快樂自主的幼兒園美術(shù)活動(dòng)

鄒淼

摘 要： 幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒“快樂”和“自主”，通過激發(fā)興趣和游戲化實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)帶給幼兒的“快樂”，并通過讓幼兒自主選擇創(chuàng)作題材、自由表達(dá)創(chuàng)作心得和體驗(yàn)豐富的創(chuàng)作形式，發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自主性。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)活動(dòng) 游戲化 幼兒教育

畢加索曾說：“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家?！笔聦?shí)上，并非每個(gè)孩子在成年后都會(huì)成為藝術(shù)家，但是，每個(gè)孩子童年時(shí)期具有的靈氣是毋庸置疑的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分理解和尊重?！泵佬g(shù)活動(dòng)尤其繪畫是幼兒最易接受的一種藝術(shù)體驗(yàn)形式，為了發(fā)掘幼兒的美術(shù)潛質(zhì)，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)重視“快樂”和“自主”的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在快樂中發(fā)揮自主性，在自主中體驗(yàn)快樂。那么，如何實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的“快樂”和“自主”呢？

一、激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

1.欣賞法

美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“欣賞與創(chuàng)造并重”的教育觀，而《指南》把“感受與欣賞”作為幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)之一?！皭勖乐娜私杂兄?，孩子也不例外。在欣賞各種各樣的美術(shù)作品時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的孩子表現(xiàn)出手舞足蹈的興奮，這正是他們興趣點(diǎn)被激發(fā)的表現(xiàn)。教師一定要正確看待幼兒的這種興奮，千萬不能判定為幼兒在擾亂活動(dòng)紀(jì)律，這是幼兒對美好事物敏銳感知的體現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為幼兒感受美的興趣和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

2.經(jīng)驗(yàn)喚起法

美術(shù)創(chuàng)作不是憑空實(shí)現(xiàn)的，幼兒的經(jīng)驗(yàn)起著重要的“磚瓦”作用，只有當(dāng)幼兒有了這些“磚瓦”，才能通過美術(shù)形式“砌高樓”。利用經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，可以通過兩個(gè)途徑：一是對已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒，二是獲取新經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)積極性，例如：中班美術(shù)活動(dòng)《面條和湯圓》中，“圓”和“線”是幼兒熟悉掌握的，產(chǎn)生勝任感，這是已有經(jīng)驗(yàn)的作用，而“圓”和“線”發(fā)生變化并進(jìn)行組合，幼兒感到新奇，就是新經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童是通過主體與環(huán)境的交互作用來獲得心理發(fā)展的?！币虼耍诿佬g(shù)活動(dòng)中，我們需要注意通過環(huán)境影響活動(dòng)的開展。

營造讓幼兒感興趣的美術(shù)環(huán)境，形式是多樣的，最常規(guī)的辦法就是設(shè)置美術(shù)區(qū)角，但是要讓美術(shù)區(qū)的存在起到引發(fā)幼兒興趣的作用，又要花一番工夫。墻面的布置需要以幼兒感興趣的事物為內(nèi)容，與幼兒視線平齊，使美術(shù)區(qū)成為幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的“暗性支持”。講究材料投放的藝術(shù)，不僅要具有層次性，還要豐富材料種類，讓幼兒獲得更多與美術(shù)材料交互的機(jī)會(huì)，在“觀察—操作—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)”的過程中激發(fā)對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

除了設(shè)置美術(shù)區(qū)角外，我們還可以把幼兒的美術(shù)作品運(yùn)用到環(huán)境布置中，幼兒每天在一個(gè)充滿美術(shù)氣息的環(huán)境下生活，耳濡目染會(huì)對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生好感。

二、美術(shù)活動(dòng)游戲化

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德曾在《創(chuàng)造性與心理成長》中提道：“游戲……可應(yīng)用于兒童的一切活動(dòng)……藝術(shù)可視為游戲的一種形式，在藝術(shù)特別是繪畫這樣的游戲活動(dòng)中，兒童需要得到真正的內(nèi)在滿足?！笨梢?，藝術(shù)與游戲是相通的，對兒童來說，最好的美術(shù)活動(dòng)本身就應(yīng)該是一種游戲，在游戲中幼兒能夠體驗(yàn)更多快樂。

