關(guān)于生本理念下作業(yè)前置的思考

張步青

摘 要： 以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為理念的生本教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)，是以激發(fā)學(xué)生生命為根本的教學(xué)。教師要在了解前置作業(yè)作用的基礎(chǔ)上，把握好設(shè)計前置作業(yè)的基本原則，掌握前置作業(yè)設(shè)計的基本方法，并對學(xué)生的前置作業(yè)進行適當(dāng)、及時的評價。讓生本理念下的前置作業(yè)發(fā)揮作用，使生本課堂更加高效，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 生本教育 前置作業(yè) 方法

生本教育是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的教育，教師在學(xué)生學(xué)的過程中給予有效的指導(dǎo)。所以，生本理念下的教育，應(yīng)該是以學(xué)生為本的教育。生本教育理念提出了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教育教學(xué)方法，指出了學(xué)生在上課之前應(yīng)該進行前置性學(xué)習(xí)，避免對上課所學(xué)的知識一片茫然、毫無了解，被動地接受新知識。如果能夠自主地對所學(xué)的知識有所了解，并且?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)，那么不但會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠大大地提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所謂“學(xué)會誠可貴，會學(xué)價更高”。

學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，并不是毫無方向性的、漫無目的的學(xué)習(xí)，而是在教師布置的前置性作業(yè)的指導(dǎo)下進行的，由此可見，前置性作業(yè)的布置對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。關(guān)于前置性作業(yè)，在實踐過程中，我做了以下幾點思考：

一、目標(biāo)明確，高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

前置性作業(yè)的目的是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解，尤其是對教學(xué)目標(biāo)的重點事先有所思考，能夠帶著對知識點的了解和問題參與課堂之中。如果前置性作業(yè)的目標(biāo)不明確，要求太多或者太籠統(tǒng)，學(xué)生在有限的時間里不知道該重點思考什么、了解什么，會導(dǎo)致以下幾點弊端：第一，學(xué)生泛泛地看教材，記不住重點難點部分，只是很淺顯地對內(nèi)容有個表面印象，而不知道什么地方該深入進行思考和理解，達不到自主探究的目的。第二，在課堂小組匯報交流成果當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，更談不上重點難點的突破。第三，沒有明確的目標(biāo)，而只是讓學(xué)生自學(xué)的話，就相當(dāng)于以前的預(yù)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生形成應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度，達不到自主探究，學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。所以，教師一定要鉆研教材，對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，抓住重難點，從而布置恰當(dāng)?shù)那爸米鳂I(yè)，才能對學(xué)生的自主探究起到正確的指導(dǎo)作用。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前置性作業(yè)一定要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意去做，動腦筋深入地去研究，才能真正對課堂教學(xué)起到引領(lǐng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，前置性作業(yè)的形式不一定局限在書面作業(yè)上，針對所學(xué)內(nèi)容，可以采用多種形式。比如物理學(xué)科摩擦力這一節(jié)的前置性作業(yè)可以是在生活中找到摩擦力的特點和應(yīng)用；物體是由大量分子組成的這一節(jié)的主要內(nèi)容是單分子油膜法測分子直徑，前置性作業(yè)可以是自己動手測量一顆綠豆的直徑，用盡可能簡單可行的方法實現(xiàn)；閉合電路歐姆定律這一節(jié)的前置性作業(yè)可以是自己動手連出閉合電路，通過改變滑動變阻器的劃片位置，觀察電流表電壓表的變化；關(guān)于衛(wèi)星的發(fā)射問題，還可以利用當(dāng)前網(wǎng)上資源豐富且對學(xué)生吸引力較大的特點，布置采用上網(wǎng)查找資料的前置性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。著名的瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”濃厚的興趣可以讓學(xué)生從被動完成作業(yè)轉(zhuǎn)變成積極主動探究新的知識，所以教師要在前置性作業(yè)的形式上花工夫，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、因材施教，關(guān)注不同層次群體

前置性作業(yè)的難度要比較適中，根據(jù)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。如果前置性作業(yè)難度過大，超出學(xué)生能夠理解和完成的能力，就會形同虛設(shè)，不但浪費學(xué)生的時間，而且影響學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的信心，長此以往，就會產(chǎn)生排斥自主學(xué)習(xí)的情緒，覺得非要老師講解才能明白，形成錯誤的觀點。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合學(xué)生的實際水平，分層次布置結(jié)構(gòu)合理、題量適中的作業(yè)。比如可以分高、中、低三個層次，讓每個層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力，完成其中之一或者全部完成，所有人都能參與其中，并且有能力完成，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強信心，不斷提高認(rèn)知能力。

四、多元評價，提高作業(yè)完成質(zhì)量

學(xué)生通過認(rèn)真的自主探究完成前置性作業(yè)，老師應(yīng)該適時檢查并給予及時的評價和鼓勵，可以在課堂上專門設(shè)置一個成果展示環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機會在講臺上展示風(fēng)采；可以在班級設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展示板，把優(yōu)秀作業(yè)粘貼在展示板上展覽；可以采用個人或小組評分制，制定出詳細的評分量化細則，對每天的作業(yè)加以評比，給出分?jǐn)?shù)，每星期或每月評出作業(yè)優(yōu)勝者或優(yōu)勝組，每學(xué)期進行綜合評價，并給予獎勵；還可以采用學(xué)生自評、家長評價、老師評價等多元化評價相結(jié)合的評價方式，有效地督促學(xué)生認(rèn)真完成前置性作業(yè)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力；同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在攻克難關(guān)中獲得成就感，在同學(xué)和老師的贊賞中獲取更大的自信和力量，取得更大的進步。

合理的前置性作業(yè)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探究能力的培養(yǎng)起著重要的作用。同時對于提高課堂的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，作為教師，我們應(yīng)該在吃透教材的前提下，把握好教學(xué)的重點，布置分層、合理的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極、高效地進行自主探究，從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)，從被動地接受知識變成主動地汲取知識，在知識的海洋中奮力沖浪。

總之，設(shè)計物理前置作業(yè)的內(nèi)容要新穎，應(yīng)針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，形式多種多樣，對前置作業(yè)的評價要多激勵，讓學(xué)生真正喜歡這種作業(yè)形式，為生本高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。