如何營造積極的班級(jí)心理教育氛圍

趙團(tuán)山

摘 要： 職業(yè)教育不同于以升學(xué)為目的的常規(guī)教育，班主任提高心理教育素養(yǎng)，積極發(fā)揮班集體的教育職能，指導(dǎo)學(xué)生的生活和生涯，對(duì)于職業(yè)班學(xué)生的成長成才具有極為重要的意義。本文從知情意行等方面探討班集體心理健康教育氛圍的營造，強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮學(xué)生主體性和提高班主任素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞： 心理教育 職業(yè)教育 班主任素養(yǎng)

班級(jí)是學(xué)校最基層的組織，學(xué)生最多最直接接觸的集體便是班級(jí)，僅就此而言，一個(gè)班集體教育功能的發(fā)揮，對(duì)每一位個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)的直接影響可謂舉足輕重。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班集體教育功能的發(fā)揮，無疑與班主任的各方面素養(yǎng)緊密相關(guān)。對(duì)任何兩個(gè)不同的班級(jí)，任何兩位來自不同班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，固然會(huì)有所差別，究其根源，除其自身的客觀因素外，恐怕只有兩點(diǎn)，即各自班級(jí)教育功能發(fā)揮的不同程度和各班主任不同的自我素養(yǎng)（包括能力）。

筆者長期堅(jiān)持參與班主任工作的研討與培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)中專性質(zhì)的班級(jí)工作進(jìn)行過一些調(diào)研，現(xiàn)結(jié)合十余年職業(yè)班班主任的工作實(shí)踐中，就如何營造職業(yè)教育積極的班級(jí)心理教育氛圍歸納如下做法，與同行交流商榷。

一、營造民主友愛的情感氛圍，使班集體成為同學(xué)們的第二家庭

大多數(shù)中職生是第一次離家求學(xué)，第一次過住校生活，很難適應(yīng)遠(yuǎn)離父母、無人照顧的獨(dú)立生活，一年級(jí)學(xué)生想家的情緒很普遍。班級(jí)友愛互助的風(fēng)氣，集體的溫暖，能有效地幫助學(xué)生適應(yīng)新的生活，“你無我借，你難我?guī)汀钡目谔?hào)要在班集體中唱響。班主任深入同學(xué)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時(shí)發(fā)動(dòng)帶領(lǐng)同學(xué)開展自助互助活動(dòng)，解決同學(xué)困難，增進(jìn)同學(xué)友情。班主任是班級(jí)得以團(tuán)結(jié)友愛的紐帶，處于青年早期的中專生一開始便對(duì)班主任寄予厚望，同時(shí)心存疑慮，班主任能以愛字當(dāng)頭，會(huì)很容易贏得學(xué)生的信任與尊敬。

民主選舉，產(chǎn)生同學(xué)們信任的班委會(huì)、團(tuán)支部，也是充分發(fā)揮班級(jí)大家庭作用的有效手段。同學(xué)們需要的是有責(zé)任心、有能力、講民主、肯做實(shí)事的班干部，因此，新的班委會(huì)、團(tuán)支部成立之后，班主任要在這些方面要求班干部，使之不脫離同學(xué)，民主建班。筆者曾多次組織過為同月份學(xué)生集體慶祝生日的活動(dòng)，并在二年級(jí)初舉辦了一次慶祝班級(jí)成立一周年的文娛活動(dòng)，活動(dòng)由同學(xué)們自主組織，形式新穎，有吸引力，內(nèi)容上更是集中集體的智慧，不落俗套，精彩紛呈。這類活動(dòng)對(duì)形成友愛互助的風(fēng)氣和熱愛集體的精神作用很大。

友愛民主的班集體被同學(xué)們看做第二家庭，這一大家庭為他們提供了豐富的營養(yǎng)，比如集體榮譽(yù)感，主人翁責(zé)任心，助人為樂的精神，自力更生的意識(shí)，等等。

二、營造競(jìng)賽評(píng)比的意志氛圍，強(qiáng)化和諧守紀(jì)的班風(fēng)

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，中職生不培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將來很難立足于社會(huì)。社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，因此，對(duì)中專生的培養(yǎng)也是多方面的，競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比可從多方面開展，既有品德的、學(xué)習(xí)的，又有體育的、文藝的，更有技能的。

首先，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并敢于面對(duì)目前中專生分配難、就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，確立“不懂競(jìng)爭(zhēng)就難生存”的強(qiáng)烈意識(shí)，以社會(huì)中實(shí)實(shí)在在的事例激勵(lì)學(xué)生，以多種集體教育的形式端正學(xué)生思想，如舉辦主題班會(huì)，出版專題墻報(bào)，開展辯論賽，等等，并發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)已畢業(yè)的中專生進(jìn)行可能的跟蹤調(diào)查、集體討論，加深認(rèn)識(shí)。這些有助于學(xué)生自覺地從各方面完善自我，全面發(fā)展。

