中職機械專業(yè)中CAD的教學探討

李彩紅

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，科學技術的進步體現在課堂教學和學習中。在中職教學的機械專業(yè)中CAD作為重要的畫圖工具軟件教學是重要的學習課程，機械圖樣的繪制是機械專業(yè)的基礎學習內容，利用計算機輔助功能進行的機械制圖等基本課程可以充分應用到課堂中。作為二維和三維機械制圖的方法，它在機械專業(yè)課中的運用不僅是基本技能的能力培養(yǎng)，還是為更深度學習做鋪墊的學習方法。在以往使用CAD教學過程中的主要教學方法是以教師的講解為主，學生的學習過程往往成為“配合學習”。根據這一現象，教師需要在教學實踐中不斷探索科學的教學方法，讓學生在CAD課堂中以主體地位通過實踐和理論知識相結合的方式完成學習任務。

關鍵詞： 機械專業(yè) 中職教育 教學研究

一、優(yōu)化教學過程，打造全面學習的環(huán)境

根據CAD教學的特殊要求，教師要改變以往教學中課堂在投影室進行的以教師講解為主的教學模式，中職學校學生的學習特點和學習習慣表明，這種教學方法并不適用于大多數學生和學生的職業(yè)要求。因此，教師需要增加學生自身動手操作的機會，增加學生在計算機教室學習的上課時間。

教師在CAD教學中可以分為兩個層次實現教學目標，通過講解和實踐的結合讓學生把握住CAD學習的基礎作用。首先，教師對于系統內容的整合就放在投影室或者普通課堂進行，其中包括一些零件的分析和拆卸等可以通過投影室形象具體地向學生展示。其次，教師對于學生進行一定的理論知識教學后，要積極安排學生進行上機練習，上機練習是在強化CAD理論教學內容基礎上的技能訓練，應作為主要內容讓學生的學習與實踐結合起來。在日常教學中，教師還需要通過與工廠合作學習的方式讓學生接觸工廠工作內容，教師可以帶領學生以參觀工廠的形式更加近距離地感受平日學習與工廠工作應如何統一，通過了解工作流程和工作要求調整教學方法，從而引導學生進行更加科學化的學習。

二、豐富教學方法，讓學生深入到CAD課堂中

科學的教學方法可以激發(fā)學生的學習熱情，有助于高效課堂的打造。因此，教師要在日常教學中通過對學生學習特點的觀察采用適合學生學習的教學方法。教師首先要啟發(fā)學生的思想，激發(fā)學生學習興趣，再根據科學的教學方法讓學生主動學習，從而實現教師制定的學習目標。具體措施如下：

1.任務教學法，通過任務完成自主學習的過程。教師應用任務教學法首先要將學生分成若干組，以便把握任務的設計難度。教師對分組的要求是根據每位同學的學習情況進行互補式分組，CAD教學作為實踐性和知識性結合較強的學科，分組要考慮到將擅長知識學習和技能操作的同學分到一組，以便互相學習，在任務教學法中的分組中要讓學生深切感受到合作的重要性。教師對任務設置的難度要合理，既不能太簡單讓學生減輕對課堂的重視，又不能太難讓學生對任務望而卻步。例如教師可以利用工廠實習合作的機會向學生提供一些圖樣，要求學生利用CAD軟件進行操作，還可以結合《機械制圖》等課程中的任務讓學生共同檢驗知識與技能，這樣不僅可以貼切實際教學內容，還可以讓學生提前感受工作氣氛。

2.分層分類教學，讓學生有目標地進步。由于學生之間都存在一定由于學生能力或者其他方面原因的學習差異，教師需要對學生進行“分層”和“分類”教學。分層是根據學生的學習情況將學生劃分為幾個學習層次，教師根據學生層次的劃分對不同層次的學生進行差異教學，就是所謂的“因材施教”，讓學生穩(wěn)步進步。對于分類教學，則根據學生對于CAD課程中出現的弱點和優(yōu)點將學生分成不同的組，教師再根據學生的弱點環(huán)節(jié)進行重點教學，使學生在CAD教學中全面進步。在分層分類教學中，教師需要注意及時根據學生階段學習情況進行組的調換和規(guī)整，教師要給各層次的學生制定總目標，要求在一定的時間里實現組的“升級”。CAD作為一種科學的作圖工具也是不斷優(yōu)化發(fā)展的，教師在分層分類教學中對于各個階段學生的學習要與時俱進。比如在CAD的“演示組合體”，通過對組合體的“疊加”和“切割”過程、“旋轉”和“拖動”等過程觀察組合體的變化情況等可以得出三維空間的想象力幫助學生以后的學習。

3.組織評價教學，讓學生在改進中進步。在CAD教學中，教師要打造科學的課堂，淡化自身在課堂的主體地位，強化學生的實踐與操作能力。教師作為引導者和評價者處于學生學習的輔助地位。評價教學體系的形成需要教師根據學生在CAD課堂操作中的表現向他們提出操作的失誤和操作過程中優(yōu)秀的部分，從而根據教師或者評價小組的建議改進操作過程。評價可以分為學生在CAD軟件操作的過程評價和通過CAD軟件制作的作品結果進行評價者兩部分。這一教學方法致力于學生對于自身嚴謹性的要求，培養(yǎng)日后走上工作崗位必需的職業(yè)道德。教師對于評價小組的成員設置可以利用任務小組輪流形式進行，讓每位同學都有通過對其他同學操作過程的評價實現自身進步的過程。

三、建設科學CAD課堂，讓學生重視學習過程

教師需要通過讓學生重視學習過程實現學生本節(jié)課的學習目標和教師的教學目標。教師首先要從課堂教學設計方面引導學生學習，例如：教學重點分為標題欄、視圖學習、尺寸測量、技術要求等，結合CAD中調用樣板零件可以作為標題欄，三維造?？梢杂米饕晥D構造，向學生講解和操作在CAD中的尺寸標注樣式和尺寸標注命令的操作過程也是學習重點，同時結合實物表面粗糙度的屬性設置和文字輸入是結合操作的重點所在。在學習過程中將CAD知識相融合不僅可以讓學生充分了解其強大作用，還可以在操作過程中發(fā)揮其優(yōu)點。

對于機械專業(yè)中的CAD教學的探討通過教學過程、教學方法和學生學習過程的設計思路等方面進行解釋。教師需要在教學實踐不斷尋求更科學的教學方法，促進學生學習。

參考文獻：

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