把“創(chuàng)作權(quán)”還給學(xué)生

于偉

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前信息技術(shù)類的比賽有很多，這給信息技術(shù)教師教學(xué)、學(xué)生實踐提供了施展才華的平臺。針對這一情況，我依據(jù)多年帶隊參加各級各類比賽的經(jīng)驗，以創(chuàng)新實踐為主線，以信息技術(shù)實踐教學(xué)的方式和方法為基點，對信息技術(shù)競賽的教學(xué)輔導(dǎo)方式進(jìn)行了探究。

轉(zhuǎn)變思想，明確自身定位，力戒越俎代庖

剛接觸電腦作品比賽時，我走過一段彎路，那時候覺得與其花費那么多精力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作作品，還不如自己幫學(xué)生制作，那樣成績來得多快呀。實踐證明雖然這樣成績見效快，但越俎代庖了，而且學(xué)生在這個過程中沒有得到鍛煉，長久下來還增加了自己的工作負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過一段時間的實踐，我開始慢慢轉(zhuǎn)變思想。首先明確了自身的定位，把作品制作的創(chuàng)作權(quán)還給學(xué)生，給予他們更充分的信任，容許他們失敗。比賽本就是學(xué)生的比賽，比賽的真正目的是鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，突出自身的主體作用。越俎代庖的做法只能讓比賽失去意義。在帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和動手制作能力比我們想象得高，尤其是在靈感、創(chuàng)意方面，學(xué)生們總是比我的視角更敏銳、更富有創(chuàng)造性，他們完全可以憑借自己的能力把作品做好。

扶放有度，抓好三個環(huán)節(jié)，把創(chuàng)作權(quán)還給學(xué)生

1.創(chuàng)造前，啟發(fā)想象

想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。在輔導(dǎo)學(xué)生作品創(chuàng)作前，可以先利用多媒體通過分析歷年比賽獲獎作品，從視覺、聽覺入手，幫學(xué)生打開思路；然后帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行充分討論，幫學(xué)生總結(jié)各類作品的獲獎優(yōu)勢；最后從素材搜集啟發(fā)創(chuàng)作靈感，如讓學(xué)生從童話故事、寓言故事、歷史人物以及身邊小事等方面去挖掘題材，構(gòu)思作品。實踐證明通過以上三個步驟可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，使其順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。

2.創(chuàng)作中，答疑解惑

勤于思考、善于總結(jié)才能不斷提高，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備作品制作時我通常是這樣做的：一是讓他們先做計劃，提出問題，做到心中有數(shù)；二是根據(jù)計劃內(nèi)容搜索資料，分析問題，為制作過程做好充分準(zhǔn)備；三是創(chuàng)作中教師適度把關(guān)，解決問題，把時間用在平時。每一件作品的制作過程都是漫長的，在這期間我通過制定時間表，為學(xué)生的創(chuàng)作過程鋪磚引路，在答疑解惑中激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)作后，完善提升

學(xué)生的作品創(chuàng)作完成后并不都是完美的，這時在學(xué)生中開展作品展示活動不僅會有提問討論，還會有成果分享，更會讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

（1）集思廣益，完善作品

學(xué)生展示的不僅僅是問題的答案，更是小組探究思維發(fā)展的過程，是小組的智慧結(jié)晶。在這個過程中學(xué)生會和大家分享作品的創(chuàng)意、心得等。作品展示完成后，有一個交流環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都可以對作品進(jìn)行點評，指出作品的亮點，并提出改進(jìn)建議。

（2）拉進(jìn)外援，提升作品

其實，學(xué)生參與的信息技術(shù)競賽活動更像一門綜合課程，因此，對學(xué)生的輔導(dǎo)更需要整合。例如，學(xué)生在創(chuàng)作中經(jīng)常會遇到構(gòu)圖設(shè)計、色彩填充、空間透視等美術(shù)學(xué)科問題，信息技術(shù)教師在培訓(xùn)中可以將美術(shù)教師請來授課，讓兩門學(xué)科做到教學(xué)上的相互滲透、相互促進(jìn)，提高學(xué)生在計算機和美術(shù)兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。這樣層層深入，能步步推進(jìn)，使學(xué)生在合作中不斷完善作品，提升自身的創(chuàng)作能力。

雖然創(chuàng)作是一個艱辛的過程，但是在這一過程中教師如果能做到扶放有度，抓好以上三個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的創(chuàng)作就事半功倍了。

注重積累，功夫做在平時，夯實學(xué)生創(chuàng)作基礎(chǔ)

學(xué)生的作品創(chuàng)作只依靠興趣小組的學(xué)習(xí)是不夠的，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)不斷滲透相關(guān)知識，讓學(xué)生對所要參加的比賽不陌生、感興趣，創(chuàng)作的過程才會有趣、有成效。

教師可以在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，并給學(xué)生展示一些在全國比賽中獲獎的優(yōu)秀作品，這樣能達(dá)到增加他們的知識積累、熏陶他們的審美能力的目的。比如，在輔導(dǎo)學(xué)生制作電子報刊時，當(dāng)學(xué)生把搜集到的素材一一羅列出來后，我提了一個問題：假如你是讀者，看了作品之后你能很快知道它講了什么嗎？學(xué)生馬上意識到自己整理的素材有些雜亂無章，隨后就對素材進(jìn)行了歸類、劃分欄目。正是有了平日豐富的知識積累，學(xué)生在遇到問題時才能快速解決，這樣不僅能提高作品制作的效率，也能幫助學(xué)生在其他能力方面有所提高。

此外，教師還應(yīng)在平時就強化學(xué)生對各類軟件的熟練操作，避免課堂上知識的重復(fù)傳授，影響作品制作的時間。例如，在輔導(dǎo)六年級學(xué)生進(jìn)行一件繪畫作品的創(chuàng)作時，他們正好在學(xué)習(xí)Flash軟件，因為有了我平時的不斷強調(diào)，參賽學(xué)生都充分利用課堂時間掌握了Flash軟件的基礎(chǔ)知識，也因此在進(jìn)行作品創(chuàng)作時游刃有余，都在短時間內(nèi)順利完成了作品。

其實在比賽中，我們要明確，不能僅針對比賽而比賽，而應(yīng)以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。作為一線教師，要時刻懷揣心中的教育理想，不斷堅持下去，并將這一切勇于實踐，那么最終受益的就一定是我們的學(xué)生。所以，讓我們把“創(chuàng)作權(quán)”還給學(xué)生吧！