其次，以嚴(yán)格評(píng)比為手段，發(fā)展提高為目標(biāo)，刺激同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。集體制定各項(xiàng)量化的評(píng)比細(xì)則，并成文公布，本著“分組討論，集體監(jiān)督”的原則，評(píng)比從各小組間、各宿舍間乃至個(gè)人間的綜合表現(xiàn)上著手展開，人人有權(quán)利表揚(yáng)同學(xué)，人人有義務(wù)批評(píng)同學(xué)，倡導(dǎo)互助提攜，共同提高。班主任在其中協(xié)調(diào)督促，同時(shí)以身作則。長期堅(jiān)持不懈，我班已形成了“思想品德上明辨是非，學(xué)習(xí)成績上知己知彼，行為規(guī)范上揚(yáng)善懲惡，專業(yè)技能上你追我趕”的良好局面。

最后，在具體做法上，一是狠抓紀(jì)律，二是狠抓學(xué)習(xí)。以紀(jì)律為保障，以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)。班級(jí)在執(zhí)行遵守各項(xiàng)學(xué)校常規(guī)紀(jì)律的同時(shí)，制定一日常規(guī)、教室及宿舍守則等，一旦通過，便嚴(yán)格執(zhí)行，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。少數(shù)學(xué)生的自覺性較差，我們可以利用大多數(shù)同學(xué)的正確輿論和班干部、積極分子的帶頭作用影響這些同學(xué)，使之意識(shí)到這是大家的要求，是集體的要求，感到“時(shí)時(shí)有紀(jì)律，處處有規(guī)范”，久而久之，形成自覺守紀(jì)的班風(fēng)。

抓學(xué)習(xí)方面也是一樣，可以利用大多數(shù)同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，推動(dòng)全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的檢查評(píng)比，適時(shí)強(qiáng)化，固然不可缺少，能提高學(xué)習(xí)積極性，但并非所有同學(xué)的成績都好，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在文學(xué)、音樂、體育方面，業(yè)余某種知識(shí)方面予以他們肯定，并給予他們公開的榮譽(yù)稱號(hào)，鼓勵(lì)其認(rèn)真持久的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。在優(yōu)化個(gè)體學(xué)風(fēng)時(shí)，促進(jìn)集體學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，積極的學(xué)風(fēng)為班級(jí)其他工作的開展創(chuàng)造了有利條件。

三、營造參與提高的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮集體影響力

班級(jí)文體活動(dòng)是衡量班級(jí)精神面貌的重要標(biāo)尺。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，筆者始終貫徹“有益、活潑、鍛煉”三原則，要求學(xué)生做到三個(gè)一，即“一起參與，一心策劃，一同提高”，因此每次活動(dòng)都能有效培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，激發(fā)學(xué)生要求提高素質(zhì)的意愿。例如，有的職業(yè)班級(jí)在工作中評(píng)選“五個(gè)四”人才，即“四位歌手，四位文學(xué)家，四位書法家、四位體育明星，四位節(jié)目主持人”，小小的班級(jí)充滿了活力，充滿了希望。

在中專生素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐中，培養(yǎng)“一專多能”的人才早已達(dá)成共識(shí)，這其實(shí)正是要求中專生要有特長、有能力，這并不是單純依靠學(xué)業(yè)的授予所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它依靠的是豐富多彩、健康有益的集體活動(dòng)。班主任通過對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地適時(shí)組織開展班級(jí)文體活動(dòng)，適應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的要求，而且要注意總結(jié)收效，以便今后更好地開展活動(dòng)。如果某次活動(dòng)有部分同學(xué)甚至只有一位同學(xué)對(duì)此感到厭煩，不愿參與，便只能認(rèn)為這是一次不成功的活動(dòng)。開展活動(dòng)時(shí)，筆者總是注重開始的組織動(dòng)員，讓每位同學(xué)都有參與提高的機(jī)會(huì)，保證活動(dòng)的最佳質(zhì)量。

班級(jí)在各項(xiàng)文體活動(dòng)中，擔(dān)任了一位無形卻有益的教育者的角色，作用極大，可以說，不認(rèn)識(shí)到班集體的教育功能，就無法開展成功的班級(jí)文體活動(dòng)。

四、營造多元智慧的理智氛圍，提高班主任的心理教育素養(yǎng)

