新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系的構(gòu)建

劉紅梅

摘 要： 新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新內(nèi)涵，作業(yè)已不是機(jī)械、乏味的文本，而是一種充滿樂趣的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀也很重要，并且要融入作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應(yīng)該是愉悅的、充滿樂趣的。因此，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革，要以情感、價值觀為基點(diǎn)，為孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)評價 數(shù)學(xué)素質(zhì)

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新內(nèi)涵，作業(yè)已不是機(jī)械、乏味的文本，而是一種充滿樂趣的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度與價值觀也很重要，并且要融入作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗，知識的再鞏固應(yīng)該是愉悅的、充滿樂趣的。因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革要以情感為基點(diǎn)，為孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。

一、積極評價，幫助孩子們建立自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)評價中的“一刀切”現(xiàn)象屢見不鮮。這種做法無法顧及不同孩子的認(rèn)知需求，同時阻礙了孩子們個性的發(fā)展。教育心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)動機(jī)的種種因素中，贊賞動機(jī)是普通的，但也是最有效的一種動機(jī)。因此作業(yè)評價要由糾錯型向贊賞型轉(zhuǎn)變，及時發(fā)現(xiàn)孩子們每一個閃光點(diǎn)，并加以肯定與表揚(yáng)。孩子們的學(xué)習(xí)生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在傳統(tǒng)糾錯型的評價中，孩子們永遠(yuǎn)看到的是自己的不足、缺點(diǎn)，即使考了優(yōu)秀，仍然在苦苦反思為什么沒拿100分。例如：我曾在一個數(shù)學(xué)小測考了88分的學(xué)生的試卷分析中看到這樣幾句反思，她說：我雖然考了88，但離98分還很遠(yuǎn)，離滿分更遙不可及。當(dāng)時我不知道老師看到這句話時是怎樣的心情，是高興還是沉思。但無論怎樣，讓學(xué)生長時間沉浸在壓抑的情緒中，絕不是對他們尊重的方式。為此，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，通過“超市型”作業(yè)，能夠讓不同層次的孩子自主選擇，給他們作業(yè)的“選擇權(quán)”，實現(xiàn)積極有效的評價，使不同層次的孩子都得到訓(xùn)練和提高，幫助孩子建立自信，進(jìn)而提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

例如：學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積公式”后，我設(shè)計了一個三星級作業(yè)。一星級：一個長方體的底面積是20c㎡，它的高是6cm，這個長方體的體積是多少cm■？二星級：一個正方體的面積是150cm■，這個正方體的體積是多少cm■？三星級：一個長方體的底面周長為16cm的正方形，它的表面積是80cm■，這個長方體的體積是多少cm■？孩子們是根據(jù)自己的知識情況和能力選擇三種不同級別題去做，使不同的孩子都有不同發(fā)展。這時孩子們會充滿自信，對問題解決充滿信心，進(jìn)而使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此對孩子們的作業(yè)進(jìn)行積極評價，有助于幫助孩子們建立自信。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，由甄別轉(zhuǎn)向激勵

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的主要目的是對孩子們課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效了解，激勵孩子們高效學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。因此，我們要改變單一、枯燥的評價方法，建立多元化、多樣化作業(yè)評價體系。對孩子們作業(yè)的評價不僅要關(guān)注孩子們作業(yè)的正確率，更要關(guān)注他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。新課改下，我們要轉(zhuǎn)變單一、機(jī)械的作業(yè)評價方法，變無情的“×”為在孩子們做錯的題目下面輕輕地畫一道線，或做一個標(biāo)記，孩子們下次交作業(yè)時，如果正確了再打“√”，則既保護(hù)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又關(guān)注了孩子們的學(xué)習(xí)過程。此外，孩子們的作業(yè)情況可以和孩子們的成長檔案結(jié)合起來，做對一次作業(yè)，就在孩子們的成長檔案上印一個小紅花，十個小紅花換成一個小紅旗，并在全班表揚(yáng)。這種激勵的評價方法，不僅關(guān)注了孩子們做作業(yè)的結(jié)果，更關(guān)注了他們做作業(yè)的過程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，由單向型向多向型轉(zhuǎn)變

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生平等的，老師是平等中的一員。這一新理念打破了傳統(tǒng)的教師中心論，把孩子們的地位提到主體地位的高度。作業(yè)評價中，教師就不僅要注重對孩子們的自身評價，還要注意在完成作業(yè)后進(jìn)行自評和他評，也就是通過自己和其他同學(xué)對自己的作業(yè)進(jìn)行評價。另外，我們可以增設(shè)逆向評價和家長評價。逆向評價就是在作業(yè)后設(shè)計“學(xué)生反饋”欄目，供孩子們對老師的作業(yè)設(shè)計和評價等進(jìn)行及時反饋，同時為師生的有效互動提供平臺；家長評價就是讓家長也參與到作業(yè)批改和評價中，時間上可以根據(jù)家長時間靈活安排，視家長的情況而定。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠形成民主多向的作業(yè)評價體系。

新時期小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教育價值不可小覷，在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排和評價，不僅要服務(wù)于課堂新知的鞏固，更要有助于孩子們的進(jìn)步和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視課堂新知的傳授，更要重視鞏固練習(xí)，重視作業(yè)的布置和評價，使孩子們的知識得以鞏固與升華，并使學(xué)習(xí)能力在作業(yè)中構(gòu)建，創(chuàng)新思維在作業(yè)中得以有效培養(yǎng)。

總之，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新內(nèi)涵，作業(yè)已不是簡單、機(jī)械、乏味的文本，而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀也很重要的，并且要融入作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應(yīng)該是愉悅的、充滿樂趣的。因此，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革，一定要堅持以情感、價值觀為基點(diǎn)，為孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)。只有這樣，才能有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)理念，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系的改革與創(chuàng)新。