就業(yè)為導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃里青

摘 要： 本文基于中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，闡述“立足學(xué)習(xí)主體，突出文本感悟，注重能力形成，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)用”等中職語(yǔ)文教學(xué)幾方面的思考。

關(guān)鍵詞： 中職教育 就業(yè)導(dǎo)向 語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線(xiàn)從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開(kāi)語(yǔ)文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上，更要突出中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。然而，縱觀語(yǔ)文課堂教學(xué)，“學(xué)者無(wú)趣，教者無(wú)味”現(xiàn)狀普遍，中職生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)令人擔(dān)憂(yōu)，究其原因，普遍的觀點(diǎn)主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)差、職?！爸貙?zhuān)業(yè)輕文化”思想影響，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是教師的思想觀念和業(yè)務(wù)能力的原因。筆者從教中職語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作了積極努力的探索，認(rèn)為中職語(yǔ)文教師首先應(yīng)該確立中職語(yǔ)文教學(xué)的基本理念——以“感悟文本——生成能力——指向應(yīng)用”為主線(xiàn)，立足學(xué)習(xí)主體，突出文本感悟，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)用。突出學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)文的感悟過(guò)程、能力培養(yǎng)和能力應(yīng)用過(guò)程，是中職語(yǔ)文教學(xué)的思想靈魂。

一、立足學(xué)習(xí)主體

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。”“以學(xué)生為主體”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。突出學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)文的感悟過(guò)程、能力培養(yǎng)和能力應(yīng)用過(guò)程，是中職語(yǔ)文教學(xué)的思想靈魂。

為了確立中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，從鼓勵(lì)中職生自學(xué)、培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，教師可以采取以下措施：

1.提供范例，指點(diǎn)學(xué)法。

中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這一情況，教師不僅要改進(jìn)教法，更要注重改變學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上“能學(xué)”。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于教師的示范。以中職現(xiàn)行的語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教材為例，一般將每個(gè)單元第一篇課文作為教師指點(diǎn)學(xué)法的示范例文。首先，圍繞具體目標(biāo)，在老師對(duì)文章深入淺出理解、分析、研究、感悟、歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)出這一類(lèi)文章或語(yǔ)段的學(xué)習(xí)方法。其次，精心設(shè)計(jì)教案。最后，組織示范教學(xué)。在這一過(guò)程中，可以以教師的講解為主，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與思考、討論，知其然更知其所以然，不僅給他們答案，更明確講清閱讀分析時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)如何分析、為什么這樣分析這一動(dòng)態(tài)思維過(guò)程有清楚的了解。比如：文章的字詞教學(xué)，老師讓學(xué)生找出自認(rèn)為是生字詞的，自己查工具書(shū)解決，不能查工具書(shū)的，或者因拼音不過(guò)關(guān)不知道怎么讀、怎么理解的，可以詢(xún)問(wèn)或?qū)懺诤诎迳希屚瑢W(xué)或老師幫助解決。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生不但獲取了知識(shí)，還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握了某種學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生一般都會(huì)有欣喜感，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的、躍躍欲試的沖動(dòng)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用這種積極的內(nèi)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。其目的在于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、敢于求新求異、樂(lè)于合作探究的品質(zhì)。

2.降低難度，適應(yīng)學(xué)習(xí)心理。

中職學(xué)生大多語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材順應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際情況，所選的內(nèi)容大都篇幅短小，難度不大，但文體多樣，一方面，根據(jù)不同的體裁內(nèi)容選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)地降低知識(shí)難度，如在閱讀課教學(xué)中重點(diǎn)是突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)字、詞、句的讀寫(xiě)釋義，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練。又如，在古典詩(shī)文教學(xué)中，對(duì)課文要做詳盡的注解，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)全文加以翻譯，譯文力求準(zhǔn)確流暢。這樣做，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減少疑難，提高學(xué)習(xí)古典詩(shī)文的興趣。另一方面，語(yǔ)文教師要充分挖掘語(yǔ)文所滲透的人文精神和審美因素，采用多種教學(xué)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感育人的功能。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)習(xí)文本的規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以從整體感悟開(kāi)始，到深入品讀語(yǔ)言，到探究有關(guān)問(wèn)題，到積累優(yōu)美語(yǔ)言?？傊?，針對(duì)中職生的實(shí)際情況，立足學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本著以“夠用、實(shí)用”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中控制難易程度，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。

二、突出文本感悟，注重能力培養(yǎng)