1.班主任要做有心人

首先，要了解班級(jí)。班級(jí)中的現(xiàn)象有好有壞，及時(shí)把握，及時(shí)強(qiáng)化或消除。這依靠的是班主任深入體會(huì)班級(jí)生活的主動(dòng)性和敏銳的觀察力。對(duì)于集體有什么樣的困難及呼聲，做到心中有數(shù)，認(rèn)真幫助解決。由于中職生認(rèn)識(shí)能力有限，集體中不免會(huì)有阻礙集體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的因素，班主任應(yīng)充分發(fā)揮智慧，慎重解決。例如，學(xué)生在入學(xué)初期常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別要好的同學(xué)組成的“小集團(tuán)”，他們視“小集團(tuán)”的利益于班級(jí)利益之上，不積極配合參與集體活動(dòng)，常與其他同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立。發(fā)現(xiàn)后，要經(jīng)過仔細(xì)思考，尋找對(duì)策，在肯定“小集團(tuán)”內(nèi)部同學(xué)友誼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)開展班級(jí)大辯論，分析它對(duì)集體對(duì)個(gè)人發(fā)展的不利之處，并將“小集團(tuán)”內(nèi)的主要分子吸入班委會(huì)，約束其行為，使其能從更高的集體利益看待和處理問題，最后圓滿解決這一問題。

其次，要了解學(xué)生。了解每一位學(xué)生的人格特點(diǎn)和他們的家庭狀況，以及近期內(nèi)他們的思想動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)測(cè)問題的結(jié)果，從而有效解決個(gè)別學(xué)生的困難，疏通其思想障礙，消除其思想負(fù)擔(dān)，從而成功地發(fā)揮班級(jí)內(nèi)個(gè)體的作用，合理建班。另外，要注意通過對(duì)青年學(xué)生關(guān)注的心理狀態(tài)的理解，感染他們，調(diào)動(dòng)他們。如青年學(xué)生往往很看重自己的生日，筆者便努力記住全班同學(xué)的生日日期，在日歷上注出，到時(shí)哪怕只送上一句簡(jiǎn)單的祝福，也能贏得學(xué)生的心，為建設(shè)班級(jí)創(chuàng)造條件。

最后，要了解自己。班主任要了解自己的一言一行是否發(fā)揮師表作用，能否正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生青年初期的成長，往往受到班主任的極大影響。尤其年輕的班主任更應(yīng)知道，學(xué)生對(duì)你極大信任，會(huì)有意效仿，班主任的言行可能影響學(xué)生的一生，責(zé)任重大。要求學(xué)生做到的，班主任不僅要做到，而且要做得好，班主任自己就是一面鏡子，是一則活生生的行為規(guī)范制度。

2.班主任會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)人

組織行政領(lǐng)導(dǎo)。利用班主任的職務(wù)權(quán)力，以近似法律的手段組建班級(jí)，組織活動(dòng)，解決問題，有時(shí)很有效，因?yàn)樾姓?duì)于學(xué)生無疑是有威懾作用的。但要指出的是，組織行政的領(lǐng)導(dǎo)還需以民主維持，否則只能引起學(xué)生的不滿甚至對(duì)立。

人格與情感影響。領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是影響力，而且班主任的人格特點(diǎn)與情感特點(diǎn)所產(chǎn)生的影響力遠(yuǎn)比組織行政的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)得多。健康的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的自我意識(shí)，以及出眾的判斷及思維能力，對(duì)中專學(xué)生的影響是巨大的，這些使得班主任具有說服力和親切感。與此同時(shí)，做學(xué)生的知心朋友，以情感的力量感召學(xué)生，將有效加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。

組織行政領(lǐng)導(dǎo)與人格、情感影響不是對(duì)立的，后者是前者的保障，前者是后者的補(bǔ)充。從某種意義上說，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際上就是加大影響。在集體中開展競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，倡導(dǎo)民主，狠抓紀(jì)律與學(xué)習(xí)，組織各項(xiàng)活動(dòng)，形成積極的集體氛圍，無一不需要班主任英明的領(lǐng)導(dǎo)與切身的影響。

3.班主任學(xué)做多能人

班集體心理教育氛圍的潛能是巨大的，在探索班集體教育功能的發(fā)揮上，探尋到的道路是紛繁復(fù)雜的，但由此而提出的要求，有一點(diǎn)是肯定的，即班主任工作要搞得出色，他（她）必須有比較全面的素養(yǎng)。教給學(xué)生某科文化知識(shí)，老師必須有該學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)。開展多項(xiàng)班級(jí)文體活動(dòng)也一樣，班主任必須有相應(yīng)的知識(shí)水平、鑒別水平和實(shí)際技能。班主任素養(yǎng)的重要方面是他應(yīng)具有多方面才能，包括體育的、音樂的、美術(shù)的、文學(xué)的等，做不到精通，但要有一定的了解和研究，否則，班主任將無法真正參與到班級(jí)的文體活動(dòng)中。班主任要做到一專多能，平時(shí)多方面汲取知識(shí)，提高技能，發(fā)展特長。