淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

武玲燕

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已成為輔助課堂教學(xué)的有效工具，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生有效理解和記憶知識(shí)點(diǎn)等方面發(fā)揮著積極作用。本文先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合提出了實(shí)踐的思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有機(jī)整合；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）15/16-0197-02

前言

新課程改革的深化使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路不斷完善，而信息技術(shù)的出現(xiàn)也大大豐富了教學(xué)方式，為教學(xué)提供了一種新的途徑，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合也已成為課堂教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，借助信息技術(shù)提供的豐富資源能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多彩、直觀(guān)、形象，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是具有邏輯性、抽象性和廣泛性特點(diǎn)的自然科學(xué)。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中承前啟后的一環(huán)，是初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始，是學(xué)生未來(lái)接受高中教育及理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)高等教育的基礎(chǔ)。

因此，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到仔細(xì)研究、透徹理解和熟練應(yīng)用將對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和其未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)實(shí)情況是很多教師和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，特別是現(xiàn)在很多教師還延續(xù)著傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)以升學(xué)為目的，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。雖然教師在講臺(tái)上仔細(xì)講解，辛苦板書(shū)，學(xué)生在下面積極做筆記，努力跟上教師的節(jié)奏，課下再死記公式，但教學(xué)效果并不理想，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也與教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)相背離。雖然有越來(lái)越多的教師開(kāi)始結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但很多時(shí)候也只是將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)和例題搬到多媒體課件上展示出來(lái)，其傳授知識(shí)的形式本質(zhì)上沒(méi)有太大變化，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不能更加有效地讓學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐思路

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人機(jī)交互是信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用信息技術(shù)的交互性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬各種教學(xué)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究和交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)“圖形的相似”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以首先應(yīng)用信息技術(shù)，運(yùn)用課件展示幾組生活中圖形相似的例子和幾組容易被誤認(rèn)為相似的例子，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前根據(jù)直覺(jué)判斷并說(shuō)出結(jié)論，教師再公布正確答案并進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解，使學(xué)生真正知道自己應(yīng)根據(jù)怎樣的數(shù)學(xué)原理來(lái)判斷圖形是否相似。這樣以實(shí)際案例促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)并引出教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使他們知道自己先前的判斷存在哪些問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)樂(lè)于積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂教學(xué)也能事半功倍。

2.幫助學(xué)生多角度理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

應(yīng)用信息技術(shù)，可以獲得教學(xué)所需的各種信息資源，并且信息資源的載體形式多種多樣，包括文字、聲音、圖片、視頻等。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以粉筆、黑板、教材等作為教學(xué)工具，雖然大部分知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)教師的耐心講解后學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但對(duì)于某些較為復(fù)雜或抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果不能為學(xué)生提供多角度的直觀(guān)感受，學(xué)生在理解上就會(huì)有一定的困難。若將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，使教師可以應(yīng)用多種形式的教學(xué)資源從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面講解，并與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，則有利于學(xué)生快速理解、融會(huì)貫通，并且有利于提高課堂效率。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)圖”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師需要從具體題目給出的幾十個(gè)具體數(shù)據(jù)中找出最大值與最小值，并對(duì)數(shù)據(jù)分組，逐個(gè)找出每組對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，再逐個(gè)計(jì)算頻率，根據(jù)頻率用粉筆繪出頻率分布表、畫(huà)出頻率分布直方圖，整個(gè)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力。若應(yīng)用Excel軟件，將數(shù)據(jù)輸入其中并運(yùn)行軟件的相應(yīng)功能，則可輕松得到各種數(shù)據(jù)的排序、頻數(shù)和柱狀圖，這樣有效節(jié)約了數(shù)據(jù)分組和板書(shū)的時(shí)間，大大提高了課堂效率，在經(jīng)過(guò)多次例題教學(xué)后，學(xué)生便可以準(zhǔn)確理解和熟練掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

3.加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶

信息技術(shù)提供的多種載體形式，不但有利于學(xué)生多角度理解知識(shí)點(diǎn)，也有利于調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，加深印象，提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之前，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，眼花繚亂的數(shù)學(xué)符號(hào)、變化多端的數(shù)學(xué)公式、抽象的幾何模型，都容易讓學(xué)生覺(jué)得難以理解、記憶困難，甚至對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，可以使原本需要死記硬背的晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官進(jìn)入到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生更加輕松地做到真正理解，并牢記于心。

例如，在“反比例函數(shù)圖像”的講授過(guò)程中，雙曲線(xiàn)的講解是一個(gè)難點(diǎn)，單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式不容易讓學(xué)生理解反比例函數(shù)與雙曲線(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，也無(wú)法直觀(guān)地解釋雙曲線(xiàn)的變化規(guī)律。如果應(yīng)用繪圖軟件，在軟件中輸入多個(gè)滿(mǎn)足反比例函數(shù)關(guān)系的自變量及其對(duì)應(yīng)因變量的數(shù)值，軟件便會(huì)自動(dòng)繪制出雙曲線(xiàn)圖像，通過(guò)改變變量數(shù)值進(jìn)而改變函數(shù)關(guān)系，可以得到不同形態(tài)的雙曲線(xiàn)。這樣能使學(xué)生更加深入、直觀(guān)地理解反比例函數(shù)圖像形成的原理及變化規(guī)律，也有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)已成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要載體，它的蓬勃發(fā)展將帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，初中數(shù)學(xué)課程改革的持續(xù)深入也為信息技術(shù)與教學(xué)的整合帶來(lái)更加廣闊的前景。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)在面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的革新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。由于信息技術(shù)的交互性及資源的無(wú)限性，在實(shí)際教學(xué)中教師若運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面作用，如多媒體課件內(nèi)容過(guò)于冗雜致使教學(xué)重點(diǎn)不明確、情境教學(xué)及互動(dòng)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響課程進(jìn)度、過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)而忽略學(xué)生接受能力等。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、以教師教學(xué)為主、以信息技術(shù)手段為輔的原則，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)不應(yīng)過(guò)分追求花哨，而要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力設(shè)置適當(dāng)?shù)睦}，并且對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)適當(dāng)板書(shū)和講解，不能完全以信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)使兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

相信隨著一線(xiàn)教師的不斷實(shí)踐與探索，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合將不斷深入，從而真正達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，為素質(zhì)教育帶來(lái)一個(gè)全新的面貌，真正實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程曉琴.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的探討[J].都市家教（上半月），2014（7）：55.