語(yǔ)文感悟能力是一切語(yǔ)文能力中最重要也是最隱性的能力，是人們?cè)陂L(zhǎng)期感受典范的言語(yǔ)并進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言及言語(yǔ)中蘊(yùn)含的意義、形象、意境、情感等的直接感受和領(lǐng)悟能力。語(yǔ)文感悟的核心是文本感悟。只有從品讀文本切入，感悟文本中蘊(yùn)含的意義、形象、意境、情感，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言范式，才能強(qiáng)化內(nèi)部語(yǔ)言能力，進(jìn)而根據(jù)需要“生成”“輸出”得體的口頭或書(shū)面表達(dá)。中職語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)“閱讀系統(tǒng)”和“誦讀系統(tǒng)”，要求學(xué)生對(duì)文本反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，積累口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)所需要的語(yǔ)言材料及語(yǔ)言范式，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文感悟是一種直覺(jué)活動(dòng)，語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)和發(fā)展并不依賴(lài)邏輯的分析和推理；語(yǔ)文感悟能力支配語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文感悟能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)系是“內(nèi)部語(yǔ)言能力”和“外部語(yǔ)言能力”的關(guān)系。語(yǔ)文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是通過(guò)有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的“內(nèi)部”感悟能力，從而提高社會(huì)需要的“外部”聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。需要指出的是，這里所倡導(dǎo)的語(yǔ)文感悟，是包括語(yǔ)言感悟、內(nèi)容感悟、意境感悟、情感感悟在內(nèi)的廣義的感悟。其中，對(duì)語(yǔ)言的感悟是感悟內(nèi)容、意境、情感的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)語(yǔ)文感悟能力要從培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力入手。具體做法如下：

1.著力于文本品讀。好的文章必須仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀，讀中品，品中讀，邊讀邊品，反復(fù)咀嚼，方能究其奧諦；“讀”應(yīng)該是出聲地讀，高聲地讀，方可品其文韻，玩其意味。

2.著力于語(yǔ)言積累。無(wú)論口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都離不開(kāi)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言材料的組織方式，這就需要平時(shí)積累大量好詞好句，學(xué)習(xí)多種修辭手法和表達(dá)方式。積累，是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。

3.著力于語(yǔ)文操練。語(yǔ)文感悟能力是一種內(nèi)部語(yǔ)言能力，只有將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文的應(yīng)用能力才有實(shí)際意義。廣西現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材將口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)歸并為“實(shí)用語(yǔ)文操練系統(tǒng)”，就是為了強(qiáng)化語(yǔ)文操練，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)用

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職語(yǔ)文同普高語(yǔ)文的最大區(qū)別。語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力最終要落實(shí)到學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)需要的語(yǔ)文應(yīng)用上。中職語(yǔ)文應(yīng)立足于語(yǔ)文自身，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具的性質(zhì)；強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文的特色，主張應(yīng)用型語(yǔ)文。中職語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)人才的目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有基本的應(yīng)用文閱讀和寫(xiě)作能力，就很難勝任今后的工作。重在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力。

1.緊扣職教特點(diǎn)，緊密結(jié)合職業(yè)需要，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅應(yīng)有單純的口頭表達(dá)訓(xùn)練，而且應(yīng)包括對(duì)口語(yǔ)交際中交際技巧、禮儀禮節(jié)等方面的指導(dǎo)。例如口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際步驟、注意事項(xiàng)的介紹，生活、職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，以及對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。其中，步驟是對(duì)交際過(guò)程中程序、程式的指導(dǎo)；注意事項(xiàng)則是對(duì)交際過(guò)程中的技巧和禮儀的提示。語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性強(qiáng)的口語(yǔ)交流情境，設(shè)計(jì)有一定趣味性的言語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供具體的語(yǔ)言環(huán)境和機(jī)會(huì)，如即席發(fā)言、辯論、采訪(fǎng)、演講、推銷(xiāo)，等等，力求內(nèi)容貼近生活，豐富有趣。在應(yīng)有文寫(xiě)作教學(xué)中，要建立應(yīng)用文系列的科學(xué)體系，通過(guò)訓(xùn)練指導(dǎo)、給例文加旁批、作評(píng)析的方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必需的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)要注意擇取與生活緊密聯(lián)系、突出時(shí)代特點(diǎn)的例文，如調(diào)查報(bào)告、廣告文案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)書(shū)，等等。通過(guò)呈現(xiàn)的各種例文，引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平，為提高綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提供重要資源。

2.設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐活動(dòng)能力。中職語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的求職、協(xié)商、交流、演講等實(shí)用口才能力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展是建立在主體主動(dòng)體驗(yàn)訴求和具體行動(dòng)基礎(chǔ)上的，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，選擇一些他們生活實(shí)際和能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練和提高語(yǔ)文感悟能力?，F(xiàn)行的廣西中職語(yǔ)文教材綜合實(shí)踐活動(dòng)部分設(shè)計(jì)了一些與中職學(xué)生密切相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，并提供了相應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程和步驟的指導(dǎo)，便于教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)盡量編制多種形式的語(yǔ)文教材，包括視聽(tīng)媒體、影片等，為學(xué)生展示職場(chǎng)語(yǔ)言應(yīng)用的范本，給學(xué)生真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，拉近職業(yè)生活和語(yǔ)文教學(xué)的距離，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

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