淺議幼兒園班級(jí)常規(guī)教育

祁佩耘

摘 要： 常規(guī)教育即習(xí)慣教育，一個(gè)人習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，基于幼兒正處于人生的初始階段，具有可塑性強(qiáng)、自控能力差的特性，所以幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主。因此，班級(jí)的常規(guī)教育對(duì)幼兒的自身發(fā)展和班級(jí)的保教秩序有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)教育 習(xí)慣 幼兒發(fā)展

一、常規(guī)教育的定義和作用

常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，人生活在社會(huì)中，需要遵循一些規(guī)則。幼兒園常規(guī)是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)及需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對(duì)幼兒實(shí)施教育的規(guī)則。幼兒從家庭邁入幼兒園，就會(huì)真真切切地感受到集體生活的制約，必須學(xué)會(huì)遵守規(guī)則的約束。幼兒在幼兒園的一日生活中需要遵守的各種規(guī)則便是常規(guī)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)會(huì)因分散精力維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，常規(guī)教育是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

二、幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)

說(shuō)到常規(guī)教育，教師往往會(huì)想到讓幼兒遵守紀(jì)律，常規(guī)教育就變成對(duì)幼兒行為的約束，教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。相反地，有些教師一味地讓幼兒“自由”活動(dòng)，而沒(méi)有提出任何要求，這樣過(guò)于放縱幼兒的教育也不是成功的常規(guī)教育。另外，家長(zhǎng)往往能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻容易忽視孩子的缺點(diǎn)，教師也沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通。

三、如何做好幼兒的常規(guī)教育

1.無(wú)微不至，建好師幼關(guān)系

“熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒”，是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是幼兒園班主任任工作的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是上帝賜給父母的天使，他們都有享受一切的權(quán)利，無(wú)論他們?cè)诩沂呛畏N狀態(tài)和地位，在班級(jí)中所有孩子都是平等的。在幼兒園，班主任是幼兒的“父母”、朋友，幼兒游戲時(shí)扮成他的伙伴，與他一起玩游戲；幼兒有高興的事，就像朋友一樣聽(tīng)他訴說(shuō)；幼兒做錯(cuò)事時(shí)，要耐心幫助他克服缺點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要把握好自己的角色，調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。開(kāi)展多種形式的活動(dòng)模式，不斷提高師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中以多種形式，諸如個(gè)別形式、自由形式，甚至給幼兒留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們以不同的組合方式——或集體、或小組、或結(jié)隊(duì)、或個(gè)人，展開(kāi)多種多樣的活動(dòng)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造愉快、寬松、能動(dòng)的環(huán)境，以及積極、有效的師幼互動(dòng)的氛圍和條件，促使他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展。

2.樹(shù)立榜樣，給予正面評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家利伯特在《發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化在建立新的行為模式方面是最有效的，而強(qiáng)化越及時(shí)，則效果越好，反之則越小。因此，宜對(duì)孩子在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的積極表現(xiàn)予以及時(shí)的、陽(yáng)性的強(qiáng)化，即以肯定、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等形式強(qiáng)化。每天，對(duì)于一日活動(dòng)中遵守常規(guī)的孩子，要及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)于在活動(dòng)中沒(méi)有遵守規(guī)則的孩子，要給予提示，哪里做得不夠好，哪方面還需要努力。另外，幼兒期是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復(fù)，從小養(yǎng)成某些好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。

3.家園合作，統(tǒng)一教育觀念

班級(jí)工作要做得好，更離不開(kāi)與家長(zhǎng)的溝通。不管對(duì)待哪一位家長(zhǎng)，首先要做到的一點(diǎn)是尊重。在這里，大多數(shù)幼兒父母都外出打工或工作，幼兒由爺爺奶奶們負(fù)責(zé)，我們一是用心做好每一位幼兒的家園聯(lián)系活動(dòng)；二是虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的要求和建議；三是利用家園園地，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的細(xì)則要求，讓他們?cè)诩叶酱俸⒆訄?zhí)行，切實(shí)讓家長(zhǎng)加入培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣隊(duì)伍中，做到家園同步。

4.持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣

研究表明：幼兒期是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的孩子認(rèn)識(shí)和活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，求知欲望強(qiáng)烈，容易接受成人對(duì)其行為的訓(xùn)練。因此，我們?cè)谟變喝粘Ｉ罡鞣N細(xì)節(jié)小事上、各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上，都要制定明確的規(guī)則，想方設(shè)法地運(yùn)用他們能接受的形式，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師要長(zhǎng)期要求孩子遵守規(guī)則，對(duì)幼兒的行為常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時(shí)要及時(shí)提醒糾正。

5.勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

老師要不斷自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷調(diào)整自己的工作實(shí)踐過(guò)程，更自覺(jué)地規(guī)范自己的教育行為，不斷地使自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有更明確、自覺(jué)的方向，并盡其所能取得更好的效果，同時(shí)使自己的專業(yè)素質(zhì)在不斷的實(shí)踐和反思中不斷、更有效地提高，以真正成為兒童健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，因此必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。幼兒教師要持有愛(ài)心和恒心，用靈活多樣的方式挖掘孩子的潛能，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用，達(dá)成共識(shí)，努力為幼兒營(yíng)造民主、和諧、自由的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

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