xué)生都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讓每個(gè)學(xué)生喜歡讀書、主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，從而不斷提高學(xué)生閱讀能力。