1.利用游戲性的語言組織美術(shù)活動(dòng)

用游戲性語言指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，是幼兒易于理解和樂于接受的一種方式。例如：小班幼兒初練習(xí)撕紙時(shí)，總會(huì)胡亂地拉扯，可以和孩子一起念兒歌：“兩只小手好朋友，一個(gè)向前，一個(gè)向后，撕喲，嘿嘿嘿！”幼兒跟著兒歌的內(nèi)容操作，既體驗(yàn)了念兒歌的樂趣，又掌握了撕的技巧。

2.通過游戲化的情境開展美術(shù)活動(dòng)

情境教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)中具有重要意義，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游戲化情境，可以提高幼兒參與興趣。例如：在中班線描畫活動(dòng)《美麗的魚》中，通過創(chuàng)設(shè)魚王國里的魚鱗片都被巫婆偷走的童話情境，請小朋友幫忙設(shè)計(jì)新的鱗片，童話本是充滿幻想與美感的，幼兒在這樣的情境下，創(chuàng)作靈感更容易激發(fā)，從而張開想象的翅膀，用線條描繪出許許多多漂亮的鱗片。

3.結(jié)合區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的延伸

美術(shù)活動(dòng)不僅可以用于正式的教學(xué)，還可以和區(qū)域游戲相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，并提高區(qū)域游戲的學(xué)習(xí)性。例如：小班開設(shè)了糖果店的區(qū)域游戲，可以設(shè)計(jì)一些和糖果相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，如讓幼兒用彩色皺紋紙搓成小圓球當(dāng)做糖果裝進(jìn)瓶子，或者在圓形的紙上涂色并粘貼小棒做成棒棒糖，還可以用橡皮泥搓糖果并包上糖紙等。這些活動(dòng)既可以放進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，又可以用做糖果店的操作活動(dòng)。

三、提高幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體地位

1.讓幼兒自主選擇美術(shù)創(chuàng)作的題材

我們往往發(fā)現(xiàn)，在沒有任何誘導(dǎo)的情況下，孩子們總能發(fā)現(xiàn)許多有意義的題材，如自然角里的大蒜一天天在長高、秋天的樹葉變黃了、今天某位小朋友戴了彩色的帽子等，當(dāng)這些現(xiàn)象或事物成為孩子們喜歡談?wù)摰脑掝}，那么可以運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，又何必照搬傳統(tǒng)教材呢？例如：圣誕節(jié)期間，孩子們對圣誕樹感了興趣，總喜歡碰一碰、拉一拉圣誕樹上的裝飾物，從幼兒角度出發(fā)，如果今天的美術(shù)活動(dòng)不是畫冬天的樹而是裝飾圣誕樹就更棒了。

2.讓幼兒體驗(yàn)豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式

新《綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！庇變簣@美術(shù)創(chuàng)作形式是多種多樣的，涂色、線描畫、粘貼畫、剪紙、折紙、撕紙、泥工等，由于個(gè)體差異，不是每個(gè)幼兒都喜歡這些方式，也不是每個(gè)幼兒都能很好地掌握，只有讓他們體驗(yàn)更多，選擇才更自由。

3.讓幼兒自由表達(dá)美術(shù)創(chuàng)作的心得

幼兒的美術(shù)作品往往是他們展開想象的翅膀，投入積極的熱情創(chuàng)造出的，沒有模式化的成人概念在里面。不能以成人標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，而要站在幼兒角度看待，在幼兒眼里即使成人看不懂的作品，也總有一堆這樣創(chuàng)作的理由，這是他們對自己的作品具有自信的表現(xiàn)。因此，對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)需要具有藝術(shù)性，在評價(jià)內(nèi)容上不僅要看幼兒的作品，還要綜合評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。在評價(jià)方式上，注重幼兒自評與互評。這種評價(jià)有巨大的激勵(lì)作用，保護(hù)幼兒的自尊心、進(jìn)取心，幼兒沒有包袱，心情舒暢，看到發(fā)展方向，能激勵(lì)幼兒學(xué)得更積極，教師教得更好，大家都有進(jìn)步。